教研論文:投影在小學(xué)自然實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用
一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,應(yīng)該在小學(xué)自然課中學(xué)會(huì),這不僅是素質(zhì)教育的要求,也是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)對(duì)教育提出的迫切要求。因此,要敢于放手讓學(xué)生面對(duì)大自然進(jìn)行獨(dú)立地探索,還要切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,采用必要的手段,去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種實(shí)驗(yàn)器械、材料,學(xué)會(huì)使用的方法,掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。在這方面,電教手段也是大有用武之地的。我在教學(xué)中經(jīng)常使用投影配合實(shí)驗(yàn),這可增強(qiáng)效果,使學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對(duì)研究的問題理解得非?,且印象深刻。
一、實(shí)驗(yàn)前使用投影,可以激發(fā)學(xué)生興趣,明確實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。
如《滑梯的科學(xué)》一課,實(shí)驗(yàn)前出示復(fù)合投影片,底片上畫有梯身,梯坡和一個(gè)小朋友在滑滑梯,先覆蓋上滑梯地面部分較短的一張投影片,學(xué)生觀察后,迅速地抽掉這張投影片,換成滑梯地面部分較長(zhǎng)的一張投影片。請(qǐng)同學(xué)們比較這兩種滑梯,思考小朋友滑下來會(huì)有怎樣的結(jié)果?你更愿意玩哪種滑梯?從而激發(fā)同學(xué)們的興趣,以利實(shí)驗(yàn)更好地開展。
又如測(cè)定水的溫度的實(shí)驗(yàn)操作要求,課本上是有圖的,但圖是死的,學(xué)生觀察時(shí)往往缺乏條理性,抓不住重點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)先出示手拿溫度計(jì)上部的投影片;再覆蓋上溫度計(jì)液泡浸在水中的投影片,突出液泡不要接觸容器的壁;最后再覆蓋上小朋友的半身像,突出視線與液柱頂端持平的投影片。這樣逐一覆加,有利于學(xué)生避免觀察時(shí)受其它因素的干擾,明確操作時(shí)的要領(lǐng)。
酒精燈的使用在小學(xué)自然教學(xué)中是一個(gè)重要的內(nèi)容,又為學(xué)生以后學(xué)好理化實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)酒精燈的使用方法時(shí),我制作了一套四框的復(fù)合片。第一框,扣著燈帽的酒精燈,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)酒精的各個(gè)部分。然后,老師操縱片框上的旋轉(zhuǎn)軸,復(fù)片上的燈帽啟開了,再一抽拉把燈帽放一邊,使學(xué)生了解使用酒精燈的第一步。第二框,在啟開拿掉燈帽的酒精燈的底片上覆上手執(zhí)火柴的第二片,然后向燈芯方向自下往斜上抽拉,拉出框外,馬上覆上第三片,燈芯上點(diǎn)燃了火焰,使學(xué)生了解第二個(gè)步驟——點(diǎn)火的方法。這里特別要讓學(xué)生思考、討論,為什么由下向上點(diǎn)火?第三框,是燈芯火焰的近鏡頭,先讓學(xué)生觀察比較火焰三層顏色的區(qū)別,外邊一層淡黃色、第二層桔紅色、最里邊層淺藍(lán)色。然后覆上注有名稱的文字片,讓學(xué)生記住最里邊一層叫焰心,第二層內(nèi)焰,最外一層叫外焰。同時(shí)講解,外焰溫度最高,所以要用外焰加熱。第四框,底片是正在燃著的酒精燈,老師操縱片框上的旋轉(zhuǎn)軸,復(fù)片上的燈帽又扣到燈芯上去了,這時(shí)老師迅即將火焰的復(fù)片去掉,火焰熄滅了,使學(xué)生了解第三個(gè)步驟——滅火的方法。老師每演示一框投影片后,都讓學(xué)生思考、討論,并讓各小組實(shí)際操作一遍。運(yùn)用投影手段具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的方法,不僅由于它通過放大倍數(shù)較大的投影增大了可見度,比老師在講臺(tái)上用手比劃看得清,并且在投影演示的過程中,老師充分發(fā)揮著主導(dǎo)作用,指導(dǎo)正確的觀察,啟發(fā)積極地思考,提示記憶的重點(diǎn),引導(dǎo)必要的復(fù)述,直至指導(dǎo)實(shí)際的操作。整個(gè)過程有條不紊,不會(huì)亂套。學(xué)生不僅按要求達(dá)到本課學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握能力的目的,而且為將來升入中學(xué)從事自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作,奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)中使用投影,可以將微觀變宏觀,增大可見度。
例如:在《聲音的產(chǎn)生》一課中,驗(yàn)證音叉在發(fā)聲的同時(shí)也在振動(dòng),采用將正在發(fā)聲的音叉放入裝有水的玻璃水槽,觀察水面的變化。由于受器材限制,不能進(jìn)行分組的實(shí)驗(yàn)。在第一個(gè)班級(jí)上課時(shí),教師的演示只有前排的少數(shù)同學(xué)看到了現(xiàn)象。為了讓所有的同學(xué)了解音叉在發(fā)聲的同時(shí)也在振動(dòng),我對(duì)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),把裝有水的玻璃水槽放在投影儀上。先把不在發(fā)聲的音叉放入水中,水面沒有變化。再把用小錘敲擊后的音叉放入水槽,所有同學(xué)都看見水波的蕩漾,同時(shí)水滴飛濺。同學(xué)們不由得發(fā)出了驚嘆。此時(shí),讓同學(xué)思考水波為什么會(huì)蕩漾起來,從而聯(lián)系到音叉在振動(dòng)。這樣,很好地驗(yàn)證了先前的假設(shè),得出了結(jié)論——聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
再如《物體的熱脹冷縮》一課,關(guān)于空氣的.熱脹冷縮實(shí)驗(yàn):給玻璃瓶堵上一個(gè)插有彎玻璃管的塞子,在管里滴一滴帶顏色的水,外面做個(gè)記號(hào)。用雙手捂住玻璃瓶,瓶?jī)?nèi)空氣變熱,玻璃管內(nèi)的水向管口移動(dòng)。放開雙手,瓶里的空氣變冷,小水滴向相反的方向移動(dòng)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的可見度小,而且移動(dòng)距離短,弄不好,小水滴就會(huì)竄出玻璃管外。我把玻璃管彎成“M”形,平放在投影儀的工作臺(tái)面上,照上法實(shí)驗(yàn),投影放大的形象十分清晰,小水滴在玻璃管里的移動(dòng)歷歷在目。 此外,一些細(xì)小物體的觀察,如觀察螞蟻,觀察壁虎等也可借助投影儀,把物體放大,都能收到很好的效果。
三、實(shí)驗(yàn)后使用投影,可以鞏固與擴(kuò)展知識(shí)。
如:做完溫度計(jì)實(shí)驗(yàn)后,放映出畫有溫度計(jì)的投影片,水銀框可以抽拉活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)讀刻度上的數(shù)字。這樣,在達(dá)不到每個(gè)學(xué)生都拿一支溫度計(jì)仔細(xì)觀察、認(rèn)讀的條件下,教師可以借助投影手段進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo),鞏固和加深實(shí)驗(yàn)所獲得的知識(shí)。
又如《生物與非生物》一課,在學(xué)生做完分類游戲后,對(duì)生物與非生物的概念有初步了了解后,出示三張投影片:第一張投影片:畫有小明與小明家附近的一些景物,包括小貓、小狗、竹子、花、石桌、石凳、小橋等。第二張投影片:小明長(zhǎng)大了,上學(xué)了,貓、狗也長(zhǎng)大了,竹子、花也都長(zhǎng)高了。第三張投影片:小明做爸爸了,貓和狗也生下小貓和小狗了。竹子也更茂盛了,由原先的幾株到現(xiàn)在連成一片,花也布滿了整個(gè)花壇。通過這三張投影片上的物體變化,讓學(xué)生比較,歸納后再進(jìn)行分類,并說出這一類物體的相同之處,從而鞏固生物、非生物、動(dòng)物、植物的概念。
當(dāng)然,在使用投影片輔助實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,也應(yīng)注意一些問題。如果只求花樣翻新,教師手忙腳亂,學(xué)生眼花繚亂,熱鬧一番卻收效甚微或?yàn)殡娀虒W(xué)而去制作、使用投影片,而效果卻不及教師的講解和演示,這就完全沒有必要了。更不能以投影片的演示來代替學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)目的,還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,使其在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。另外,還應(yīng)與其它的媒體做到有機(jī)結(jié)合,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能更好地發(fā)揮投影的優(yōu)勢(shì)。
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