幼兒園教師觀論文
作為一名幼兒園教師，我們知道自己的職業(yè)價值是什么嗎？大家對于教師的價值觀是怎么樣理解的呢？以下是小編為大家整理好的幼兒園教師觀論文，歡迎大家閱讀參考！
摘要：幼兒園教師的工作價值觀受多種因素的影響，因而有必要進行深入解析，從而利于幼兒園采取有效的措施提升教師的價值觀水平。本文在對相關理念簡單概述的基礎上，探討了幼兒園教師的工作價值觀的體現，進而給出了提升幼兒園教師工作價值觀的建議。
關鍵詞：幼兒園；教師；工作價值觀；體現；提升建議
一、引言
工作價值觀是個人經驗及文化背景混合影響下的產物，形成個人內在的支持或引導系統(tǒng)，而且在個人工作態(tài)度的形成及工作動機的決定中，扮演著重要的角色。此外，工作價值觀是影響個體工作偏好、職業(yè)選擇與生涯規(guī)劃的主要因素，也是促使個體職業(yè)成長、生涯發(fā)展的重要因素，而且會影響員工的工作適應、工作承諾以及工作滿意度。顯見工作價值觀對個人從事職業(yè)工作以及職業(yè)生涯發(fā)展有相當程度的影響。在幼兒教育領域的研究證實，工作價值觀會影響學前教師的任教意愿，而且對幼兒園教師的離職變動具有顯著的預測效果，由此可知工作價值觀對幼兒園教師任教意愿與留職意愿具有相當程度的影響作用。反觀我國幼兒教育所面臨的嚴重問題之一即為教師流動率偏高，而且是持續(xù)存在的一項問題。因此，如何經由工作價值觀的型塑，提高幼兒園教師的任教意愿與留職意愿，是一項值得重視的課題，也是本研究的主要動機。
二、幼兒園教師的工作價值觀的體現
1.年齡與工作價值觀的關系。對于教師年齡及其工作價值觀之間的關系的研究發(fā)現，年紀越大的教師會越重視其工作價值，也有研究發(fā)現教師工作價值觀不因教師年齡之不同而有顯著差異。在幼教領域，在“創(chuàng)新變化”與“成長發(fā)展”兩個層面上，幼兒園教師的工作價值觀不因教師年齡的不同而有顯著差異；但在“工作環(huán)境”層面上，31～40歲教師的得分顯著高于30歲以下的教師。
2.婚姻狀況與工作價值觀的關系。研究顯示教師婚姻狀況及其工作價值觀之間的關系無顯著差異。在幼教領域，展現如下特點：在整體工作價值觀與“成就與新知”、“人際關系”層面，已婚教師與未婚教師之間無顯著差異；在工作價值觀“名望”、“利他”、“安全感”與“物質報酬”層面，已婚教師顯著高于未婚教師。
3.職務與工作價值觀的關系。教師擔任職務及其工作價值觀之間的關系的研究發(fā)現，教師的工作價值觀不因其職務的不同而有顯著差異。在幼教領域，兼任行政工作教師的整體工作價值觀及其各層面的得分均顯著高于未兼任行政工作者。
4.服務年資與工作價值觀的關系。國內大多數研究結果發(fā)現，不同服務年資之教師工作價值觀無顯著差異；但也有研究表明，資深教師的工作價值觀顯著高于資淺教師。在幼教領域，在“成長發(fā)展”與“工作環(huán)境”兩個層面上，不因教師任教年資的不同而有顯著差異；但在“創(chuàng)新變化”層面上，服務年資在6～10年的教師的得分顯著高于5年以下的教師。
5.教師資格與工作價值觀的關系。幼兒園教師工作價值觀可分為“創(chuàng)新變化”、“成長發(fā)展”與“工作環(huán)境”三個層面，研究結果發(fā)現，合格教師與不合格教師的工作價值觀無顯著差異。
6.教育背景與工作價值觀的關系。不同教育背景的幼兒教保人員的工作價值觀有顯著差異，具體而言有如下體現：師院幼教系畢業(yè)生比大學一般科系曾修幼教學分者更注重成就感、管理的能力、與同事的關系以及生活方式的選擇等工作價值觀；師院幼教系畢業(yè)生比師專幼師科畢業(yè)生更注重經濟報酬及生活方式的選擇等工作價值觀；師專幼師科畢業(yè)生比大學一般科系曾修幼教學分者更注重智性激發(fā)的工作價值觀；幼教相關研究所比大學一般科系曾修幼教學分者更注重生活方式的選擇的工作價值觀；師院幼教系畢業(yè)生比大學幼教相關科系畢業(yè)生更注重與同事的關系的工作價值觀。
7.學校類別與工作價值觀的.關系。一是在整體工作價值觀方面，公立幼兒園教師顯著高于私立幼兒園與私立托兒所教師；二是在工作價值觀“名望”層面，公立幼兒園教師顯著高于私立幼兒園與私立托兒所教師；三是在工作價值觀“利他”層面，公立幼兒園教師顯著高于私立幼兒園與私立托兒所教師；四是在工作價值觀“成就與新知”層面，公立幼兒園教師顯著高于私立幼兒園與私立托兒所教師，而公立托兒所教師也顯著高于私立幼兒園、公立托兒所與私立托兒所教師；五是在工作價值觀“安全感”層面，公立幼兒園教師顯著高于私立幼兒園與私立托兒所教師；六是在工作價值觀“物質報酬”層面，公立幼兒園與私立托兒所教師顯著高于私立幼兒園教師。
三、提升幼兒園教師工作價值觀的建議
1.提高及改善幼兒園教師的工作條件與生活。目前，幼兒園教師在工作價值觀“工作條件與生活”因素上的得分屬于中等程度，仍有提升的空間。因此，建議幼兒園經營者或園長能多關心體恤教師，盡量避免讓教師超時工作，使其能安排自己的生活，并能兼顧工作與家庭，過著穩(wěn)定而正常的生活。
2.提高幼兒園教師的社會聲望與地位。目前，幼兒園教師在工作價值觀“社會聲望與地位”因素上的得分屬于中等程度，仍有提升的空間。因此，建議幼兒園教師積極參與進修活動提升自己的專業(yè)能力，以形塑幼兒園教師的專業(yè)形象，進而提升自己的社會聲望與地位。
3.支持專任教師與非幼教背景教師在職進修以促進專業(yè)成長。目前，專任教師在工作價值觀“自主與地位”因素上的得分，顯著低于兼行政職務教師；同時非幼教背景教師在工作價值觀“自主與地位”因素上的得分，也顯著低于幼教背景的教師。因此，建議幼兒園經營者或園長應支持并鼓勵專任教師與非幼教背景教師參加在職進修，以促進教師專業(yè)成長；對于富有專業(yè)能力的教師，幼兒園經營者或園長應盡量給予專業(yè)自主的空間。
4.私立幼兒園宜建立適當的行政與教學管理制度。目前，私立幼兒園教師的整體工作價值觀以及在工作價值觀“工作條件與生活”因素上，顯著低于公立幼兒園的教師。因此，建議私立幼兒園應建立完備的制度，尤其是建立適當的行政與教學管理制度，盡量避免讓教師超時工作，使其能過穩(wěn)定而正常的生活。
參考文獻：
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