濃郁的童味成就幸福課堂論文
數(shù)學(xué)是抽象的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)只是一些乏味枯燥的數(shù)字、字母、計(jì)算公式和圖形。那么，如何讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性呢？我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住兒童的心理特征，用心預(yù)設(shè)，有效地組織和引領(lǐng)，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使數(shù)學(xué)課堂彌漫出濃濃的“童味”，從而有助于學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到有效的教學(xué)效果。
一、童話(huà)情境：有效地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
新課標(biāo)倡導(dǎo)“情境設(shè)置”的作用有：其一，提供富有兒童情趣的素材和活動(dòng)，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；其二，提供學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境或認(rèn)知矛盾，引起學(xué)生關(guān)注的興趣和探究熱情，并體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活；其三，情境不僅是導(dǎo)入，而且是相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知基礎(chǔ)。一個(gè)好的教學(xué)情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的積極思考，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。童話(huà)是孩子們非常喜歡的，如果能以童話(huà)這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，借助童話(huà)的魔力來(lái)激活課堂，無(wú)疑能使我們的課堂變得更加生動(dòng)。
例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”一課中，我是這樣引入的：今天是美猴王的生日，有4只小猴早早趕來(lái)參加他的生日會(huì)。美猴王很開(kāi)心，趕緊拿出一個(gè)大桃子來(lái)招待他們。你們說(shuō)美猴王要怎么來(lái)分這個(gè)桃子呢？……學(xué)生很快說(shuō)：“平均分4份，每只小猴分得這個(gè)桃的1/4�！�4只小猴說(shuō)：“分著吃了一個(gè)桃，太不過(guò)癮了，我們還想吃。”瞧，這次美猴王端出了一盤(pán)桃子招待客人。要把一盤(pán)桃子平均分給4只小猴，美猴王又會(huì)怎么分呢？通過(guò)這段生動(dòng)有趣的故事導(dǎo)入，學(xué)生的注意力很快集中起來(lái)并饒有興趣地投入到新知識(shí)的'學(xué)習(xí)中。
小學(xué)生的注意力不持久，容易被一些新奇刺激的事物所吸引，營(yíng)造一個(gè)趣味盎然的課堂環(huán)境，能夠吸引學(xué)生，使其參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。如：在“認(rèn)識(shí)‘6、7’”一課時(shí)，上課25分鐘后我設(shè)計(jì)了灰太狼抓羊的教學(xué)環(huán)節(jié)，請(qǐng)抓住從左往右數(shù)的第6只羊，請(qǐng)抓住從右往左數(shù)的第7只羊。這樣不僅復(fù)習(xí)了本節(jié)課的基數(shù)和序數(shù)，也將前面學(xué)習(xí)的“幾和第幾、從小到大、從大到小”等知識(shí)點(diǎn)梳理了一次。全體學(xué)生都積極地投入其中，激活了學(xué)生的思維，活躍了氣氛。
二、暢所欲言：課堂激情飛揚(yáng)
隨著新課程改革的推進(jìn)，學(xué)生主體地位在教學(xué)中日益顯現(xiàn)，課堂上，學(xué)生插話(huà)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。它是學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的表現(xiàn)。課堂上回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)不可能是人人均等的，部分學(xué)生的表現(xiàn)欲望在得不到滿(mǎn)足的情況下，就只能通過(guò)“一吐為快”來(lái)滿(mǎn)足自己的需求了。而在學(xué)生的插嘴中蘊(yùn)含著他們創(chuàng)造性思維的火花，這也是教師釋疑解惑的良機(jī)。因此在教學(xué)中，教師要欣賞鼓勵(lì)這些與眾不同的見(jiàn)解，充分展示學(xué)生智慧的光芒。
在讓學(xué)生計(jì)算“560÷70”時(shí)，大部分學(xué)生是直接列豎式計(jì)算。但也有少部分同學(xué)，先算“56÷7=8”，根據(jù)“56÷7=8”得出“560÷70”也等于8，并說(shuō)明理由是運(yùn)用商不變的規(guī)律。這時(shí)一位平時(shí)不怎么表現(xiàn)自己的學(xué)生嘀咕：“我還有更好的方法�！痹诶蠋煹墓膭�(lì)下，他上黑板寫(xiě)：“560÷70=560÷7÷10=80÷10=8�！薄笆裁匆馑佳剑繛槭裁催@樣做呢？”同學(xué)們馬上議論開(kāi)了。我也故作驚訝：“算式是與眾不同，能這樣做嗎？老師不太明白，你能講講想法嗎？”這位同學(xué)馬上回答：“560連除7和10，等于560除以這兩個(gè)數(shù)的乘積�！蓖瑢W(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示贊嘆：“有想法，不一般！”課堂上“與眾不同”的聲音，正是學(xué)生積極思考的結(jié)果，教師應(yīng)根據(jù)具體情況采取不同的方法給予引導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
三、童謠兒歌：優(yōu)化課堂教學(xué)
童謠兒歌，內(nèi)容順口、易懂，具有總結(jié)性的特點(diǎn)，易于突破重難點(diǎn)。在教學(xué)中，采用一些簡(jiǎn)短，內(nèi)容淺顯，瑯瑯上口的童謠兒歌輔助教學(xué)，能使數(shù)學(xué)中抽象的概念、嚴(yán)密的邏輯得到適當(dāng)?shù)木徑�，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既好玩又有趣，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)目的，而且能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出迷人的風(fēng)采。在教學(xué)“直線(xiàn)、射線(xiàn)和角”這課時(shí)，我為了讓學(xué)生理解并掌握線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)的聯(lián)系和區(qū)別。我根據(jù)這三線(xiàn)的特點(diǎn)編寫(xiě)了童謠兒歌：
有頭有尾，有限長(zhǎng)；
有頭無(wú)尾，無(wú)限長(zhǎng)；
無(wú)頭無(wú)尾，無(wú)限長(zhǎng)。
要摒棄數(shù)學(xué)枯燥、古板、令人敬而遠(yuǎn)之的嚴(yán)肅面孔，走進(jìn)數(shù)學(xué)金字塔的神秘殿堂。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓課堂處處散發(fā)著濃濃的“童”味，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中靈感激發(fā)、思維飛揚(yáng)。數(shù)學(xué)也不再枯燥無(wú)味，數(shù)學(xué)課堂將變得精彩紛呈。
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