小學科學教學論文交流
我在執(zhí)教《螞蟻》這一課時，根據(jù)學生大多都見過螞蟻，對螞蟻都比較熟悉，也比較喜愛，但是因為螞蟻的個體不大，學生對它們的身體構(gòu)造和生活習性不是很清楚的實際。讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗，引導學生體驗探究螞蟻的過程，逐步建構(gòu)自己對螞蟻的認識，培養(yǎng)并保持學生熱愛小動物的興趣，為后面對其它小動物的觀察等做準備。觀察螞蟻的身體特點有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。經(jīng)過課前精心準備（提前用白糖引誘螞蟻，確定準確的觀察地點。上課前一天，我在校園的花壇、樹木、操場等螞蟻可能出沒的地方放上白糖，經(jīng)過一天的觀察，找到了十多個螞蟻比較多的地方，上課的當天早晨在這十多個地方再放點白糖引螞蟻出來，確保上課時學生能觀察到。）我組織學生進行了自然狀態(tài)下的觀察，因為這樣的觀察更接近科學觀察。
�。ㄒ唬┮曨l課件導入，揭示課題。
1.問題激趣：你們見過螞蟻嗎？你能用自己的話說說你見過的螞蟻的樣子嗎？（通過問題激活學生對已有經(jīng)驗的回憶，雖然此時學生的回答五花八門，有的還是錯誤的。）
2.播放課件，出示課題：螞蟻。激發(fā)學生探究欲（通過鮮活的螞蟻活動視頻，引發(fā)學生聯(lián)想。）
�。ǘ┦彝庥^察前的準備，讓學生了解怎樣觀察螞蟻。
1.說說你以前觀察到的螞蟻？（從地點、數(shù)量、在干什么、吃什么等方面回答，尊重學生已有經(jīng)驗。）
2.引導學生從螞蟻的樣子、身體有哪幾部分、怎樣搬運食物、怎樣交流信息、怎樣排隊行進、遇到食物時的反應(yīng)等方面進行觀察。
3.觀察中應(yīng)注意的問題。（安全、觀察工具的使用、準備、愛護螞蟻等）
（三）室外分組觀察，引導探究。（讓學生帶著問題，運用已有經(jīng)驗探索新知。）
�。ㄋ模┓纸M回報觀察結(jié)果，開展研討。
通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組選出一個學生代表小組發(fā)言，說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的.？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。對研討中發(fā)現(xiàn)的事實沒有說完整的由另一個學生補充。教師把學生的觀點板書下來，即使錯誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當學生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時，當場討論解決。當場討論不能解決的，教師要引導學生課外再觀察再做出結(jié)論。（通過實驗、觀察、研討再形成新的經(jīng)驗。）
心理學研究表明：每個人都有希望被別人認可的欲望。因此尊重學生已有經(jīng)驗，能夠有效地激發(fā)學生的探究興趣。
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