增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心論文
提高學(xué)生的膽量和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心 廣東省東莞市城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)游秀萍 新的教學(xué)大綱反復(fù)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要使學(xué)生擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要要求學(xué)生不但要掌握老師教給的知識(shí)，而且還要在此基礎(chǔ)上舉一反三、觸類旁通。要舉一反三、觸類旁通就是要求學(xué)生不要死記老師傳授的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，要大膽地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)有信心。
一句話，要?jiǎng)?chuàng)新，就要有膽量和自信心。 那么如何在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心？可以借閱讀課文的教學(xué)來(lái)進(jìn)行。 閱讀課文不像講讀課文，它里面沒(méi)有重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，也不是語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要途徑，它是為學(xué)生把在講讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用提供的重要環(huán)節(jié)。因此說(shuō)閱讀課文最好用來(lái)提高學(xué)生的膽量和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。 一個(gè)學(xué)生的膽量大不大，對(duì)學(xué)習(xí)的自信心強(qiáng)不強(qiáng)，最明顯表現(xiàn)在課堂上敢不敢積極舉手發(fā)言，課后敢不敢與老師交流思想、討論問(wèn)題。因此，提高學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，可以借提高學(xué)生在課堂上積極發(fā)言率來(lái)進(jìn)行。 要提高學(xué)生在課堂上的發(fā)言率，就要要求學(xué)生“有言要發(fā)”。要讓學(xué)生有言要發(fā)，就要要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入的理解。我通常的做法是：在要學(xué)習(xí)閱讀課文的前一天晚上，就要求學(xué)生借助字、詞典初讀課文，然后在理解的基礎(chǔ)上提十個(gè)以上有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題，為第二天的閱讀課有言而發(fā)作準(zhǔn)備工作。
閱讀課文是“半獨(dú)立閱讀課文”，于是我就充分發(fā)揮它的“半閱讀性”，讓學(xué)生在有言要發(fā)的基礎(chǔ)上采取自由討論的開(kāi)放方式進(jìn)行閱讀、思考、討論。即每個(gè)學(xué)生要拿出前天晚上提出的問(wèn)題來(lái)互相質(zhì)疑問(wèn)難，老師只在一旁點(diǎn)撥。這種自由方式的交流，通常大膽的學(xué)生會(huì)積極舉手發(fā)言，而膽小的學(xué)生則“默默無(wú)聞”，這時(shí)候老師就要采取“點(diǎn)名”的方式向那些不出聲的'學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難”，期間引導(dǎo)那些學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的問(wèn)題大膽地說(shuō)出來(lái)，讓大家交流、討論。與此同時(shí)采取誰(shuí)積極發(fā)言誰(shuí)就獲“積極分子”獎(jiǎng)的“有獎(jiǎng)活動(dòng)”。正所謂重獎(jiǎng)之下必有勇夫，在“物質(zhì)”“引誘”之下，學(xué)生無(wú)理由不大膽發(fā)言，暢所欲言。就算那些膽小的學(xué)生也不會(huì)甘心看見(jiàn)別的同學(xué)獎(jiǎng)品很多，而自己卻一無(wú)所獲，肯定也會(huì)嘗試舉舉手，于是就會(huì)有第一次舉手。身為老師的這時(shí)就要眼尖，抓住這個(gè)“第一次舉手”，大力表?yè)P(yáng)他（們）的舉措的正確性。相信在“物質(zhì)”“誘惑”和老師、同學(xué)們的鼓勵(lì)、支持下，學(xué)生們積極發(fā)言的機(jī)率就會(huì)越來(lái)越多，膽量越來(lái)越大，對(duì)學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)隨之越來(lái)越強(qiáng)。 這種人人都可以暢所欲言，人人可以發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)習(xí)方式，會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中覺(jué)得學(xué)習(xí)并不難，自己也可以通過(guò)聯(lián)系上下文提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。
假以時(shí)日，便會(huì)逐漸提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。長(zhǎng)期下去，就會(huì)在此基礎(chǔ)上懂得舉一反三、觸類旁通，就會(huì)創(chuàng)新。
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