生成使課堂更具魅力論文
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于生成----使課堂更具魅力教學(xué)論文精品,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!
我們常常看到這樣的現(xiàn)象:老師從容不迫地走進(jìn)課堂,按照教案滴水不漏地開始授課,教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得天衣無縫。聽課老師的視線始終集中在授課教師的身上,全神貫注地欣賞著嫻熟的教學(xué)技巧表演。然后在一片掌聲中,師生完美無缺地完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)情景。我們不禁要反思:在這些所謂“精彩”、“優(yōu)秀”的課堂上,學(xué)生獨特個性的思維火花在哪里閃現(xiàn)?語文教學(xué)獨具魅力、體現(xiàn)人文關(guān)懷的美在哪里閃現(xiàn)?難道順暢的教學(xué)流程、先進(jìn)的教學(xué)手段、熱鬧的教學(xué)氣氛,就是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的理想課堂嗎?
葉瀾教授極其精辟地指出,所有這一切的原因“是忽視課堂教學(xué)過程中人的因素之突出表現(xiàn)。它導(dǎo)致課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化,缺乏生機(jī)與樂趣,缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激”。新理念下的課堂是活的,隨機(jī)生成的。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗,是真實的生活經(jīng)歷。這里不應(yīng)該有花架子,不應(yīng)該有裝腔作勢,不應(yīng)該有矯情表演。有的是學(xué)生實實在在地學(xué),教師真真切切地教。水到渠成的教學(xué)效果固然好,意料不到的課堂意外也是正常的。所以,當(dāng)面對無法回避的課堂生成時,我們應(yīng)該對它有正確的認(rèn)識,把這生成及時納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中。在冷場的時候及時調(diào)整,在出錯的時候重構(gòu)共建,從而使課堂上的生成轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源和財富。
一、彈性預(yù)設(shè),是課堂生成的“敲門磚”
。薄⒖臻g可以伸縮:
新課程呼喚生成的課堂,但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,我們在設(shè)計時往往喜歡環(huán)環(huán)相扣。教師怎么問,學(xué)生如何答;怎樣總結(jié),如何過渡;學(xué)生談到哪里出示圖片,讀至第幾遍播放音樂等等,考慮得甚是周到。這樣步步為營的設(shè)計,形成一種“線性序列”,殊不知就在不知不覺間給自己和學(xué)生來了個五花大綁!試想,教師在課堂上還有什么激情、靈感可言?這樣的課堂又能生成些什么!
我在教學(xué)《坐井觀天》這篇課文時,一改傳統(tǒng)的“線性”設(shè)計,以板塊式教學(xué)流程引領(lǐng)學(xué)生一步一步地走進(jìn)小青蛙的世界。
第一步:故事中的小青蛙、小鳥對天的看法是什么?有什么不同?
第二步:你從文本哪些句子中讀懂他們觀點的不同?他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生不同的觀點?
第三步:你認(rèn)為這是一只怎樣的小青蛙?
這是一只目光短淺的青蛙!孩子們在一個個問題的探究中水到渠成地明白了寓言故事的深意?珊⒆拥乃季S是異常活躍的,在所有人都認(rèn)同的觀點面前,孩子們敢于發(fā)表自己的看法。在最后一個問題的探討上更是精彩:
師:你認(rèn)為這是一只怎樣的小青蛙?想對他說什么?
生1:小青蛙啊,你的目光真是太短淺!
生2:小青蛙啊小青蛙,你為什么不仔細(xì)觀察井口呢?井口上的天空不是有半朵白云嗎?你應(yīng)該想一想,還有半朵到哪兒去了呢?這樣一想,天肯定不是井口那么大了!
生3:小青蛙,你看到飛機(jī)飛過井口嗎?聽到飛機(jī)飛行的聲音嗎?你看到飛機(jī)能從井口飛過,想一想就知道天一定好大了。
整堂課中,學(xué)生滿懷探求之心,埋頭課文紛紛開始了主動的閱讀,課堂氣氛活躍,學(xué)生真實而獨特的思維火花不時迸射。這堂課之所以成功,很大程度上是因為這三步教學(xué)輻射到了整篇文章,有效地統(tǒng)領(lǐng)起對整篇文章的感悟,充分地削減許多瑣碎的提問,擴(kuò)大了學(xué)生交流的空間。在教學(xué)的每個版塊中,沒有紛繁的頭緒,沒有生硬的環(huán)節(jié),給師生活動留有很大空間。教師的教學(xué)因此而擁有很大彈性,也可根據(jù)教學(xué)中生成的資源及時調(diào)整自己的教學(xué)行為。這就告訴我們,在教學(xué)設(shè)計時切忌作繭自縛。只有將線性設(shè)計柔化為彈性設(shè)計,老師的頭腦才能卸下重重負(fù)累,從而運(yùn)轉(zhuǎn)自如;學(xué)生的個性才能擺脫層層束縛,得以恣意張揚(yáng)。課堂才有可能因此而激情蕩漾,靈感迸發(fā),詩意盎然。
。、目標(biāo)可以升降:
預(yù)設(shè)的目標(biāo)并不是不可調(diào)整的唯一行為方向,也不是行為檢測的唯一標(biāo)準(zhǔn)。駕駛員在開車的時候,會有一定的計劃,但計劃無法做到詳盡和周密。在行駛的過程中會碰到各種情況,如塞車、山體塌方等等。針對具體情況,駕駛員會靈活地采取應(yīng)對措施,或改道或調(diào)整目標(biāo)。同樣,課堂教學(xué)也具有較強(qiáng)的現(xiàn)場性,學(xué)習(xí)的狀態(tài)、條件隨時會發(fā)生變化。當(dāng)發(fā)生變化的時候,目標(biāo)需要開放地納入彈性靈活的成分,接納始料未及的信息。課堂上可能發(fā)生的一切,既不是由教師單方面決定的,又不都能在備課時預(yù)測。因此,課堂教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),不是看預(yù)設(shè)目標(biāo)是否達(dá)成,而是看是否即時生成了目標(biāo)。
所謂目標(biāo)的升降,指的是在課堂推進(jìn)過程中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低,隨機(jī)采取應(yīng)對措施,升降目標(biāo)的水平。在上《稱象》這篇課文前,我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是了解曹沖稱象的過程,感受曹沖的聰明才智,學(xué)習(xí)曹沖愛動腦筋、善于思考的品質(zhì)。在課堂推進(jìn)過程中,有些學(xué)習(xí)小組學(xué)生舉手:“老師,我們有更好的辦法稱出大象的重量!蔽夜麛嗟亟蛹{了這一始料未及的信息,放手讓學(xué)生回答。學(xué)生說:“石頭又要開掘,又要抬上去、裝上去,特別麻煩。曹操手下有的是兵,人站在船上方便、省力,最后只要每個人說出自己的體重,加一加,就可以稱出大象的重量!睂W(xué)生的智慧、潛力真是無窮無盡。他們敢于超越古人,勇于創(chuàng)新,而這些不可能是目標(biāo)所能預(yù)設(shè)到的。預(yù)設(shè)目標(biāo)就是在這樣的過程中,添入了靈活、創(chuàng)新的成分,提升了目標(biāo)的水平,即時生成、豐滿了目標(biāo)。當(dāng)然,目標(biāo)的水平也可以降低。如本來預(yù)設(shè)目標(biāo)是:正確流利又有感情地朗讀課文。根據(jù)課堂學(xué)情發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在正確流利的朗讀上有困難。于是果斷降低目標(biāo)水平,將“有感情地朗讀”這一目標(biāo)水平置后。
3、環(huán)節(jié)可以增補(bǔ):
課堂千變?nèi)f化,有著較強(qiáng)的偶然性和不可預(yù)測性。學(xué)生一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題,教師就要作出靈活的反應(yīng),適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。
我在執(zhí)教《動物過冬》時,問學(xué)生:如果你是小螞蟻,看到其它動物過冬的方法時會想些什么呢?有同學(xué)說:“啄木鳥不怕冷,因為身上有厚厚的羽毛,我想把啄木鳥的羽毛貼在身上就可以了!蔽倚χf:“可是不能貼呀!”又有同學(xué)說:“黃鶯燕子飛到南方過冬去了,要是還有一只黃鶯沒飛走的話,我可以爬在它背上搭到南方去!边@時,我有趣地否定了他的答案:“哈哈,這樣飛到半空中掉下來可就麻煩了。”我感覺這樣說下去不對勁,適時進(jìn)行了引導(dǎo):“同學(xué)們,我們不能光想著依靠別人,而是要向同伴學(xué)習(xí),然后根據(jù)自身特點自己想出辦法來過冬。”這一環(huán)節(jié)的增設(shè)巧妙地調(diào)整了學(xué)生的思維方向。學(xué)生紛紛發(fā)言:“我不能跟黃鶯、燕子一樣去南方過冬,因為我沒有翅膀。再說,我只能爬,可能沒爬到一半冬天早就到了,那樣肯定會凍死的!薄白哪绝B天生不怕冷,不能和他比!薄坝幸稽c可以學(xué)學(xué)青蛙,躲在洞里一個冬天都不出來!薄暗液颓嗤懿灰粯,他可以不吃東西冬眠。我可不行,那樣不會凍死也會餓死的。所以我只學(xué)青蛙躲在洞里,我可以準(zhǔn)備好多好多的東西,整個冬天慢慢吃!薄澳俏椰F(xiàn)在還是別去玩了,我應(yīng)該馬上去找食物,準(zhǔn)備過冬。”
二、善于傾聽,是課堂生成的“滋養(yǎng)液”
善于傾聽是組織好動態(tài)生成的課堂教學(xué)的重要條件。課堂上,教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),認(rèn)真傾聽每位學(xué)生的發(fā)言,敏銳地給予評價。老師的評價,或鼓勵、或致謝、或建議、或點撥,都使學(xué)生在這樣的互動中得到多方面的滿足,而教師更應(yīng)該善于抓住課堂中學(xué)生自主生成的學(xué)習(xí)資源──學(xué)生的真情關(guān)注、真實的認(rèn)知和情感的沖突。這樣,學(xué)生才愿意交流,課堂的生成才容易實現(xiàn)。
這是我在組織人教版第二冊《兩只鳥蛋》時的教學(xué)片段:
“老師,我有問題!”
正當(dāng)我如愿地完成對課文的感悟、朗讀,順利地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)──拓展練習(xí)時,被一個響亮的聲音打斷了。我一看,是徐程航。這孩子經(jīng)常打斷我的教學(xué),提些不著邊際的問題。我本不想理他,但由于他的聲音清脆響亮,此刻全班小朋友的目光都集中在了我和他之間。我只得象征性地問一句:
“什么問題?”
“是插圖有問題,畫得不太對。”
噢?我示意他說下去──
“插圖里的樹畫得太高了,小男孩根本碰不到鳥窩。可是課文中卻說,‘我’小心地捧著鳥蛋,走到樹邊就把鳥蛋輕輕送還了。這么高,怎么還。慷疫是‘輕輕’地!
“當(dāng)然是爬上去把鳥蛋送還!庇袑W(xué)生說。
“這樣的話,鳥蛋容易碰碎的!毙斐毯椒瘩g。
聽到這里,我不覺心里一驚,但一時又不知怎么回答他,只得急中生智:“同學(xué)們,你們看,徐程航多能干!不但認(rèn)真讀懂每一句話,而且連插圖都認(rèn)真研究過?床鍒D理解課文,這是很好的閱讀方法。而且他還向書本提出挑戰(zhàn),大膽發(fā)表自己的觀點,真是勇敢、聰明!大家也像徐程航一樣,多讀讀有關(guān)的句子,多看看插圖,然后想想你能不能給徐程航一個合理的解釋!
學(xué)生們都陷入了沉思,一會兒竊竊私語起來,最后學(xué)生們爭先恐后地說:
“他可能把兩只鳥蛋藏在了衣服袋里,然后爬上樹,再把鳥蛋輕輕地放到鳥窩里!
“鳥蛋放在衣袋里會碎的!
“可以放在書包里背在肩上,然后再輕輕地放,這樣就安全了!”
“鳥窩不一定在樹杈上,也有在低低的草叢中的。所以小男孩見到的鳥窩不一定在這么高的樹上,說不定是在一棵小樹上,如果課文中的樹畫得低一點就好了!
“同學(xué)們說得真好。大家為了能保護(hù)鳥蛋都展開了合理的想象。老師聽出來了,小朋友們都很關(guān)心兩只鳥蛋的命運(yùn)。我先代表鳥媽媽謝謝大家,謝謝大家對鳥寶寶的關(guān)心。如果每個人都能這樣,鳥寶寶一定會生活得很好,很好!徐程航,你對大家的解釋滿意嗎?”他高興地點點頭。
課堂上的亮點,源于學(xué)生精彩的發(fā)言。傾聽能及時發(fā)現(xiàn)課堂生成,能使學(xué)生感受到關(guān)注。課堂上一次無意識地傾聽,往往能使教學(xué)得以升華,使教師真正意識到課堂上生機(jī)勃勃的一面應(yīng)該是真正發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,教師的備課應(yīng)該隨著學(xué)生的狀態(tài)而調(diào)整、改進(jìn),這樣的課堂才會有生命的活力。
三、深層對話,是課堂生成的“潤滑劑”
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)已經(jīng)不再是教師一廂情愿的獨白,而應(yīng)該是師生、生生之間自然且智慧的對話!八畤L無華,相蕩而生漣漪;石本無火,相擊始發(fā)靈光!彼季S的激活、靈性的噴發(fā)源于對話的啟迪、碰撞,只有深層次地對話才有閃光的'生成。而這就要求教師具有捕捉“焦點”話題的意識和能力,這種智慧源于教師用“知識的底蘊(yùn)”和“精神的底色”長期滋養(yǎng)。靈感稍縱即逝,火花瞬間即滅,教師不能及時捕捉住話題的靈感、火花,就不能有效地激發(fā)學(xué)生參與對話的熱情。
在我們語文組的這學(xué)期教研活動中,我的同事在上《歡慶》這篇課文時,就和學(xué)生進(jìn)行了一場精彩的對話,讓我記憶猶新。
生讀了課文。
師問:為什么課題是歡慶?
生1:因為這是舉國歡慶的日子。
生2:因為那天是祖國媽媽的生日。
師問:祖國媽媽的生日是什么時候?
生1:十月一日呀!
師追問:那你知道祖國媽媽的生日是怎么來的嗎?
生1搖頭。
生2:因為十月一日是國慶節(jié),就是祖國媽媽的生日。
生3:不對,祖國媽媽是在有一年的十月一日生出來的。
。ㄈ嗪逍。)
師:對呀!祖國媽媽是在一年的十月一日誕生的,但你們知道媽媽有多少歲了嗎?
生1:很老了。
生2:五十五歲了。
師追問:你是怎么知道的?
生:國慶節(jié)休息那幾天,我和爸爸、媽媽從縣府門前走過,我看到那里掛著橫幅,上面寫著:慶祝建國五十五周年。
。ǹ磥砗⒆觽円呀(jīng)會觀察生活了。)
。ㄆ渌麑W(xué)生低聲議論:祖國媽媽都這么老了。)
師問:都有誰來慶祝祖國媽媽的生日?
師引讀。
生1:“楓林舉起火紅的旗幟”讓我想起了一句詩句:霜葉紅于二月花。
。▽W(xué)生已能聯(lián)系學(xué)過的知識。)
其他生自覺齊背《山行》。
生1:我覺得楓林還有一種方式向祖國媽媽祝賀生日。
師問:是什么?
生1:楓林舉起美麗的鮮花。
。ㄋR上仿照課文的寫法說出了自己的想法。)
(全班學(xué)生鼓掌。)
生2:為什么說有十三億的孩子?
生3:孩子是不是指我們這些孩子們?
生4:哇!有十三億兒童呀!
師解釋:在祖國媽媽眼里,老師、爸爸、媽媽,甚至爺爺、奶奶都是他的孩子。
生1:哦!祖國媽媽的孩子指的是十三億的人民群眾。
生2:老師,祖國媽媽是不是象我媽媽一樣年輕漂亮呢?
師:對呀!在你們心里,祖國媽媽是怎樣的?
生1:一定是年輕漂亮的。因為到處是高樓大廈。
生2:我想祖國媽媽一定很高很大。
師:是呀!在我們每個人心里祖國媽媽一定很高大很美麗。
生1:不,祖國媽媽一定越來越老了,而且越來越難看了。
。ㄔ捯魟偮,教室又一陣騷動,大家聽了都很驚訝。)
師追問:你為什么這樣認(rèn)為?
生1:因為很多人亂丟垃圾,亂砍樹,祖國媽媽的頭發(fā)越來越少了,也越來越難看了。
生2:現(xiàn)在我知道該怎么給祖國媽媽祝賀生日了。我要幫祖國媽媽洗個臉。
。ê⒆觽兒孟褚幌伦游虻搅耸裁炊甲杂X得鼓起掌來。)
生3:我也要種些樹,讓祖國媽媽多長點頭發(fā)。讓祖國媽媽更漂亮。
生4:我一定要好好學(xué)習(xí),以后能建設(shè)祖國媽媽,讓祖國媽媽過得更好。
。ㄈ嗪⒆觽冊僖淮沃鲃庸恼啤#
師:祖國媽媽聽到你們這番話,一定很開心。
全班非常有感情地朗讀課文。
這堂課中,老師通過和學(xué)生親切而又深入地對話,充分開發(fā)了學(xué)生的閱讀潛能,充分、巧妙地利用課堂生成資源,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,極大滿足和強(qiáng)化了學(xué)生的求知欲,提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生帶著學(xué)生情不自禁地進(jìn)入課文所描繪的情境之中去,使學(xué)生由旁觀者變成為一個當(dāng)局者,去親近人物,去“悲傷著你的悲傷,幸福著你的幸!,和人物同呼吸共命運(yùn),“使其意皆若吾之心,使其言皆若出于吾之口”,學(xué)生真的把祖國當(dāng)成自己的親媽了,他們想著想著,講著講著,讀著讀著,越讀越有感情,越說越“親切”。
所以,在閱讀教學(xué)中,我們要構(gòu)建對話教學(xué)的平臺,提高閱讀教學(xué)的效益,使課堂充滿活力,使文本生動引人,使教師激情洋溢,使學(xué)生激動不已,使課堂教學(xué)生成一個又一個的精彩。
四、賞識評價,是課堂生成的“助推器”
師生積極的情感和態(tài)度,是促進(jìn)課堂生成的重要因素;賞識性評價是維系師生、生生有效對話的紐帶,是促使課堂生成的“助推器”。師生之間、生生之間評價時相互賞識、相互激勵,能營造一種溫馨的氛圍,給學(xué)生以自信與信任、輕松與自由、個性張揚(yáng)與思維放飛的土壤。在這種情境下,學(xué)生產(chǎn)生和釋放的能量將是超常和無法預(yù)測的,精彩的課堂才可能隨時生成。
有一次,在學(xué)習(xí)“長”字時,一個學(xué)生組詞“拔苗助長”,我一聽,心想:還會組成語,真不錯!隨之高興地問了一句:“知道什么意思嗎?”“知道!薄拔覀儼衙缦蛏习我话危瑤椭禳c長!彼f的意思只是從字面理解,很不準(zhǔn)確,怎么辦?否定他,說出正確答案,讓他丟面子?不行,不能打擊學(xué)生的積極性,要給以引導(dǎo)、鼓勵。于是我笑著來到它的身邊:“你可真了不起,還會組成語!”他聽到了我的表揚(yáng),欣喜之情易于言表。我緊接著說:“知道嗎,這個成語還有一個小故事呢!你愿意回家準(zhǔn)備一下,明天講給大家聽嗎?”這個學(xué)生一聽,老師不僅表揚(yáng)還委以重任,連忙點頭,高興地答應(yīng)了。第二天一早,他就要求為大家講故事,我想他一定準(zhǔn)備好了,就答應(yīng)了。不出所料,他講的繪聲繪色,足見費了些心思。講完后,沒等我問,他自己就說:“昨天我講的意思不準(zhǔn)確,應(yīng)該是……”聽著學(xué)生能通過自己的學(xué)習(xí)糾正自身出現(xiàn)的錯誤,我的內(nèi)心真是欣慰極了。我連忙評價到:“能夠結(jié)合小故事準(zhǔn)確理解詞語的意思,這很好。希望你讀更多的故事,去積累更多的詞匯。你的頭腦中的知識會越來越豐富。”這生動、巧妙的評價語言學(xué)生聽后怎么會不被深深感染、大受激勵呢?學(xué)生高興地坐下了。眼神中滿是成功的喜悅。我想,他一定會以此為起點,去查找更多的詞語信息,當(dāng)然,也絕不會忘記了解詞語的正確意思。
生成,追求的是教學(xué)的真實自然;課堂,再現(xiàn)的是師生“原汁原味”的生活情景。這樣的課堂無疑是美的!美在它的不加雕琢,美在它的清新單純,美在它的活力無限,美在它的返樸歸真。努力改進(jìn)課堂教學(xué),讓語文變得快樂,成為一種享受。這是語文恒久的理想和期盼,是語文的真諦和歸宿。理智對待每一個課堂動態(tài)生成,讓課堂的生命流光溢彩!
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于生成使課堂更具魅力,希望對你有幫助!
【生成使課堂更具魅力論文】相關(guān)文章:
談?wù)n堂生成的魅力優(yōu)秀論文1500字04-23
讓自己更具魅力作文04-11
課堂因生成而更精彩論文05-09
讓學(xué)生成為課堂的主人論文04-16
讓學(xué)生成為課堂的主人的教學(xué)論文04-23
讓數(shù)學(xué)課堂走向動態(tài)生成論文06-22
語文課堂生成的甄別與掌控論文07-04