語文課外作業(yè)的設計議論文
“功夫在課外”，強調了語文學習必須注重課外知識的積累。對于小學生，卻更多依賴于老師的督促和培養(yǎng)。從語文的工具性、人文性、自主性出發(fā)，無論是對學生知識的鞏固和拓展，抑或加強能力、綜合素質的培養(yǎng)。老師在布置作業(yè)時，需精心設計，從以下幾個方面多下功夫，真正發(fā)揮作業(yè)的作用。
一、注重作業(yè)的趣味性和創(chuàng)新性。
“興趣是最好的老師”，創(chuàng)新是孩子綜合素質的外在表現(xiàn)，是學生個性的張揚。教師應打破教材的局限，從孩子們的性格愛好、個性、特長出發(fā)，布置好學生的課外作業(yè)。例如：學完《月光曲》，不同學生會對不同的側重點表現(xiàn)出興趣，愛好音樂的孩子會對《月光曲》這首曲子產生濃厚的興趣，急于聽一聽這首中外聞名的曲子，教師可讓他們自己去找貝多芬的《月光曲》來欣賞，甚至帶到課堂上。而一些家境貧寒的學生，會對盲姑娘的克服困難、向往音樂的精神產生共鳴，這些學生老師便可激發(fā)他們學習盲姑娘，寫寫讀后感，并從現(xiàn)在起利用課余時間，去利用一切可以利用的因素，滿足自己的興趣，發(fā)揮自己的特長。還有的學生喜歡《月光曲》中描寫的場景，覺得讀起來富有感情、韻味，教師便可讓他們配上《月光曲》，自己去朗讀，去體會這一奇特的景象。這樣的作業(yè)，各類型學生得到了滿足，而他們又互相交融，潛移默化，在不經意中既提高了語文水平，也培養(yǎng)了學生的綜合素質。
二、打破常規(guī)，作業(yè)開放。
開放型作業(yè)，即不唯書本是論、抱書本不放，而是多角度地選取材料，在生活中學語文，突出語文自主性原則。如低年級小朋友，語文學習以字詞為主。由于字詞學習單調、呆板，對于抄寫更是提不起興趣。這時，老師可讓孩子們課后回家將生字抄寫變?yōu)楹透改敢黄饘⑸种瞥芍i語，拿到課堂上和老師、同學猜。孩子們對于動畫片、故事、配畫書籍百看不厭，教師便可鼓勵孩子們記下動畫片中的一句歌詞、一個題目、一個人物；對于故事中的生字，激發(fā)學生多問，多讀，并抽出一定課余時間讀故事。還如電視中的.廣告，有的孩子背得滴水不漏，路邊的招牌，學生也會時常指點指點，這都是學習字、詞的好機會。老師適當引導、點撥，達到事半功倍的效果。
三、作業(yè)布置還需機動、靈活。
一個班的學生，由于先天或后天的影響，總是存在著不同程度的差異。接受和掌握知識也有快有慢。針對不同的學生布置同樣的作業(yè)，難度大的差生受不了，難度小的好生吃不飽。量多對好生如漁得水，一揮而就，對差生便會弄得焦頭爛額，最終還是完不成任務，達不到目的。因此，布置作業(yè)時，應靈活地面對不同學生，從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學生需求。例如學完了《只有一個地球》后，學生應懂得了地球環(huán)境的污染對于人類是巨大的災難，懂得了保護地球、保護環(huán)境的重要性。于是，對于一般水平的學生，可讓他們觀察自身周圍對環(huán)境的污染或保護、周圍人們的一般做法寫一篇讀后感；而對于語文知識能力水平較高的學生，就應讓他們查閱資料，掌握數(shù)據(jù)，了解人類對地球破壞造成的災難的一些實際。例子：如戰(zhàn)爭中的核污染、生物戰(zhàn)，土地沙漠化，工業(yè)發(fā)達帶來的一系列后果，各國在保護環(huán)境方面所作的努力，放眼世界來寫這篇讀后感。然后，再將他們的文章拿到班上讓同學們閱讀，起牽一發(fā)而動全身的效果，這樣，不但提高了優(yōu)生的能力，對一般水平的學生也起到了積累知識、擴大視野的作用。再如抄寫生字，目的是為了寫好生字，默寫生字，對于能寫好、默好的學生，可以抄。而對于記憶力稍差一些的學生，便可抄到默寫為止，而不必強調以遍數(shù)為標準，而應強調將字寫好，寫端正，寫美觀，這樣會提高他們的積極性。
總之，課外作業(yè)的布置，隨著新大綱的制訂，教育與國際接軌，教師一定要打破常規(guī)思維模式，突出評議的特征，真正使學生學以致用。
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