語文綜合性學(xué)習(xí)單元樣章探討論文
一、單元說明
綜合性學(xué)習(xí)是世界課程改革的基本趨勢。一方面，現(xiàn)代課程建設(shè)出現(xiàn)了學(xué)科分類過細(xì)、學(xué)科邏輯相對(duì)封閉、學(xué)科之間互不關(guān)聯(lián)等問題，學(xué)生的學(xué)校知識(shí)和生活知識(shí)關(guān)聯(lián)性較差;另一方面，科學(xué)的發(fā)展、文化的沖突與融合等都提醒人們需要關(guān)注事物的復(fù)雜性、整體性和偶然性。世界各國的有識(shí)之士迫切希望現(xiàn)代課程能夠突破學(xué)科界限，謀求“知識(shí)整合”，聯(lián)合國教科文組織總干事費(fèi)德里科馬約爾，也在為有明顯后現(xiàn)代傾向的法國教育家埃德加莫噸的《復(fù)雜性理論與教育問題》所寫的序言中呼吁我們應(yīng)該重新思考組織知識(shí)的方式。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我們應(yīng)該推倒學(xué)科之間的傳統(tǒng)的壁壘和設(shè)想怎樣把迄今被分離的東西連接起來。①而后現(xiàn)代的知識(shí)增長越來越傾向于采用‘綜合的’與‘合作的’增長模式，越來越?jīng)_破學(xué)科的知識(shí)界限和組織界限，成為一種跨學(xué)科乃至跨領(lǐng)域的活動(dòng)②。
綜合性學(xué)習(xí)也是我國基礎(chǔ)教育改革的突破口之一。新頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把綜合性學(xué)習(xí)放在與識(shí)字與寫字、閱讀、寫作和口語交際并列的地位，要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，突出了綜合性學(xué)習(xí)在整個(gè)語文學(xué)習(xí)建構(gòu)中的意義和地位。
巢宗祺教授在《語文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值與目標(biāo)定位》中指出，綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)在四個(gè)方面從需要出發(fā)，以課題引領(lǐng)，拓寬語文運(yùn)用的空間，溝通語文與不同領(lǐng)域的聯(lián)系，增進(jìn)語言與思維的活動(dòng)機(jī)制，在動(dòng)態(tài)的過程中實(shí)現(xiàn)整合，提高實(shí)際的應(yīng)對(duì)能力，指向基本目標(biāo)，爭取多方面的收獲。③同時(shí)，他也指出，綜合性學(xué)習(xí)開展還存在一些比較突出的問題，有些活動(dòng)的主要目標(biāo)偏離了語文;有的地方偏重形式上的熱鬧，對(duì)實(shí)際效果的關(guān)注還不夠充分;有些活動(dòng)不切合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際需要和條件;有些活動(dòng)形式雷同，多次重復(fù)，將來可能會(huì)因過于單調(diào)而令學(xué)生感到厭倦。
的確，近些年，許多學(xué)校和教師在中學(xué)教育的各門學(xué)科一一包括語文科，開展了不少綜合性學(xué)習(xí)的探索，但是這些探索不僅難以持久，更難以推廣。據(jù)此，我們可以推測，綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和出路，不在于觀念的引介和接受，也不在于一時(shí)的重視和投入，而應(yīng)該將綜合性學(xué)習(xí)課程化。 當(dāng)然，這里的課程化不-定是指新辟一門或幾門綜合性課程，而更多的是指在教材設(shè)計(jì)中找到合適的綜合性學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式，使其成為教材序列的有機(jī)組成部分，同時(shí)又具有一定的開放性。
要達(dá)到這一目標(biāo)，在設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們不能不考慮以下幾個(gè)問題:一是選題的典型性和合理性;二是如何增強(qiáng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性，突出它們對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練功能;三是在設(shè)計(jì)時(shí)如何凸現(xiàn)這些話題的學(xué)習(xí)價(jià)值。
所謂典型性，主要是指學(xué)習(xí)研究的話題應(yīng)源于學(xué)生身邊的生活，同時(shí)又須具有語文性質(zhì)。所謂合理性，是應(yīng)讓不同地區(qū)不同的學(xué)生個(gè)體對(duì)話題都有一定的體驗(yàn)，且難易適中。本套教材中，我們選取了廣告語研究、文學(xué)名著研讀、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、語文教材研究和節(jié)日民俗研究等五個(gè)有代表性的話題，希望做到所有學(xué)生都有興趣，都有話說，都能研究，便于要求學(xué)生在同自然、社會(huì)、文化環(huán)境(外部世界)的交互作用所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)(內(nèi)部世界)中發(fā)現(xiàn)意義，對(duì)它產(chǎn)生興趣和疑問，展開解決問題的思考過程，提升理性的、感性的、技術(shù)的認(rèn)識(shí)，謀求‘知識(shí)整合’④。 .-
為了增強(qiáng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性，突出學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練功能，我們著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過了解研究知識(shí)，提高問題意識(shí)，熟悉研究過程，學(xué)習(xí)研究方法，鍛煉研究能力，起到教材應(yīng)有的以一吁十的示范作用。每次活動(dòng)設(shè)計(jì)大致有以下幾個(gè)極塊:準(zhǔn)備資料、選擇課題與研究方法、開展研究、撰寫論文或報(bào)告、成果展示。一項(xiàng)一項(xiàng)實(shí)踐下來，一次活動(dòng)的開展就有了基本的保障。
為了凸現(xiàn)在這些話題上的綜合性學(xué)習(xí)價(jià)值，我們對(duì)本套教材中五個(gè)綜合性學(xué)習(xí)案例的指導(dǎo)過程，進(jìn)行了各有側(cè)重的展開，每個(gè)話題突出一點(diǎn)，如廣告語研究中強(qiáng)調(diào)的是收集材料和選題，語文教材研究強(qiáng)調(diào)的是問題意識(shí)，文學(xué)名著研讀強(qiáng)調(diào)的是熟悉幾種研究方法以及論文的格式，中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查強(qiáng)調(diào)的是問卷調(diào)查設(shè)計(jì)和調(diào)查實(shí)施，節(jié)日民俗研究強(qiáng)調(diào)的是研究成果的展盡。每個(gè)話題都既有綜合性學(xué)習(xí)全過程的設(shè)計(jì)，又側(cè)重其中一個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，使他們在這些點(diǎn)上有重要收獲，而這五點(diǎn)合起來，正好是開展綜合性學(xué)習(xí)常用的方式和必要的過程，從而構(gòu)成一個(gè)簡明但又相對(duì)完整的序列。
綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合、學(xué)習(xí)方法的綜合和學(xué)習(xí)價(jià)值的綜合，本套教材以五個(gè)話題為例，向?qū)W生介紹從選題到成果展示的過程，側(cè)重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程訓(xùn)練，希望能為提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有所幫助。雖然，不同地區(qū)不同學(xué)校的教師，也完全可以根據(jù)當(dāng)?shù)赜鯐r(shí)的條件和資源，更換新的材料，補(bǔ)充設(shè)計(jì)其他的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)開展得更靈活，更有創(chuàng)造力。
二、單元樣章
廣告語研究
打開電視或者報(bào)紙，就會(huì)看到許多醒目的廣告。不知不覺中，廣告似乎已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的一部分。
幾乎每一條廣告都有廣告語，在廣告中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。這些廣告語不僅能給我們提供豐富的信息，還可以作為學(xué)習(xí)語言、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的好材料。下面，就讓我們一起走進(jìn)廣告語世界。
一、做好研究準(zhǔn)備
1.收集廣告語
以某一份報(bào)紙、一本雜志或一個(gè)電視頻道為對(duì)象，集中觀察一段時(shí)間，摘錄其中刊登或播放的廣告語;也可以將一條街道、一家商場作為收集范圍，將看到的廣告語摘錄下來。
1、以班級(jí)為單位，匯總收集的.廣告語。
2、分類整理廣告語 從不同的角度對(duì)收集來的廣告語進(jìn)行分類。
如按照廣告語的杜會(huì)功能分為商業(yè)廣告語和公益廣告語;也可以按照所屬的行業(yè)、產(chǎn)品的類型、發(fā)布廣告的媒體、廣告制作的時(shí)代、地區(qū)、語言表達(dá)風(fēng)格等角度分類。
按上述分類，將收集整理的廣告語輸入電腦或匯編成冊作為研究資料。
3.查閱有關(guān)廣告的雜志、書籍及研究文章，了解廣告創(chuàng)意和廣告寫作的基本常識(shí)。
二、選擇研究課題
廣告語句式簡單、言辭精煉，但往往涉及語言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)信息。研究廣告語，應(yīng)選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌�，確定一個(gè)自己感興趣也適合于自己研究的課題。
1.從問題出發(fā)提煉研究課題
從問題出發(fā)，往往能發(fā)現(xiàn)好的研究課題。比如廣告語里的‘科學(xué)知識(shí)’科學(xué)嗎、中學(xué)生容易相信哪類廣告語、廣告語的夸張和虛假廣告是什么關(guān)系。這些疑問背后，往往隱藏著人們迫切需要明白的道理，由這些疑問所形成的研究課題，就比較有價(jià)值。而像我看廣告語、廣告語面面觀這類題目，缺少問題意識(shí)，就不是好的選題。
2.從小的切入點(diǎn)選擇研究課題
由于受時(shí)間、精力、論文篇幅以及研究能力的制約，中學(xué)生所做的研究課題不宜太大。像中國老字號(hào)招牌(如全聚德、恒壽堂)用字的廣告語含義分析、廣告語中常見的修辭手法這樣的課題，就比較適合中學(xué)生;而中外廣告語風(fēng)格比較、廣告語中的文化價(jià)值研究則可能因大而空，我們一般難以駕馭。
3.貼近自己的生活，選擇研究課題
有些課題雖然很有研寵價(jià)值，但資料卻不易收集，需要借助特殊的研究方法，或需要研究者具備系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。這樣的課題，也不太適合中學(xué)生去做。如有爭議的廣告語與法律空白、民族習(xí)俗與廣告語禁忌等。應(yīng)該選擇那些依賴我們已有的知識(shí)，貼近我們的生活，或我們中學(xué)生更有發(fā)言權(quán)的論題。如中學(xué)生對(duì)公益廣告語的評(píng)價(jià)、方便面廣告語比較等。
選擇研究課題往往有一個(gè)由大到小、從模糊到明確的過程。如:
大課題:廣告語研究
較大課題:廣告語的語言學(xué)分析 較小課題:廣告語與修辭
小課題:廣告語中的對(duì)偶句
按照上述提示，確定一個(gè)研究課題。
4.反思你的研究課題
你是不是找到了一個(gè)適合自己的研究課題?
怎么才能判斷是不是適合自己呢?建議你從以下三個(gè)方面去檢驗(yàn):
�、龠@個(gè)課題有沒有研究價(jià)值?
�、谀銓�(duì)這個(gè)課題有沒有研究的興趣?
�、勰闶切泳邆淞讼鄳�(yīng)的研究能力?
如果你對(duì)以上這些問題的回答是青定的，說明所選擇的課題基本上是適合你的。
廣告語研究參考題曰:
廣告語中的成語活用現(xiàn)象研究 廣告語常用修辭手法初探
廣告語中化用古典名句分析 廣告語中使用典故的研究
廣告語的夸張與虛假廣告的界限辨析 部分廣告語里的科學(xué)知識(shí)質(zhì)疑
廣告語句式研究
有關(guān)青少年用品廣告中廣告語的特點(diǎn)分析 漫談?dòng)哪瑥V告語的適用范圍
公益廣告廣告語的說服藝術(shù)
從廣告語看當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀的偏差
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