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提高幼兒園保育員隊(duì)伍的素質(zhì)論文
保育員是幼兒園中不可或缺的角色，國(guó)家曾規(guī)定保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過(guò)幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。在日常，我們看到了保育員所需要的職業(yè)能力特征，如身體素質(zhì)好，無(wú)傳染性疾病，有一定的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。并賦予一定的工作內(nèi)容與技能要求，如協(xié)助教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育；能夠做到幼兒園設(shè)施、日常用品無(wú)塵土，物品擺放整齊；對(duì)幼兒的日常物品、設(shè)施進(jìn)行消毒，等等。
但在實(shí)際操作中，由于遭受市場(chǎng)調(diào)配與后勤社會(huì)化的改革浪潮沖擊，各園在編保育員人數(shù)急劇下降，大量的社會(huì)用工的涌入，使這個(gè)職業(yè)無(wú)論從就業(yè)素質(zhì)還是就職條件上都有所滑坡。許多園長(zhǎng)、教師感嘆后勤工作的提升難以保障。從2001年起，烏南幼兒園的后勤也遇到了相同的問(wèn)題。但是，我們通過(guò)一系列培訓(xùn)與凝聚工作，使我園的后勤隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)，并成為我區(qū)的后勤培訓(xùn)基地。
一、改變傳統(tǒng)意義上的角色意識(shí)，從“簡(jiǎn)單做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)者”
在過(guò)去，幼兒園保育員的職責(zé)只是負(fù)責(zé)處理幼兒生活和清潔方面的事情，其他工作并不參與。而現(xiàn)在，在提倡科學(xué)育兒觀念的指導(dǎo)下，保育員應(yīng)該參與到幼兒園的教學(xué)工作中，配合教師完成教育教學(xué)工作。
1．寫教育筆記。我們鼓勵(lì)保育員在常規(guī)有序、周而復(fù)始的保育工作中做有心人，把握教育的契機(jī)，將教育目標(biāo)滲透在幼兒的一日生活中。所以，我園要求保育員也得做好教育筆記，其內(nèi)容包括“毛巾該誰(shuí)掛”“衣著管理”等。
2．組成技能項(xiàng)目組。根據(jù)自己薄弱的環(huán)節(jié)組成技能突破的項(xiàng)目組，如故事組、手工組和編織組等，同時(shí)組織專場(chǎng)交流，將自己的學(xué)習(xí)成果予以匯報(bào)，并邀請(qǐng)行政領(lǐng)導(dǎo)、教師等參加點(diǎn)評(píng)，充分展示自己在教育中的價(jià)值。
3．舉行才藝秀。園方還為保育員提供了展示自身才能的舞臺(tái)，讓他們和教師一起進(jìn)行才藝比拼。當(dāng)保育員彈起琴、跳起歡快的舞蹈、生動(dòng)地講著故事時(shí)，大家都會(huì)驚訝保育員隊(duì)伍中“藏龍臥虎”。
4．開展讀書活動(dòng)。我園還定期組織保育員學(xué)習(xí)理論知識(shí)。從閱讀自己喜歡的書到交流各自讀書的體會(huì)，再到閱讀他人推薦的書，保育員們從中感受著新的教育思想，樹立了“以人為本”的教育理念，從而強(qiáng)化了自身的事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心。
通過(guò)學(xué)習(xí)與展示，我園的保育員深刻認(rèn)識(shí)到保教結(jié)合的重要性，他們開始意識(shí)到保育工作絕不僅是做好衛(wèi)生工作，還應(yīng)該是教師的幫手，能與教師共同處理幼兒生活中紀(jì)律、安全和學(xué)習(xí)等問(wèn)題。
二、樹立科學(xué)的保育觀，從“隨意做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙?guī)范者”
《幼兒園工作規(guī)程》中提出了保教結(jié)合的原則，但在實(shí)際工作中“重教輕�！钡默F(xiàn)象屢見不鮮。究其原因，主要是缺乏一個(gè)科學(xué)的保育觀念。幼兒園是實(shí)施保育和教育相結(jié)合的機(jī)構(gòu)，要搞好幼兒園的保育工作，必須樹立科學(xué)的保育觀，規(guī)范操作的行為。以下是我園兩位保育員多年來(lái)形成的保育工作規(guī)范行為。
餐前五件事:
1．進(jìn)餐環(huán)境明亮、整潔，座位寬松，使幼兒心情愉悅。
2．餐前20分鐘，先用清水抹擦桌面，連桌邊也要擦干凈，擦一張桌子要搓洗一下抹布，待干后再用消毒水擦。
3．進(jìn)餐前，向幼兒介紹飯菜，使幼兒認(rèn)識(shí)各種菜肴的顏色、形狀及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，增強(qiáng)幼兒食欲。
4．每張桌子都備有一塊抹布和一只空碗，抹布可供幼兒隨機(jī)使用，告訴幼兒當(dāng)湯打翻時(shí)，首先要及時(shí)避讓，避免弄臟衣服，再用抹布清理。空碗可便于幼兒放骨頭、果皮和殘?jiān)取?/p>
5．菜都放在幼兒的餐桌上，蔬菜和葷菜分別盛放在碗的一邊，便于幼兒享用，每張桌子上都有盛好的一大碗湯，幼兒想吃隨時(shí)可以自助。
午睡的管理秘籍:
由于教師經(jīng)常要在幼兒午睡時(shí)學(xué)習(xí)開會(huì)，我就進(jìn)班管理幼兒午睡。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，以及午睡管理要點(diǎn)，我形成自己的一些管理方法。
1．利用多種形式使幼兒的午睡時(shí)間縮短。如晚睡早起及睡前小故事等方法。
2．以身作則。自己走路輕、說(shuō)話輕，這樣才能要求幼兒像自己一樣。大班幼兒很能看懂成人的眼神與手勢(shì)，我就多用“悄悄話”的形式去提醒幼兒，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)手勢(shì)都可以運(yùn)用。
3．密切觀察個(gè)別幼兒的午睡情況。對(duì)于生病的.幼兒應(yīng)多觀察并作好記錄，如有幼兒咳嗽時(shí)，請(qǐng)他坐起來(lái)喝杯水再睡；做夢(mèng)時(shí)輕輕拍拍他，讓他調(diào)整一下睡姿等。針對(duì)大班個(gè)別幼兒睡眠不好的情況，我就請(qǐng)教師配合增加該幼兒的運(yùn)動(dòng)量。
4．起床時(shí)，需培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，如幼兒穿、脫衣服采取倒計(jì)時(shí)、獎(jiǎng)勵(lì)五角星、男生女生比賽等方法。
此外，還要多為幼兒著想，在午睡管理中，我發(fā)現(xiàn)由于教室在一樓，臥室里總感覺有點(diǎn)潮濕，為了讓幼兒的墊被多曬一點(diǎn)時(shí)間，我就經(jīng)常利用雙休日來(lái)園為幼兒曬墊被。(保育員魏仲玲)
保教結(jié)合，實(shí)際上是保中有教，教中有保，兩者有所分工，但更強(qiáng)調(diào)教師、保育員之間的密切合作。保育員不僅要照顧到幼兒的“身”，還要照顧到幼兒的“心”，規(guī)范操作，旨在提升服務(wù)的質(zhì)量，從實(shí)踐層面上完成保教結(jié)合的擴(kuò)展。目前，我們已完成《保育員規(guī)范操作手冊(cè)》的編制，以提煉總結(jié)規(guī)范操作，發(fā)揮保教結(jié)合的最大值。
三、提升現(xiàn)代保育技能，從“替代做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)新者”
隨著生活水平的不斷提高，人們對(duì)保育要求已經(jīng)不是簡(jiǎn)單意義上的為幼兒做什么，而更多地關(guān)注怎樣做才更有效，更有教育內(nèi)涵。后勤人員不是絕對(duì)的服從者，作為幼兒園管理者，要調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，讓他們產(chǎn)生使命感和責(zé)任感。以下三個(gè)案例是我園保育員在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
炒“栗子”:
玩具的消毒工作是后勤工作中的重點(diǎn)之一。當(dāng)大家面對(duì)海洋球的消毒工作時(shí)，產(chǎn)生了挑戰(zhàn)。海洋球占地面積大且球的數(shù)量多，面對(duì)如此龐大的工程，怎樣消毒成了一大難題。起初，我們每人都會(huì)分一些海洋球回去消毒，消毒完畢再會(huì)合起來(lái)。但一個(gè)個(gè)清洗，占用了保育員大量的時(shí)間，也影響其它工作的效率。況且這樣做一個(gè)學(xué)期只能消毒一次，而出于對(duì)幼兒健康的考慮，這樣的消毒頻率是不夠的。我們又討論出第二方案――炒“栗子”。大家?guī)?lái)了干凈的拖把，用消毒藥水浸濕后把拖把滲入裝滿海洋球的大池子中“翻炒”，隨著此起彼伏的“嘩嘩”聲，池中的海洋球就像一顆顆飽滿的栗子在大鍋中旋轉(zhuǎn)著、翻騰著。大家努力地進(jìn)行翻炒，鉛桶中的消毒水卻漸漸地泛清了。當(dāng)最后一遍翻炒結(jié)束后，桶中的水格外清澈。“成功啦!”看看時(shí)間，幼兒還沒(méi)起床，大家還有足夠的時(shí)間為后面的工作做準(zhǔn)備。按照這種方法消毒，可以做到一個(gè)月消毒一次。消毒次數(shù)增加了，幼兒的健康更有保障了。
做時(shí)間的主人:
經(jīng)常有人質(zhì)疑，又要“潔白齊序”，還要“點(diǎn)線面”，面對(duì)幼兒園這么大個(gè)環(huán)境，怎樣才能面面俱到呢?我覺得這就需要開動(dòng)腦筋，合理安排時(shí)間。保育員工作看似簡(jiǎn)單，每天就是掃掃、擦擦。但要做得到位并不容易。每天晚上，我會(huì)想好第二天要做些什么事情，安排好先做后做的順序。如每天早晨來(lái)園后，我先打開教室的窗以便通風(fēng)，并用消毒水先擦水箱、臥室和衣柜等公共使用處，最后再清掃教室。又如我們需要定時(shí)晾曬幼兒的被子和被褥。如果全班的被褥集中在一天曬，既沒(méi)有時(shí)間又沒(méi)有場(chǎng)地，還會(huì)影響到消毒等其它工作的正常開展。于是我采用分批曬的方式：每天曬6～7條被褥，3天就能完成。在一些特殊時(shí)刻也要抓緊機(jī)會(huì)，如停電的時(shí)候，我就擦電器設(shè)備，這樣既抓緊時(shí)間又安全。
給肥皂盒按上“蹦蹦床”:
盥洗室的肥皂盒總是粘著肥皂，積著肥皂水。一次電視里播放“生活小常識(shí)――怎樣使肥皂盒干凈，不易粘肥皂?”我很感興趣，第二天，我就學(xué)著電視里教的方法，用橡皮筋扣在肥皂盒上，肥皂放在上面就碰不到肥皂盒了。洗手的時(shí)候，幾名幼兒?jiǎn)栁遥骸盀槭裁匆严鹌そ羁墼诜试砗猩涎?”我把一個(gè)沒(méi)有扣橡皮筋的肥皂盒打開給他們看：“你們看!這里面是什么?”“是肥皂水!”我說(shuō)：“給肥皂盒按上‘蹦蹦床’，這樣肥皂躺在上面，多舒服呀!如果把肥皂浸在水里，你們說(shuō)肥皂多難受呀?”凱文說(shuō)：“肥皂還會(huì)越來(lái)越小的�！薄八阅銈冇煤梅试硪p輕地放在哪里?”幼兒一起說(shuō)：“放在‘蹦蹦床’上，它就舒服了�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀!你們把肥皂放在“蹦蹦床”上，肥皂就舒服多了!”幼兒很懂事，幾天的觀察，肥皂始終乖乖地躺在橡皮筋上，肥皂盒干凈了!
幼兒需要我們的服務(wù)，更需要我們的引導(dǎo)，這要求保育員將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì)，為保教結(jié)合提供更廣闊的空間、更豐富的內(nèi)容和更多的形式�，F(xiàn)今幼兒園的后勤工作不僅要提升層次，更要有創(chuàng)新做法，用與眾不同的服務(wù)理念來(lái)逐步研討并尋找解決具體問(wèn)題有效方法。
總之，幼兒園后勤工作是關(guān)系全園各項(xiàng)工作開展的一項(xiàng)全局性工作，它為教育教學(xué)起著先行和保障作用。保育員是“教師的眼睛和手”。作為現(xiàn)今情勢(shì)下的保育員，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，將保教結(jié)合的理念貫穿在幼兒園后勤工作的始終，與教師共同為幼兒的全面發(fā)展而努力。
今天我是“木乃伊”
游戲時(shí)間，虎虎蹦蹦跳跳來(lái)到“博物館”，毛毛給他分配了角色。
游戲開始了，毛毛找來(lái)幾把椅子拼在一起，讓虎虎睡在上面，還不住地關(guān)照虎虎：“別起來(lái)哦!別動(dòng)噢!”不一會(huì)兒就聽到毛毛大叫：“博物館開門了!博物館開門了!”娃娃家的媽媽抱著孩子到“博物館”來(lái)參觀，看見虎虎躺在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，疑惑不解，問(wèn)：“他怎么躺在這里啊?博物館里怎么會(huì)有人睡覺啊?”毛毛一把拉過(guò)娃娃家的媽媽，一本正經(jīng)地說(shuō)：“等會(huì)兒會(huì)告訴你，現(xiàn)在你應(yīng)該跟著我參觀!我是導(dǎo)游!”
接著，毛毛拿著一根小棒指著桌子上放著的“展品”向娃娃家的媽媽介紹著：“這是古時(shí)候的衣服，這是古時(shí)候的筷子，這是古時(shí)候的剪刀……”虎虎躺在那里，一直在豎起耳朵聽毛毛作介紹，偶爾還會(huì)半張著眼睛，轉(zhuǎn)頭看看那些“展品”。
最后，毛毛把娃娃家的媽媽帶到了虎虎跟前，指著躺在椅子上的虎虎說(shuō)：“各位游客，這是木乃伊!”原來(lái)毛毛給虎虎分配的角色是博物館里的木乃伊!
娃娃家的媽媽一聽“木乃伊”大笑起來(lái)，她的笑聲讓躺著的虎虎有些不自在，她還伸手去摸虎虎的臉，虎虎忍不住睜開了眼睛。這下，毛毛急壞了，他大聲叫著：“閉上眼睛，閉上眼睛!”
虎虎只得閉上眼睛，毛毛則開始了他的介紹：“這是我們博物館最大的寶貝。是我們從地底下挖出來(lái)的!是幾百年前的一個(gè)老爺爺……”剛說(shuō)到這里，虎虎就急了，大聲糾正：“我不是老爺爺，我是小朋友!”
“閉嘴，閉嘴!木乃伊怎么會(huì)說(shuō)話?”毛毛急忙阻止虎虎�；⒒⒉恢暳�，他意識(shí)到自己把扮演木乃伊這事兒給忘了。
這時(shí)娃娃家的媽媽突然雙手捂著腦袋做出害怕狀，邊喊著“木乃伊活了!木乃伊活了”，邊沖出了博物館。
一下子，博物館門口圍了很多人�！昂昧耍昧�，博物館關(guān)門了，明天再來(lái)�！泵贿厡�(duì)圍觀的人說(shuō)。一邊回過(guò)頭嚴(yán)肅地告訴虎虎：“明天扮木乃伊絕對(duì)不能講話，要像塊木頭一樣躺在那里。”
不知道虎虎是否聽進(jìn)去了毛毛制定的規(guī)則，只聽他自顧自地嘮叨著：“我是小朋友，我不是老爺爺!”毛毛萬(wàn)分無(wú)奈，沖著虎虎喊：“啊呀!你是扮演老爺爺?shù)哪灸艘?懂了沒(méi)?”此時(shí)，虎虎似乎突然開竅了，點(diǎn)頭微笑著。
我驚嘆于孩子的游戲創(chuàng)意，更驚訝于在游戲中虎虎愿意配合扮木乃伊!在游戲中，孩子快樂(lè)嗎?事后，我有意識(shí)地來(lái)到兩個(gè)男孩身邊詢問(wèn)他們的游戲感受�！懊�，你怎么會(huì)想到木乃伊的?”“因?yàn)椴┪镳^里有木乃伊，我看見過(guò)!”“為什么是人來(lái)扮木乃伊呢?”“方便呀!”三個(gè)字就把他的策劃意圖表述得清清楚楚。我再問(wèn)虎虎：“你躺在那里難受嗎?”虎虎拼命搖頭�！澳闾稍谀抢飼�(huì)睡著嗎?”我追問(wèn)。“我躺在那里可沒(méi)有睡著，我在聽毛毛講解，聽聽他講得對(duì)不對(duì)。我還會(huì)看他們講解到哪里了……”虎虎一五一十地講述著他扮木乃伊?xí)r的所思所為。
我由衷地感慨游戲的魅力。在整整一場(chǎng)游戲中躺著不能隨便動(dòng)彈，這對(duì)于任何一個(gè)孩子尤其是男孩子來(lái)說(shuō)，都是備受煎熬的過(guò)程。但是，因?yàn)橛邪缒灸艘恋慕巧庾R(shí)，因?yàn)橛小澳灸艘敛粫?huì)動(dòng)”的角色認(rèn)知，虎虎做到了。他努力地克制自己、挑戰(zhàn)自己，體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)。為此，我們應(yīng)多支持這樣的自主游戲，讓孩子在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)、獲得發(fā)展。
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