有關(guān)高職經(jīng)管類專業(yè)訂單培養(yǎng)模式課程改革的幾點(diǎn)建議的經(jīng)典論文
論文摘要：高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施訂單培養(yǎng)模式，要在深化課程改革上下功夫，在課程設(shè)置上要著眼于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在課程開(kāi)發(fā)上需要校企雙方共同參與，在課程的教學(xué)過(guò)程中需要“工學(xué)交替”，在課程考核時(shí)要大膽引進(jìn)企業(yè)績(jī)效考評(píng)機(jī)制。
論文關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè),訂單培養(yǎng),課程改革,建議
訂單培養(yǎng)模式，即通常所說(shuō)的“訂單班”，是職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，共同負(fù)責(zé)招生、培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的辦學(xué)模式。
相對(duì)理工科而言，高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)施訂單培養(yǎng)模式，最容易流于形式。這就要求我們?cè)趯?shí)施訂單培養(yǎng)過(guò)程中，要根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn)，分別與行業(yè)或企業(yè)專家共同探討培養(yǎng)目標(biāo)、模式和定位，研究課程設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容編寫(xiě)以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和評(píng)估等，努力實(shí)現(xiàn)把企業(yè)的“崗前培訓(xùn)”前移到學(xué)校，盡量縮小學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與職業(yè)人的距離。其中，課程改革是實(shí)施訂單培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。為此，我們對(duì)高職經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)施訂單培養(yǎng)模式下的課程建設(shè)提出幾點(diǎn)建議：
1.課程的設(shè)置要著眼于提高高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
與高職理工科類專業(yè)偏重于提高學(xué)生的技能相比，經(jīng)管類專業(yè)著重培養(yǎng)、提高的是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這是我們?cè)趯?shí)施訂單培養(yǎng)模式下進(jìn)行課程改革時(shí)首先應(yīng)該注意的。
⑴課程的設(shè)置要體現(xiàn)企業(yè)文化。訂單班的學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，學(xué)校為企業(yè)“量身定做”的人才，才能“產(chǎn)銷對(duì)路”。因此，發(fā)揮“訂單”企業(yè)及專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，在課程定位上要體現(xiàn)“訂單”企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、管理模式、用人機(jī)制等方面的內(nèi)涵要求，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，使學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才使用的順利接軌成為可能。
�、瓢凑展ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向構(gòu)建課程體系。企業(yè)“訂單”的內(nèi)在需求是將來(lái)可能成為其員工的人必須熟悉企業(yè)崗位的工作過(guò)程，并掌握工作過(guò)程中必需的職業(yè)技能，因此課程設(shè)置及課程體系的構(gòu)建要符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位的要求，有明確的崗位針對(duì)性。這就要我們?cè)谡n程改革中，課程的設(shè)置要有明確的職業(yè)崗位針對(duì)性。要按照工作過(guò)程導(dǎo)向的理念來(lái)構(gòu)建課程體系，并將“職業(yè)資格(技能)證書(shū)”考試的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱直接引入到專業(yè)課程設(shè)置中，做到學(xué)科體系的解構(gòu)和行動(dòng)體系的重構(gòu)，為企業(yè)培養(yǎng)真正下得去、用得上、留得住的高素質(zhì)高技能人才奠定良好的理論基礎(chǔ)。
2.課程的開(kāi)發(fā)需要校企雙方的共同參與
實(shí)施訂單人才培養(yǎng)模式，用人單位對(duì)職業(yè)崗位的要求應(yīng)是課程開(kāi)發(fā)的邏輯起點(diǎn)和主要依據(jù)，同時(shí)，用人單位又是課程開(kāi)發(fā)的主體之一。因此，學(xué)校與用人單位要根據(jù)“訂單”的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格要求，通過(guò)對(duì)“訂單”所確定的職業(yè)崗位的工作任務(wù)的認(rèn)真分析，構(gòu)建職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而開(kāi)發(fā)為具體的課程。
�、牌髽I(yè)參與共同開(kāi)發(fā)的人員必須要有高素質(zhì)。聘請(qǐng)直接參與課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的編寫(xiě)及審核工作的企業(yè)合作人員，必須是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員或?qū)＜�，確保共同開(kāi)發(fā)的經(jīng)管類專業(yè)課程（教材）來(lái)自生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)和管理第一線，產(chǎn)生于分析職業(yè)崗位技能需要的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容模塊化、模塊內(nèi)容項(xiàng)目化、項(xiàng)目?jī)?nèi)容任務(wù)化、任務(wù)內(nèi)容過(guò)程化。
⑵課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和教材的編寫(xiě)必須體現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。要注重突出學(xué)生主體，做到能力目標(biāo)明確、實(shí)訓(xùn)過(guò)程清晰，能夠體現(xiàn)教師在“做中教”、學(xué)生在“做中學(xué)”。
3、課程的教學(xué)過(guò)程需要“工學(xué)交替”
作為訂單培養(yǎng)的學(xué)生只有通過(guò)“學(xué)工交替”的教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)�！髽I(yè)—學(xué)校—企業(yè)的培養(yǎng)過(guò)程，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能掌握更多的職業(yè)技能，才能更符合“訂單”企業(yè)的需要，畢業(yè)時(shí)才有可能由“準(zhǔn)員工”成為企業(yè)所歡迎的正式員工。
�、藕侠砑骖櫰髽I(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的利益。企業(yè)以追求利潤(rùn)最大化為目標(biāo)，學(xué)校以育人為目標(biāo)，學(xué)生以促進(jìn)自我發(fā)展、就業(yè)為目標(biāo)。不同的目標(biāo)追求與價(jià)值觀念，這在簽訂“訂單”時(shí)就要盡可能的考慮周到，我們?cè)诎褜W(xué)生的利益放在首要位置的同時(shí)，要充分考慮企業(yè)的利益。學(xué)校要保證按照“訂單”的要求培養(yǎng)人才；企業(yè)要保證提供相應(yīng)的`實(shí)訓(xùn)條件，在雙向選擇的基礎(chǔ)上保證符合“訂單”要求的學(xué)生被錄用到企業(yè)工作；學(xué)生要保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)后按照簽訂的《就業(yè)合同》的要求優(yōu)先考慮到“訂單”企業(yè)去工作。同時(shí)，學(xué)�？梢砸M(jìn)企業(yè)資源，在校內(nèi)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，利用企業(yè)的工作項(xiàng)目開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。
�、平虒W(xué)過(guò)程要體現(xiàn)實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。教學(xué)過(guò)程中，校內(nèi)教學(xué)以理論知識(shí)的掌握為主，同時(shí)進(jìn)行必要的崗位技能訓(xùn)練，使學(xué)生初步具有崗位工作的能力；校外教學(xué)按照“訂單”的約定到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行真實(shí)的崗位鍛煉，提升職業(yè)崗位技能，達(dá)到“訂單”的要求。
⑶課程教學(xué)任務(wù)要由專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。理論教學(xué)隊(duì)伍主要由具有教師系列職稱的人員構(gòu)成；實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍主要由來(lái)自“訂單”企業(yè)的能工巧匠組成。他們?cè)诮y(tǒng)一制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)（作業(yè)）指導(dǎo)書(shū)等基本教學(xué)文件的指導(dǎo)下，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體的課程教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展協(xié)調(diào)一致的教學(xué)活動(dòng)，把實(shí)踐教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。學(xué)校要選擇有一定企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，企業(yè)要挑選能工巧匠和管理人員共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合作開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，全方位、深層次地參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。特別是訂單企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干和專家要直接參與對(duì)訂單班學(xué)生的職業(yè)教育，及時(shí)傳授現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)和新工藝。
4、課程的考核要大膽引進(jìn)企業(yè)績(jī)效考評(píng)機(jī)制
以往的課程考評(píng)體系使學(xué)生被動(dòng)地應(yīng)付考試，疲于奔命，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。訂單培養(yǎng)的對(duì)象是企業(yè)的準(zhǔn)員工，因此，在課程考評(píng)上可以大膽引進(jìn)企業(yè)的績(jī)效考評(píng)機(jī)制，以確保從學(xué)校之門(mén)到企業(yè)之門(mén)的零距離。
�、趴梢詫�(shí)行小組聯(lián)動(dòng)制，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。各門(mén)課程教學(xué)（實(shí)習(xí)）伊始，按隨機(jī)原則將學(xué)生編成若干個(gè)教學(xué)（實(shí)習(xí)）小組，課程成績(jī)實(shí)行小組聯(lián)動(dòng)制。這就要求學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，維護(hù)集體利益，共同提高小組綜合考評(píng)成績(jī)。
�、瓶荚u(píng)過(guò)程應(yīng)該透明，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)（實(shí)習(xí)）時(shí)，將學(xué)生的當(dāng)堂考勤、作業(yè)、課堂發(fā)言等按一定分值當(dāng)即量化記載，定期公布個(gè)人平時(shí)成績(jī)與小組累計(jì)成績(jī)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)。
�、窃u(píng)價(jià)主體要多元化，課程成績(jī)要綜合多項(xiàng)指標(biāo)計(jì)算確定。任課教師、班主任、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)）小組成員、實(shí)習(xí)企業(yè)管理人員等，對(duì)課程最終成績(jī)的確定都應(yīng)有話語(yǔ)權(quán)。出勤率、平時(shí)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)工作量、實(shí)訓(xùn)操作速度與完成質(zhì)量、書(shū)面實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表、第一線生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理業(yè)績(jī)、小組綜合考評(píng)結(jié)果、期末考試卷面成績(jī)等，都是學(xué)生課程最終成績(jī)的權(quán)數(shù)。
參考文獻(xiàn)
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