試論新化山歌在地方高校聲樂教學中的運用論文
摘要：
新化山歌在地方高校聲樂教學中的運用，不僅能豐富地方高校的聲樂教學內容，有效促進地方高校聲樂課堂教學效率的提高，還能為地方高校聲樂教學與聲樂研究提供新的方向。本文通過對新化山歌與地方高校的聲樂教學的有機結合進行了分析，并對新化山歌在地方高校聲樂教學中要建立多元化教學模式、采取請進來與走出去和組織公開課進行了論述，旨在促進新化山歌在地方高校中的有效運用。
關鍵詞：
新化山歌 地方高校 聲樂教學 應用
新化山歌是漢族民歌的一種，具有鮮明的藝術特色，興起于先秦時期，在其發(fā)展過程中，逐漸形成了獨具特色的音樂形式。面對高校聲樂教育改革的新理念，將新化山歌納入地方高校聲樂教學中，是地方高校聲樂教學服務地方文化的內在需求，是地方高校聲樂教學改革的一種有益趨勢。新化山歌在地方高校聲樂教學中的運用，不僅能豐富聲樂教學內容，有效促進聲樂課堂教學效率的提高，并能為地方高校聲樂教學與聲樂研究提供新的方向。
一、新化山歌與聲樂教學
新化山歌主要流傳于湖南省新化縣一帶，山歌內容涉及范圍廣，表現形式豐富，歌詞內容多數與現實生活息息相關，且以即興創(chuàng)作和口頭傳唱的方式流傳。新化山歌巧妙地運用賦、比、興等表現手法，對句式結構進行藝術表現，形成了獨具特色的民間藝術；山歌曲調高昂、歌詞質樸，沒有太多的修飾。從藝術層面分析，新化山歌的創(chuàng)作形式較為豐富，可以分為勞動歌、儀式歌、生活歌、時政歌、情歌及歷史傳說歌等；在其演唱行腔特點上，可分為平腔、花腔等；在歌詞上，新化山歌一般以幽默率真的故事為題材，通過質樸的語言一波三折委婉動人的表達出來。經過多年的傳承與發(fā)展，作為中國非物質文化遺產，新化山歌現今達到了較高的藝術境界。
有人曾說過：想要知道社會的發(fā)展，就看現在的校園，高校是培養(yǎng)人才的搖籃，是教育活動的核心。目前，在我國高校聲樂教學中，教學方法較為單一，學生對于聲樂的學習興趣不高，傳統(tǒng)模式的聲樂教學不能有效促進學生自身發(fā)展，越來越不能滿足時代發(fā)展的需求，成為新時期地方高校聲樂教學改革的一大滯病。面對這種情況，將優(yōu)秀的地方音樂文化（如新化山歌）合理引入到地方高校聲樂教學中，不僅有助于地方優(yōu)秀的地方音樂文化（如新化山歌）的傳承保護，更能有效提高了地方高校聲樂課堂的教學效率，使學生在有趣的聲樂學習環(huán)境下，在優(yōu)秀音樂文化（如新化山歌）的熏陶下，對聲樂學習更加有興趣。
二、新化山歌高校教學要建立多元化教學模式
教師的教學方法在一定程度上影響著學生的學習興趣，在以往的聲樂課堂上，一對一教學模式是各大高校一直使用的教學方法，雖然這種教學方法能夠加強教師對學生的個別指導；但這種方式還是具有一定的弊端，由于指導教師都是同一個人，長此以往學生的學習被限制在一定范圍內，導致視野過于狹隘，學生的音樂潛能容易被掩埋，影響了學生的發(fā)展。建立多元化聲樂教學模式，將新化山歌引進地方高校的聲樂課堂教學后，聲樂教師可以根據學生們的愛好，充分利用新化山歌的豐富多樣性，將學生們的目光吸引到新化山歌上來，有效提高學生探究優(yōu)秀的地方音樂文化的興趣；同時在組織學生進行新化山歌的學習訓練時可以采取小班（或小組）模式授課，能夠使不同的.學生領悟到自身聲音的優(yōu)點和不足，并及時發(fā)揚優(yōu)點、改進缺點，幫助學生掌握扎實的聲樂演唱能力。這種教學方法主要目的在于激發(fā)學生的聲樂學習潛力，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀音樂文化的傳承保護意識。與此同時，教師還要根據學生自身的特點，為學生選擇相應程度的歌曲，在教學難度上要循序漸進，對于低年級的學生，教師選擇曲子相對簡單的新化山歌給學生練習，保證其基本功能夠掌握扎實；而對于高年級的學生，由于學生多數都已經掌握聲樂的基本知識，教師就應以強調學生舞臺表演風格為主，并培養(yǎng)學生在演唱中表達自身情感的能力，使學生形成獨具自身特色的演唱風格。
三、新化山歌高校教學要采取請進來與走出去
目前，在我國地方高校聲樂教學中，聲樂教學方法都較為單一，學生通常都是在聲樂課堂上學習聲樂相關知識，是通過課后大量的自我練習來提高聲樂能力，這樣的學習模式讓學生們的演唱潛能在一定程度上受到了制約，致使很多學生對所學內容一知半解，以一個非常迷茫的狀態(tài)在學習；同時，單一的教學模式將學生限制在校園與課堂內部，學生對外界聲樂相關方面的發(fā)展情況沒有太多了解，嚴重阻礙了學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，在地方高校的聲樂教學中采取請進來與走出去的教學方式對學生的聲樂學習大有益處。在地方高校聲樂教學中將新化山歌與高校聲樂教學有機結合起來，利用新化山歌的諸多特性，合理進行聲樂教學，其中請進來主要指的是高校聲樂教師要為學生們將新化山歌與新化山歌的優(yōu)秀傳承人請進學校，為學生們講解相關知識，并在學生們的新化山歌的學習與演唱實踐中給予指導和評價，學校的專業(yè)聲樂教師從旁輔導，使學生樂理知識和實踐相結合，準確對自身進行定位，找到聲樂中的自我，進而更好地發(fā)展；而走出去則是指地方高校定期組織聲樂教師帶領聲樂學生走出校園，深入到新化山歌的田野環(huán)境中，或是通過組織學生進行田野采風或文藝演出等方式，讓學生切身體會新化山歌獨特的藝術境界，在傳承民族文化的同時也便于學生親身體會聲樂的魅力，發(fā)現自身的不足之處，并根據這些不足進行針對性學習，以達到聲樂學習的不斷進步。地方高校做到將新化山歌請進來和走出去兩者相結合，取長補短，充分發(fā)揮高校服務地方文化的職責，促進新化山歌在地方高校中的傳承保護，促進地方高校聲樂教學改革的有效開展。
四、新化山歌高校教學要組織公開課
公開課是一種開放性課程，它能夠為學生和老師提供更多學習交流的機會，是增長知識的有效途徑。舉辦公開課的目的在于促進教學內容的科學有效，促進教師的知識提升，促進學生對學習的興趣。目前，在地方高校的聲樂教學中，公開課的舉辦次數與質量普遍較低，地方高校的聲樂教師沒有意識到通過這種教學方式對學生與學校所能產生的影響力；大多數教師一輩子都是坐在一間教室里，進行著傳統(tǒng)的教師講授、學生學習的模式。新化山歌在地方高校聲樂教學中可以通過選取有代表性的作品，將其與高校聲樂教學郵寄結合，組織教師進行公開課的授課模式，積極鼓勵教師采取公開課的模式進行新化山歌的教學，以促進老師和學生能將作品理解透徹，成功激發(fā)老師與學生們學習新化山歌的積極性，使學生能夠從學習中有所感悟，在公開課結束后，教師要對教學進行總結，便于與后期教學形成對比，以促進學生的學習效率，提高地方高校聲樂教學質量。
五、結語
總之，在新課標的背景下，地方高校聲樂教學模式應當有適當的改變，將新化山歌引進到地方高校聲樂教學中，為學生建立一個多元化的學習平臺，將新舊知識有機融合，達到對學生更有益的教學目的。除此之外，地方高校的聲樂教師在聲樂課堂中對新化山歌的教學過程中應當注意學生的個性特征，積極引導并有益啟發(fā)，穩(wěn)中求新，以拓寬學生的知識視野，促進地方高校聲樂教學改革的有效開展。