讓讀書聲溢滿課堂論文
論文摘要:讓讀書聲溢滿課堂-
論文關(guān)鍵詞:讀書,聲溢滿,課堂
語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的,學(xué)生在讀中感悟,讀中品味,讀中寄情,讓讀書聲溢滿課堂,從而感受祖國(guó)文化的魅力。
我們的語(yǔ)文課堂現(xiàn)在追求讓學(xué)生動(dòng)起來,活起來的同時(shí)總感覺學(xué)生分析講解過多,而原本聲情并茂的朗讀越來越少了,失去了語(yǔ)文本身特有的魅力。怎樣讓學(xué)生活起來的同時(shí)又不失語(yǔ)文的本色呢?我做了如下的嘗試:
一、預(yù)習(xí)中的“讀”
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的最好辦法,具有較強(qiáng)的自學(xué)能力,是教育的主要目的,也是人生發(fā)展的不竭動(dòng)力。我在布置預(yù)習(xí)時(shí),要求學(xué)生做到“三”讀,首先是出聲讀課文,要把課文讀通順,讀流暢,遇到不認(rèn)識(shí)、叫不準(zhǔn)的字,絕不放過;再讀時(shí)整體去感知課文的內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的感情;三讀時(shí)可以默讀,通過圈、畫重點(diǎn)詞、句去分析、理解內(nèi)容,寫出自己的感悟,提出不懂的問題。只有這樣反復(fù)的讀,學(xué)生才能在預(yù)習(xí)中有所收獲,能真正發(fā)現(xiàn)問題,為展示做好準(zhǔn)備。
二、展示課上的“讀”
。、讀與想象結(jié)合
如果課堂上大量的去分析講解,會(huì)使原本優(yōu)美的文章變得支離破碎、索然無味,學(xué)生失去了積累語(yǔ)言的機(jī)會(huì),對(duì)美的感受也被沖淡了。只有聲情并茂地讀,才能領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容,與作者的思想產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課,對(duì)匯報(bào)圓明園昔日輝煌的小組,我提出這樣的建議:這一段內(nèi)容比較淺顯,不要過多去分析,就是通過你們的朗讀再現(xiàn)圓明園的美。于是小組討論時(shí)圍繞著我的建議設(shè)計(jì)出了這樣的思路:首先展示搜集到的圓明園圖片并伴有說明,讓同學(xué)們了解圓明園內(nèi)的多種景物,然后邊朗讀邊想象,一名同學(xué)讀“圓明園內(nèi)有金碧輝煌的殿堂,有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……”另一名同學(xué)接著“我仿佛看見了氣勢(shì)雄偉的大殿內(nèi)正在舉行加封典禮,而在那小巧別致的亭臺(tái)中,我感受到了江南風(fēng)光的嫵媚秀麗……”由“熱鬧的買賣街”學(xué)生想象出街市上人來人往,叫賣聲不斷,一片繁華景象;由“山鄉(xiāng)村野”學(xué)生聯(lián)想到鄉(xiāng)間的寧?kù)o,炊煙繚繞,蟲兒鳴叫。這樣邊讀邊想象,學(xué)生真切感受到圓明園的美,感受到語(yǔ)言的美,最后他們又設(shè)計(jì)了由一名同學(xué)感情朗讀這部分內(nèi)容,為學(xué)生頭腦中再次勾畫出一幅完整的圓明園美景圖。讀到這兒,我覺得還不夠味兒,于是我問同學(xué)們:“你們喜歡圓明園的美景嗎?”大家異口同聲:“喜歡!薄澳敲,就讓我們共同來朗讀這一段。”這樣的設(shè)計(jì),讓每個(gè)學(xué)生都置身于美景中,置身于優(yōu)美的語(yǔ)言中,從而真切感受到圓明園的確是“園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”,為下文卻被英法聯(lián)軍奪走、大火燒毀不禁產(chǎn)生憤怒,更為清政府的無能感到憤慨,感情自然而然產(chǎn)生了,無需刻意雕琢。這是朗讀帶給每個(gè)人的切身感受。
。、讀與理解相結(jié)合
朗讀是為了幫助理解,而理解又可以促進(jìn)朗讀,使朗讀更精彩。如學(xué)習(xí)《卡羅納》一課,學(xué)生通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫的句子,理解卡羅納失去母親后的悲痛,是老師和同學(xué)給了他安慰,他得到了母親般的關(guān)愛。同學(xué)們挖掘的很深,但感情似乎沒到位,于是我拋出這樣的問題:你感動(dòng)了嗎?哪些地方打動(dòng)了你,把你的感動(dòng)讀出來。學(xué)生立即進(jìn)入角色,深情地朗讀,接下來是指名讀,挑戰(zhàn)讀,真情充滿課堂,充滿每個(gè)孩子的心中,不僅使課文內(nèi)容得到升華,更使孩子們的感情得到升華,知道怎樣去理解別人,去幫助別人,知道關(guān)愛他人是一種美德,她能給人以春天般的.溫暖,她能融化一顆冰冷的心?_納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。這是朗讀所特有的功效,是任何教學(xué)手段無法代替的。
。场⒆x與評(píng)價(jià)相結(jié)合
我國(guó)著名的美學(xué)家朱光潛說:“求知、想好、愛美,三者都是人類的天性!薄敖逃哪康脑凇畣l(fā)’人性中固有的求知、想好、愛美的本能,使他們盡量伸展!鼻‘(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)不僅加深學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。我們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不僅僅是師對(duì)生,也應(yīng)該是生與生之間的評(píng)價(jià),對(duì)別人評(píng)價(jià)的同時(shí),也是自己認(rèn)識(shí)的提高。
如學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》一課,學(xué)生抓住描寫主席語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,體會(huì)出主席在失去兒子后,內(nèi)心承受的巨大悲痛;“主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外,右手指指寫字臺(tái),示意秘書將電文稿放在上面。”這又是怎樣艱難的抉擇?“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還”,這錚錚的言語(yǔ)下,是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。理解課文之后,學(xué)生聲情并茂的朗讀才是更感人的。學(xué)生的評(píng)價(jià)也是精彩的,全面的。有的說:“朗讀的語(yǔ)調(diào)比較深沉,能表達(dá)人物的內(nèi)心。”有的說:"通過你的朗讀,我看見了一位父親佇立窗前,眉頭緊鎖,一根接一根的吸著煙,他在承受著怎樣的痛苦啊?”有的說:“我的評(píng)價(jià)只有兩個(gè)字‘精彩’!闭坡暯舆B不斷,為朗讀的同學(xué),也為評(píng)價(jià)的同學(xué)。這樣的朗讀,這樣的評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)著每一人,感染著每一個(gè)人。通過朗讀與評(píng)價(jià),學(xué)生的思想感情得到展現(xiàn),語(yǔ)感得到培養(yǎng),這就是朗讀的魅力。
。、讀與拓展延伸相結(jié)合
每堂課我都涉及拓展訓(xùn)練,如創(chuàng)作或閱讀鏈接。學(xué)生把自己的感受寫成小詩(shī)或短文,也可能是教師提供材料,學(xué)生朗誦出來,這是學(xué)生情感的又一次升華。如學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》一課后,學(xué)生朗讀自己的創(chuàng)作:
《特殊的母愛》
不要嫌?jì)寢尩膽驯Р粔驕嘏?/p>
再溫暖的懷抱總有離開的一刻;
不要怨媽媽的語(yǔ)言過于刻薄,
狠下的心才會(huì)讓你無所寄托;
在冷漠與尖刻中,
我們被錘煉,
我們變堅(jiān)強(qiáng)。
細(xì)細(xì)品味
媽媽的愛早已匯成涓涓細(xì)河……
在學(xué)生稚嫩的詩(shī)句中,深情的朗誦中,不僅課文內(nèi)容得到深化,感情得到升華,也培養(yǎng)了孩子創(chuàng)作美,欣賞美。
讀中想象,讀中理解,讀中評(píng)價(jià),讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。讓讀書聲溢滿課堂,這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師不斷追尋的。
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