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      2. 賞識(shí)教育在中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究論文

        時(shí)間:2021-06-13 20:32:20 論文 我要投稿

        賞識(shí)教育在中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究論文

          摘 要:本文主要對中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)過程中應(yīng)用賞識(shí)教育的可行性進(jìn)行了分析,首先對在中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用欣賞教育對學(xué)生起到的激勵(lì)作用進(jìn)行了探討,然后通過試驗(yàn)法探討了賞識(shí)教育應(yīng)用于英語教學(xué)中起到的效用,最后對賞識(shí)教育的策略實(shí)施進(jìn)行了有效的反思。

        賞識(shí)教育在中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究論文

          關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;英語教學(xué);中職

          賞識(shí)教育指的是在教學(xué)中教育者利用贊揚(yáng)、欣賞的手段喚醒受教育者教育潛能的過程,從心理學(xué)角度來看,賞識(shí)教育應(yīng)用到中職衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校英語教育中是非常合適的。中職學(xué)生屬于弱勢群體,如何挖掘?qū)W生內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿,全面培養(yǎng)中職生各方面的能力,是當(dāng)前中職教育工作者應(yīng)該深思的問題。筆者通過多年在中職衛(wèi)生學(xué)校的從教經(jīng)驗(yàn),對教學(xué)不斷反思,認(rèn)為賞識(shí)教育對于英語教學(xué)工作的有效開展非常有必要并且是可行的。

          一、中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中應(yīng)用欣賞教育對學(xué)生起到的激勵(lì)作用

          中職生的英語基礎(chǔ)普遍較低,尤其是英語口語和英語聽力水平非常低,所以英語對這些學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來是非常吃力的,在學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)障礙,久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自卑感、無助感,學(xué)習(xí)英語的信心也會(huì)下降。賞識(shí)教育則可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不同特點(diǎn),利用真誠的話語去激勵(lì)學(xué)生,使得學(xué)生對學(xué)習(xí)再次燃起希望,重建學(xué)習(xí)英語的信心和成就。通過賞識(shí)教育學(xué)生可以對自己重新進(jìn)行審視,找出支撐自己的`信心點(diǎn)。

          二、賞識(shí)教育應(yīng)用于英語教學(xué)中的效用分析

          中職衛(wèi)生學(xué)校的英語教學(xué)為期兩年,教師與學(xué)生相處的時(shí)間較長,能夠及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),再加上當(dāng)前大多數(shù)的中職衛(wèi)生學(xué)校的英語教師都學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的內(nèi)容,所以有能力將賞識(shí)教育策略融入英語教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校仍舊是以班級(jí)授課制為主,開展賞識(shí)教育并因材施教,對于教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。筆者為了對賞識(shí)教育在英語教學(xué)中所起到的效用進(jìn)行驗(yàn)證,采用試驗(yàn)的方法進(jìn)行效果檢驗(yàn)。

          1。試驗(yàn)對象及試驗(yàn)過程

          筆者隨機(jī)抽取了衛(wèi)生學(xué)校五個(gè)班級(jí),每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)在30~40之間,然后在五個(gè)班級(jí)中開展英語測試,測試的內(nèi)容包括口語、聽力和筆試三個(gè)部分,總分共100分,然后從五個(gè)班級(jí)當(dāng)中選取兩個(gè)平均成績較為接近的,分別為40。6分和41。2分,將前者叫做A班,將后者叫做B班,其中A班未實(shí)施賞識(shí)教育,而B班實(shí)施了賞識(shí)教育,另外A、B班是由同一個(gè)教師開展英語教學(xué)的,授課內(nèi)容也是一樣的。本試驗(yàn)時(shí)間為期3個(gè)月,試驗(yàn)結(jié)束后教師再次進(jìn)行測驗(yàn),然后對兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的得分進(jìn)行分析,同時(shí)筆者還在試驗(yàn)前和試驗(yàn)后分別對兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心等方面進(jìn)行調(diào)研。

          2。試驗(yàn)結(jié)果

         。1)測驗(yàn)結(jié)果

          試驗(yàn)結(jié)束后筆者對A、B兩個(gè)班級(jí)分別進(jìn)行了測驗(yàn),A班的平均分為41。1分,B班的平均成績?yōu)?6。2分,從前測和后測的成績對比我們不難看出采用賞識(shí)教育的班級(jí)學(xué)生英語成績的提高更為明顯。

         。2)調(diào)研結(jié)果

          筆者除了進(jìn)行測驗(yàn)之外還對學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)生行為進(jìn)行了觀察及調(diào)研,具體的調(diào)研結(jié)果如下。

          學(xué)生對英語學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的調(diào)研結(jié)果:和對照班相比較,試驗(yàn)班的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)可以說更為清晰、更加理智,95%的學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了找工作,他們認(rèn)識(shí)到了通過英語可以有更好的發(fā)展。有了這樣的認(rèn)識(shí),試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生有一半以上都覺得即使畢業(yè)了也會(huì)利用課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語,提高自己的英語能力;但是,對照班級(jí)的學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了找工作,基本上沒有學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)考慮繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

          學(xué)生情感調(diào)研結(jié)果:根據(jù)調(diào)研結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣顯著高于對照班,其中試驗(yàn)班喜歡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生占到了80%,而對照班僅為60%,另外試驗(yàn)班學(xué)生對英語的求知欲也顯著高于對照班。

          學(xué)生行為變化情況:開展賞識(shí)教育之后的試驗(yàn)班,英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛更為活躍、學(xué)生情緒高漲,在課堂上學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到交際活動(dòng)當(dāng)中,并且能夠完成教師所布置的任務(wù),甚至對類似背誦課文這些作業(yè)還會(huì)提前、高質(zhì)量地完成。課下學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去和教師針對英語學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通,還會(huì)有學(xué)生對教師教學(xué)的展開提出一些建設(shè)性的看法。反之,對照班的課堂氛圍則顯得死氣沉沉,學(xué)生對教師布置的任務(wù)常常感到厭煩和冷淡,作業(yè)也草草了事,抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

          三、賞識(shí)教育策略實(shí)施反思

          當(dāng)前中職衛(wèi)生學(xué)校的生源質(zhì)量不斷降低,整體上來看學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏上進(jìn)心、學(xué)習(xí)目標(biāo)也不夠明確,而傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊未對學(xué)生的個(gè)體差異給予足夠的關(guān)注。本研究中,筆者通過試驗(yàn)的方法得出了賞識(shí)教育應(yīng)用到中職衛(wèi)生學(xué)校英語教學(xué)中具有可行性,不僅能夠有效提高學(xué)生的英語成績,同時(shí)還能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)情感等的發(fā)展,但實(shí)際上賞識(shí)教育在中職衛(wèi)生學(xué)校中全面實(shí)施起來還是存在一定的難度,教師應(yīng)該積極地進(jìn)行反思,不斷地改善教學(xué)方式,提高賞識(shí)教育與英語教學(xué)的適應(yīng)性。

          1。賞識(shí)教育實(shí)施中應(yīng)注意的事項(xiàng)

          首先,教師應(yīng)該注意的是賞識(shí)教育不是完全摒棄批評,而是要求教師在批評的時(shí)候要講究藝術(shù)性,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析,引導(dǎo)學(xué)生找出糾正錯(cuò)誤的方向,從而讓本來的批評變成鞭策學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。其次,教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育不等同于贊揚(yáng)教育,賞識(shí)教育不應(yīng)該是盲目性的肯定教育,應(yīng)該針對不同的學(xué)生、不同的環(huán)境去實(shí)施不同的教育,從而讓學(xué)生對自己正確評價(jià)。另外,教師還應(yīng)注意賞識(shí)教育對于英語教學(xué)效果的提高并不是靈丹妙藥,不能一味地進(jìn)行賞識(shí),還應(yīng)該把握好度,避免出現(xiàn)適得其反的情況。

          2。賞識(shí)教育中應(yīng)輔助多種教學(xué)方法

          對于學(xué)生來說有動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)才能夠保證學(xué)習(xí)效果,而中職英語教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要的就是激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,筆者認(rèn)為要想達(dá)到此目的不僅要開展賞識(shí)教育,還應(yīng)該輔助多種教學(xué)方法同步進(jìn)行。首先應(yīng)該輔助直觀教學(xué)手段,感官上給予學(xué)生直接、深刻的印象,從而誘發(fā)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究的興趣;另外,還可以讓學(xué)生對事物有更加正確的觀念,利于學(xué)生進(jìn)行記憶。在英語教學(xué)中直觀教具包括錄像、模型、幻燈片、圖片等,這一教學(xué)方法能夠大大縮短教師的解釋時(shí)間。其次,教師還應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中不斷地變換操作方法,再好的教學(xué)手段也不能翻來覆去、重復(fù)性使用,不但會(huì)引起學(xué)生的厭煩,還會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣,所以教師應(yīng)該積極探索各種教學(xué)方法,如教師可以將兩人操練、猜謎、小游戲、表演等互動(dòng)活動(dòng)切換進(jìn)行使用,這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與率,還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          3。形成性評價(jià)更利于賞識(shí)教育的實(shí)施

          中職衛(wèi)生學(xué)校英語學(xué)習(xí)的評定不應(yīng)該僅僅以期末成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),教師的評價(jià)方式會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的單一性終結(jié)評價(jià)方式已經(jīng)和當(dāng)前中職教育不適應(yīng),教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候應(yīng)該以目標(biāo)作為根本導(dǎo)向,然后采用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如,中職衛(wèi)生學(xué)校的教師對英語學(xué)習(xí)的評價(jià)就可以采用綜合成績評價(jià)的方法,具體為考勤占比15%、課堂表現(xiàn)占比15%、期中考試成績占比30%、期末考試成績占比40%。而在測驗(yàn)中應(yīng)包括對聽、寫、讀三個(gè)方面的能力測試,這樣的評價(jià)可以從心理上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時(shí)也能夠較為合理地反映出實(shí)際成績。

          本研究通過試驗(yàn)的方法對賞識(shí)教育在中職英語教學(xué)中的可行性進(jìn)行了驗(yàn)證,同時(shí)筆者也認(rèn)為開展賞識(shí)教育應(yīng)該注意把握好度等,另外還應(yīng)該改善評價(jià)方式,輔助多種教學(xué)方法,保證賞識(shí)教育的實(shí)施效果。

          參考文獻(xiàn):

          [1]崔學(xué)鴻。賞識(shí)教育初論[M]。合肥:安徽大學(xué)出版社,2012。

          [2]李云燕。賞識(shí)教育在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[D]。上海:華東師范大學(xué),2007。

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