基于OBE理念下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)計實踐教學(xué)探索的論文
摘要：OBE 模式是一種基于成果為導(dǎo)向的教育模式，以職業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)為需求導(dǎo)向，這一教育模式的理念適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的要求，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。筆者在教學(xué)過程中嘗試將實際項目同課程設(shè)計題目結(jié)合，學(xué)生作為乙方以公司實際工作的操作模式進(jìn)行課程設(shè)計，讓學(xué)生在分析城市發(fā)展現(xiàn)況的基礎(chǔ)上，運用建筑設(shè)計的方法，提高城區(qū)的活力和競爭力，實現(xiàn)城市中心區(qū)應(yīng)有的作用，解決我國城市更新發(fā)展面臨的重大問題；學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計的同時，有效的提升社會實踐能力，進(jìn)而契合OBE理念下的教學(xué)模式，為以后參加工作打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：OBE；城鄉(xiāng)規(guī)劃；課程設(shè)計；實踐教學(xué)
1前言
高等教育在現(xiàn)階段變化顯著，一方面隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)增長發(fā)生深刻變化，國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整需要大量高素質(zhì)、多類型的人才[1]。另一方面，當(dāng)前高等教育已經(jīng)從精英階段步入大眾化教育階段，高等教育大眾化不僅滿足我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而且滿足人民群眾接受高等教育的需要，它的深層涵義更在于高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整，培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為現(xiàn)階段高等教育面臨的新任務(wù)、新挑戰(zhàn)[2-3]。OBE教育模式的精髓，并以企業(yè)創(chuàng)新模式為需求導(dǎo)向，強調(diào)的是對職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運用[4]，真正與企業(yè)的目標(biāo)、實踐、評價方式相接軌，這樣才有可能實現(xiàn)提高理工科畢業(yè)生實踐能力的目標(biāo)。以成果導(dǎo)向為目標(biāo)，以實際項目為依托，以培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力為目的，選取學(xué)生所熟悉的城市環(huán)境作為城市修建性詳細(xì)規(guī)劃的課程設(shè)計實訓(xùn)作業(yè)，選取的課程設(shè)計地塊位于南陽老城核心地段，，城市公共空間已滿足不了現(xiàn)代生活的物質(zhì)和精神需要，此次設(shè)計本著適應(yīng)現(xiàn)代新型生活方式的原則，同時融合南陽市老城區(qū)的歷史文化，以一種創(chuàng)新與傳統(tǒng)結(jié)合的理念打造南陽特色的文化街區(qū)，以公司實際工作的操作模式進(jìn)行課程設(shè)計，為老城居民提供更好的休閑、購物、娛樂于一體的公共活動空間更新改造設(shè)計。
2 課程實訓(xùn)方案設(shè)計
以產(chǎn)出為導(dǎo)向的課程體系改革迫在眉睫，理論與實踐相結(jié)合，尤其實踐，是提高培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的必由之路。對于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計題目設(shè)定時，同用人單位以及目前的城市主導(dǎo)設(shè)計方向進(jìn)行了充分溝通，選取了以老城更新改造為目標(biāo)的實際項目作為此次課程設(shè)計的'選題，尤其注重項目的實際操作過程、項目難度以及對傳統(tǒng)文化的保留和控制度，本次課程設(shè)計的主旨以讓學(xué)生在接觸實際項目的同時，激發(fā)創(chuàng)造性，以公司實際設(shè)計者的角度考慮城市公共空間的合理設(shè)計，實踐中提升專業(yè)能力，為以后參加工作打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。
課程設(shè)計基地位于南陽市商業(yè)老城區(qū)廣場南街區(qū)，處于市區(qū)中心，有著交通便利、商業(yè)氣息濃厚等天然優(yōu)勢；但是公共設(shè)施匱乏，建筑密度較高，交通混亂，綠化不足，整體環(huán)境差等嚴(yán)重阻礙了該區(qū)域的發(fā)展；學(xué)生在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行舊城更新設(shè)計，從城市的角度定位公共空間的設(shè)計，既要做到循序漸進(jìn)，也要有長遠(yuǎn)的計劃，做到新與舊相結(jié)合而不突兀，符合現(xiàn)代公共空間需要又不失傳統(tǒng)文化的公共空間。
3 課程設(shè)計目標(biāo)與設(shè)計成果
3.1設(shè)計目標(biāo)
舊城更新設(shè)計要以人為本，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐用竦男枰�，為基地片區(qū)提供新的具有標(biāo)志性導(dǎo)向性的配套服務(wù)公建，建筑形象基本符合周邊建筑面貌，提取具有南陽地方性的傳統(tǒng)要素與基地傳統(tǒng)進(jìn)行對話，既符合現(xiàn)代需要又不失對傳統(tǒng)的保留。
3.2 設(shè)計成果——南陽老城區(qū)商業(yè)中心城市公共空間更新改造方案
3.2.1總平面設(shè)計：整個基地包括保留建筑、改造建筑和新建建筑三大區(qū)域，從北往南尺度逐步向傳統(tǒng)肌理過渡，達(dá)到逐步更新的要求；基地由一座天橋深入內(nèi)部，將整個基地串聯(lián)起來，使基地擺脫原來相互隔絕的狀態(tài)而變得活躍，橋上橋下是公共活動空間，使人們有多層次多角度不同感受的體驗空間。
3.2.2平面布局及功能分區(qū)：作為城市公共空間，其形式和功能都具有多樣性和復(fù)雜性，所以對于梳理其平面布局以及功能分區(qū)，做到相互之間既有聯(lián)系有不相互沖突顯得尤為重要。
建筑包含文化交流、創(chuàng)業(yè)孵化、教育培新、社區(qū)圖書館、藝術(shù)家工坊等功能，創(chuàng)業(yè)孵化器、圖書館、培訓(xùn)大樓和藝術(shù)家工坊被一座天橋串聯(lián)，人流可從天橋到達(dá)各棟建筑，天橋上面還有一些可滑動的自由組合的紅色盒子，里面公共設(shè)施服務(wù)于整個基地，還有綠植跟休息座椅相結(jié)合，使人們更好的在此休息停留，承載多重行為元素，同時也為基地注入更多的人流更多的活力。
3.2.3規(guī)劃交通組織設(shè)計：道路交通組織設(shè)計是城市公共空間規(guī)劃的重要內(nèi)容，基地打破原有的到處封閉狀態(tài)，對外開放，來自各個方向的人流都可方便到達(dá)內(nèi)部。
3.2.4建筑交通組織設(shè)計：天橋有無障礙電梯可直通上下，各個單體建筑都設(shè)有無障礙坡道，衛(wèi)生間設(shè)有殘疾人衛(wèi)生間。充分體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計理念。
3.2.5建筑風(fēng)格創(chuàng)意：鑒于廣場南街區(qū)方案是以城市配套服務(wù)性公建為主，以老城區(qū)舊城更新為基礎(chǔ)，努力做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合，整體風(fēng)格不為嘩眾取寵博人眼球，而是結(jié)合當(dāng)?shù)乇Ａ艚ㄖ趥鹘y(tǒng)建筑中提取元素，形式功能相統(tǒng)一，做到整體協(xié)調(diào)，簡約大氣，使用舒適，外觀中庸而不失美感，打造成為片區(qū)具有文化藝術(shù)氣息的建筑群體。
3.3方案反思
通過實際項目的鍛煉，學(xué)生在方案過程中能更好的從城市角度出發(fā)，以一個乙方的角度去考慮設(shè)計項目，對基地進(jìn)行全面的分析，從方案立意到場地分析再到方案確定，可以激發(fā)學(xué)生對當(dāng)下我國城市更新問題作出思考，也能夠更好的了解實際項目的設(shè)計需求，更好的同企業(yè)接收人才的目標(biāo)相接近。
4.結(jié)語
基于OBE 教育模式下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念打破了傳統(tǒng)的教育理念，對學(xué)生能力的培養(yǎng)提升到了一個更高的層次，在教育的過程中，學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握了專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，增強自身專業(yè)能力的同時，又培養(yǎng)了自身處理問題和解決問題的能力，并在很大程度上對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了提升，保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會和市場需求的人才[1]。將 OBE 教育理念與專業(yè)實踐課程設(shè)計結(jié)合是一種新型的人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)實踐過程中對具體的做法和措施逐步摸索并不斷地改進(jìn)與完善，從而形成一個比較系統(tǒng)、完善的人才培養(yǎng)新模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]鳳權(quán).OBE教育模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究[J].安徽工程大學(xué)學(xué)報，2016 ， 31 （3） ：81-85
[2]熊婧.應(yīng)用型人才及其培養(yǎng)研究[D]，南昌：江西財經(jīng)大學(xué)，2010.
[3]李建民.關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)有關(guān)問題的思考[J].高等教育研究：成都 ， 2015 （3） ：54-56
[4]顧月琴.德國雙元制和北美CBE職教模式的比較研究[J].黑龍江高教研究，2015（11）：65.
[5]姚靜王佩.基于OBE 教學(xué)理念的項目驅(qū)動式專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計——以《液壓與氣壓傳動》為例[J].教學(xué)研究，2017，（03） 40：87-89.
基金項目：南陽理工學(xué)院本科專業(yè)實踐教學(xué)改革專項研究項目（基于OBE理念的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計核心課程實踐教學(xué)改革研究，立項編號NIT2016SJJG-03）
【基于OBE理念下的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)計實踐教學(xué)探索的論文】相關(guān)文章：
基于CDIO理念的工程管理專業(yè)實踐教學(xué)改革論文07-26
基于能力本位的高職文秘專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)實踐與探索論文05-15
基于CDI0理念下的《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)思考與研究的論文01-11
基于Moodle的軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)實踐路徑探索論文06-27
習(xí)而學(xué)之理念下的教學(xué)設(shè)計與實踐論文06-30
高職文秘專業(yè)實踐教學(xué)途徑探索論文04-24
廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐探索論文08-04
治新課程理念探索論文04-25