工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建論文
1高職院校工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題
隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中得到了有力推行，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念正逐步弱化，“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的重要價(jià)值和意義也越來越被院校所認(rèn)同。有別于其他專業(yè)，工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)情感的培養(yǎng)，它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出更強(qiáng)的專業(yè)性質(zhì)，因此，工商專業(yè)若將創(chuàng)業(yè)教育等同于一般通識(shí)課，其內(nèi)涵則明顯不足，此外，工商專業(yè)若傾向于將“創(chuàng)業(yè)教育”納入到專業(yè)課體系，在教學(xué)模式上將創(chuàng)業(yè)教育參照其他工商類課程實(shí)施教學(xué)，其做法也存在著一定的短板和缺陷。筆者通過收集相關(guān)資料后發(fā)現(xiàn)，高職工商專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育目前存在以下幾點(diǎn)問題：
1.1創(chuàng)業(yè)教材理念偏位
部分高職工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)教材僅定位于“創(chuàng)業(yè)理論+管理學(xué)理論”，將兩者做簡(jiǎn)單拼湊，這將產(chǎn)生教材理念的偏位問題，導(dǎo)致許多教材無法逾越理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界之間的鴻溝，為了彌補(bǔ)這個(gè)鴻溝，教材通過攝入大量的創(chuàng)業(yè)案例描述創(chuàng)業(yè)事實(shí)，但這些案例又習(xí)慣性收錄名人、大家的創(chuàng)業(yè)歷程等，以至于學(xué)生較少能接觸自己學(xué)習(xí)、生活和未來工作環(huán)境中的創(chuàng)業(yè)故事，容易滋生“可望不可及”的心態(tài)，反而消磨了創(chuàng)業(yè)信心。
1.2創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置簡(jiǎn)單
價(jià)值教育是一種基于情感的導(dǎo)向性教育，對(duì)學(xué)生而言，要對(duì)創(chuàng)業(yè)價(jià)值產(chǎn)生認(rèn)可則必須通過一定時(shí)段的發(fā)掘后方可形成，同時(shí)學(xué)生也無法通過短期培訓(xùn)式的“專業(yè)理論課+實(shí)訓(xùn)課”培養(yǎng)就能完全掌握創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的規(guī)律。因此，創(chuàng)業(yè)課程必然是一個(gè)長(zhǎng)期課程體系，若仿照工商其他專業(yè)類課程形式，寄希望開設(shè)一門短期課程就讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)并順利付諸于實(shí)踐，則缺乏現(xiàn)實(shí)意義。
1.3創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)失衡
目前工商專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍主要由三類人員構(gòu)成，分為：學(xué)院型、管理型和社會(huì)型[3]。學(xué)院型教師一般擔(dān)任專任教師，學(xué)術(shù)功底扎實(shí)，專業(yè)理論深厚，但大部分沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏社會(huì)實(shí)踐；管理型教師在學(xué)校行政機(jī)關(guān)中任職（如：學(xué)團(tuán)部門等），負(fù)責(zé)組織策劃創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但這類活動(dòng)更多偏向于通識(shí)教育，對(duì)于工商類專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用缺乏深度；社會(huì)型教師有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，卻難以將教學(xué)規(guī)律與其經(jīng)驗(yàn)相互融通。
1.4創(chuàng)業(yè)平臺(tái)欠缺
除了常規(guī)的教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)還包括：創(chuàng)業(yè)研究中心、創(chuàng)業(yè)基金會(huì)、兼職交流平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)孵化器等，工商專業(yè)缺乏對(duì)以上平臺(tái)的塑造，原因可能有：重視程度不夠、組織保障和管理機(jī)制未健全、經(jīng)費(fèi)不足、校企合作不深入、缺乏合適師資，等等。這些短板嚴(yán)重的局限了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，稀釋了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)功能。
2高職院校工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育核心理念的辨析
工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須圍繞兩個(gè)核心問題，即是否創(chuàng)業(yè)與如何創(chuàng)業(yè)[4]�！笆欠駝�(chuàng)業(yè)”體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)價(jià)值教育之中，“如何創(chuàng)業(yè)”則須依靠基于專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，本文認(rèn)為工商專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)當(dāng)側(cè)重于三個(gè)方面的內(nèi)容，該三方面是相互聯(lián)系、相互影響的，是由易及難，由淺及深的過程，須貫穿于工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的始終：
2.1創(chuàng)業(yè)價(jià)值教育
創(chuàng)業(yè)價(jià)值教育的根本目的是讓學(xué)生摒棄“鐵飯碗”的思想，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)情感，形成為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品與服務(wù)的價(jià)值觀，以及通過市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)達(dá)成人生目標(biāo)的信念和決心。在教學(xué)中，須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)者思維和企業(yè)家精神，而這種理念的形成又往往須要依托于耳濡目染的事實(shí)和實(shí)踐中帶來的愉悅感。
2.2創(chuàng)業(yè)事實(shí)教育
一方面，創(chuàng)業(yè)理論和方法是脫穎于創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)中的規(guī)律，本質(zhì)上是一種事實(shí)，另一方面，創(chuàng)業(yè)事實(shí)還包括現(xiàn)實(shí)中客觀發(fā)生的創(chuàng)業(yè)案例、故事等，因此在創(chuàng)業(yè)事實(shí)教育中既要重視對(duì)基本創(chuàng)業(yè)規(guī)律的掌握，又要強(qiáng)調(diào)將其融合于現(xiàn)實(shí)世界。高職院校人才培養(yǎng)以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展為主旨，因此在創(chuàng)業(yè)事實(shí)教育中的“事實(shí)”應(yīng)貼近當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境、政策環(huán)境、人文環(huán)境等。
2.3創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育
創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育是創(chuàng)業(yè)教育的高級(jí)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的“動(dòng)手能力”、“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”，在實(shí)踐教育中，側(cè)重創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)用性和創(chuàng)業(yè)成果的市場(chǎng)化，倡導(dǎo)學(xué)生將已有的工商專業(yè)知識(shí)、技能與創(chuàng)業(yè)規(guī)律相互融合。
3高職院校工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建
首先，須明確創(chuàng)業(yè)教育的特征和定位，本文認(rèn)為對(duì)工商專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育既非通識(shí)教育，也非完全的專業(yè)教育，而是既兼具兩者特征，又與兩者形成互補(bǔ)關(guān)系的一種教育體系。創(chuàng)業(yè)教育中所涉及的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等內(nèi)容與通識(shí)教育具有明顯的一致性，而戰(zhàn)略構(gòu)想、團(tuán)隊(duì)管理、技術(shù)產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新、市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策略、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)控制等內(nèi)容可作為專業(yè)教育的加深與擴(kuò)充。本文提出的創(chuàng)業(yè)教育體系，超出一般的課堂教育范疇，它立足于系統(tǒng)工程的高度，靶向于核心理念中的各方面有重點(diǎn)的實(shí)施培養(yǎng)。以下從教材、課程、師資和平臺(tái)載體四個(gè)維度闡述建高職院校工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系：
3.1基于教材的維度
一是改變傳統(tǒng)的單一教科書模式，推行立體化教材，建立創(chuàng)業(yè)資源庫，包括：講義、電子文檔、試題庫、網(wǎng)絡(luò)課程及多媒體課件等，注重對(duì)當(dāng)?shù)氐湫蛣?chuàng)業(yè)案例的收集、整理和分析；二是教材中引入項(xiàng)目化教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，圍繞“解決什么”、“如何解決”設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，包括：政策導(dǎo)向、機(jī)會(huì)辨析、企業(yè)創(chuàng)辦、市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品構(gòu)想、渠道建立、展會(huì)促銷、資本運(yùn)作等；三是結(jié)合地方發(fā)展需求，教材可分行業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。如：結(jié)合地方特色，編寫面向典型行業(yè)、重點(diǎn)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)教材；四是探索教材編寫的多方參與機(jī)制和動(dòng)態(tài)更新機(jī)制。邀請(qǐng)企業(yè)家擔(dān)任教材顧問或直接參與編寫，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加本地創(chuàng)業(yè)事實(shí)的調(diào)研和收集工作，以講義為例：可向本屆學(xué)生布置地方創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)、案例的收集任務(wù)，以備下屆學(xué)生參考學(xué)習(xí)。
3.2基于課程的維度
一是工商專業(yè)應(yīng)將短期的培訓(xùn)模式演變?yōu)殚L(zhǎng)期的課程體系，并將創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)情感的.培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終；二是將專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)整合，增加專業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，如：在人力資源課程中適量納入人力資源外包企業(yè)的運(yùn)營(yíng)方式、盈利模式等；三是推行“參與式課堂”，結(jié)合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以學(xué)生參與為基本理念設(shè)置創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和教學(xué)任務(wù)，重引導(dǎo)、輕灌輸，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)課程體系的趣味性、愉悅度；四是將課程對(duì)外開放，如：邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生、地方創(chuàng)業(yè)名人、產(chǎn)業(yè)精英等參與創(chuàng)業(yè)教育，或由教師創(chuàng)建“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”聚集校外創(chuàng)業(yè)資源，鼓勵(lì)學(xué)生與創(chuàng)業(yè)群落開展線上交流，撰寫心得等；五是積極開設(shè)“第二課堂”，開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、沙盤模擬大賽、工商模擬市場(chǎng)、創(chuàng)新方案評(píng)選、大學(xué)生社團(tuán)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。
3.3基于師資的維度
一是培養(yǎng)雙師型在校教師團(tuán)隊(duì)，在校企合作平臺(tái)上，定期安排教師赴地方重點(diǎn)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變純學(xué)者型師資；二是在相關(guān)政策框架內(nèi)，允許在校教師在相關(guān)企業(yè)兼職、掛職，參與項(xiàng)目合作，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，或以獨(dú)資、技術(shù)（資金）入股參股等方式在崗離崗創(chuàng)業(yè)，塑造“企業(yè)家型學(xué)者”；三是在校企合作平臺(tái)上，通過協(xié)議、合同等方式引入具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、管理經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家型兼職教師，倡導(dǎo)企業(yè)家與在校教師共同完成教學(xué)計(jì)劃，如：斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)課須由校內(nèi)教授和校外精英同時(shí)承擔(dān)，在理論與實(shí)踐層面上做到了高度的師資融合；四是建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制度。學(xué)生自由選擇創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，導(dǎo)師對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施跟蹤。
3.4基于平臺(tái)的維度
一是創(chuàng)業(yè)平臺(tái)應(yīng)整合校內(nèi)其他相關(guān)專業(yè)資源分工合作，其中工商專業(yè)可主導(dǎo)復(fù)雜技術(shù)或產(chǎn)品開發(fā)之外的其他功能模塊；二是根據(jù)市場(chǎng)需求篩選平臺(tái)項(xiàng)目，推進(jìn)平臺(tái)成果市場(chǎng)化，建立合理的平臺(tái)利益分享機(jī)制；三是建設(shè)多功能的創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)。在決策方面，成立創(chuàng)業(yè)研究中心，宏觀上為創(chuàng)業(yè)教育提供組織保障，統(tǒng)籌創(chuàng)業(yè)教育工作，科學(xué)的制定平臺(tái)運(yùn)作制度和流程，調(diào)配多方資源；在資金方面，搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)，通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)接政府政策性扶持資金，和吸引企業(yè)贊助、風(fēng)險(xiǎn)資金，多方面擴(kuò)展籌資渠道；在資源儲(chǔ)備和擴(kuò)散方面，創(chuàng)建咨詢平臺(tái)，資源平臺(tái)，收集重要的創(chuàng)業(yè)材料和信息（如：從互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)云中獲得資源），針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的問題提供咨詢與幫助；在項(xiàng)目實(shí)操和展示方面，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化器、創(chuàng)客空間、電商創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)成果展覽、推廣平臺(tái)等。該體系中，每一個(gè)維度都包含一個(gè)子體系，其中，課程維度是創(chuàng)業(yè)教育體系的核心，通過有效執(zhí)行課程維度力求將教材、師資、平臺(tái)維度進(jìn)行整合。
4結(jié)語
對(duì)高職工商專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和情感，是傳導(dǎo)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，也是對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的鞏固和強(qiáng)化，因此，它應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系，而非一門單獨(dú)的通識(shí)課或?qū)I(yè)課。本文認(rèn)為，高職工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)立足于創(chuàng)業(yè)價(jià)值教育、事實(shí)教育和實(shí)踐教育三個(gè)方面，并從教材、課程、師資、平臺(tái)四個(gè)維度構(gòu)建較為全面的創(chuàng)業(yè)教育體系，其中，課程體系作為核心紐帶，連接了教材、師資、平臺(tái)等必備資源。該體系的實(shí)施須貫穿工商專業(yè)學(xué)習(xí)的全階段，體現(xiàn)出系統(tǒng)工程的思想：認(rèn)知與實(shí)踐層面的統(tǒng)一、專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程的結(jié)合、課程維度與教材等維度的整合、工商專業(yè)與其他專業(yè)的合作、內(nèi)部資源與外部資源的嫁接、實(shí)體平臺(tái)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的互補(bǔ)，等等。
參考文獻(xiàn)：
[1]錢晨，李梅.“三項(xiàng)融匯”創(chuàng)建高職教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(8),18-22.
[2]趙瓊.高職創(chuàng)業(yè)課程存在的問題及對(duì)策分析[J].教育與職業(yè)，2009(6),96-97
[3]楊曉慧.創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)施策略[J].教育研究，2012(9),73-78.
[4]韋志江.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題分析及對(duì)策研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.
【工商專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建論文】相關(guān)文章：
高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建探討論文06-20
職校創(chuàng)業(yè)教育保障體系的構(gòu)建和完善論文06-20
創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實(shí)踐體系研究論文08-06
設(shè)計(jì)類專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建論文08-06
酒店管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建論文08-06
淺談高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究教育論文07-01