人才培養(yǎng)下高職院校創(chuàng)業(yè)教育論文
一、創(chuàng)業(yè)教育理念奠定教育教學的思想基礎(chǔ)
高職院校的創(chuàng)業(yè)教育應是融合在專業(yè)教育中，以專業(yè)知識和專業(yè)技能為載體和源泉，通過教育與實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)教育是針對全體學生進行的全程教育，而不僅以少數(shù)學生成功創(chuàng)業(yè)為目的，其重點在創(chuàng)業(yè)教育過程而非創(chuàng)業(yè)結(jié)果，即使學生將來不創(chuàng)業(yè)也同樣進行創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)業(yè)教育區(qū)別于短期創(chuàng)業(yè)技能培訓，必須貫穿于人才培養(yǎng)全過程，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)為目的;創(chuàng)業(yè)教育是更高層次的就業(yè)教育，是職業(yè)教育內(nèi)涵的豐富和延伸，學生創(chuàng)業(yè)必將帶動更多的就業(yè)機會;如果不能創(chuàng)業(yè)，但具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的學生將會在就業(yè)崗位上更好的勝任工作，進而提高就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。近年來，學院通過創(chuàng)業(yè)教育研討、專題講座、實踐活動等方式在全體教師中不斷提升職業(yè)教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育的意義，理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓的關(guān)系，為全程開展創(chuàng)業(yè)教育奠定了思想基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系結(jié)構(gòu)
為落實創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，我院結(jié)合專業(yè)特點，構(gòu)建了融合創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的專業(yè)課程體系。以我院電子商務、物流管理專業(yè)為例:在電商、物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確提出了“培養(yǎng)掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才”。其理論課程體系在學習專業(yè)知識基礎(chǔ)上增加《創(chuàng)業(yè)教育》《人力資源管理》《網(wǎng)店建設(shè)與管理》《現(xiàn)代企業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)課程;在實踐教學體系中設(shè)計了以項目為載體的創(chuàng)業(yè)實訓，按照“學習創(chuàng)業(yè)—模擬創(chuàng)業(yè)—實踐創(chuàng)業(yè)—自主創(chuàng)業(yè)”的遞進順序進行實踐訓練，從而掌握創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本技能;在素質(zhì)教育體系中，通過第一、二、三課堂，開展了創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學生自信、創(chuàng)新、擔當、誠信、守法、合作等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)計是對專業(yè)課程體系的補充、延伸、凝煉和升華，在專業(yè)教育基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)知識、訓練創(chuàng)業(yè)能力和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育課程不能離開專業(yè)課程體系而獨立存在。
三、教學團隊決定創(chuàng)業(yè)教育的貫徹實施
為了將創(chuàng)業(yè)教育落到實處，必須建立和培養(yǎng)一支具有先進理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教學團隊，這是創(chuàng)業(yè)教育能否貫徹的關(guān)鍵。學院高度重視創(chuàng)業(yè)教學團隊的培養(yǎng)與建設(shè)，首先全體專任教師更新職教理念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的認識，把創(chuàng)業(yè)教育自覺落實在日常教學與管理中;其次，每年組織專業(yè)教師不少于2個月時間到企業(yè)掛職，增加企業(yè)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，了解企業(yè)結(jié)構(gòu)和運營流程，提高其創(chuàng)業(yè)教育的指導實踐能力;第三，重點培養(yǎng)中青年骨干教師成為創(chuàng)業(yè)培訓師，通過創(chuàng)業(yè)師資培訓、參加研討交流會、考察創(chuàng)業(yè)教育典型、開展創(chuàng)業(yè)研究、鼓勵教師創(chuàng)業(yè)等，提高骨干教師的創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，更好的開展創(chuàng)業(yè)指導;第四，邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者為特聘創(chuàng)業(yè)導師，篩選并引進創(chuàng)業(yè)項目，幫助和指導學生進行創(chuàng)業(yè)分析、設(shè)計、實踐和評估。
四、創(chuàng)業(yè)教育的組織與實踐
創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組織部分，是一個系統(tǒng)工程，必須加強領(lǐng)導、認真研究、系統(tǒng)設(shè)計、嚴格落實，并創(chuàng)造良好的環(huán)境才能把創(chuàng)業(yè)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程。山東勞動職業(yè)技術(shù)學院的具體做法是:
1．建立院系二級創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導小組
院級小組由教務、學工、就業(yè)、培訓、系部等人員組成，負責校級創(chuàng)業(yè)教育制度與政策的制定，統(tǒng)一規(guī)劃和指導創(chuàng)業(yè)教育工作。系部小組具體負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的設(shè)計與教學過程中的落實。
2．成立創(chuàng)業(yè)教育研究室
學院結(jié)合電商、物流等專業(yè)特點成立了創(chuàng)業(yè)教育研究室，開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究、課程開發(fā)、流程設(shè)計、風險評估、項目孵化，總結(jié)經(jīng)驗，宣傳典型，營造氛圍，指導創(chuàng)業(yè)實踐。
3．獎創(chuàng)業(yè)教育納入學分管理
規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分，鼓勵學生選修創(chuàng)業(yè)課程和自主創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)成績突出、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大賽成績優(yōu)異的學生實行學分獎勵。
4．形成全程式創(chuàng)業(yè)教育實踐體系
新生入學，通過職業(yè)和專業(yè)認識教育，指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，在專業(yè)課程學習中，掌握創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識;之后通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)模擬等掌握創(chuàng)業(yè)流程、分析創(chuàng)業(yè)風險、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識;最后進行創(chuàng)業(yè)實踐，以真實的項目開展創(chuàng)業(yè)，如學生組建團隊網(wǎng)上開店等，體驗創(chuàng)業(yè)過程、熔煉創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，進一步提升創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。
5．營造多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍
近年來，學院鼓勵和支持各專業(yè)積極組織和參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，如電氣工程、機制工藝專業(yè)參加山東省大學生創(chuàng)新設(shè)計大賽，物流和電商專業(yè)參加高職院校沙盤模擬經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等，并取得優(yōu)異成績。學生中成立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會和各種創(chuàng)業(yè)興趣小組，積極開展小發(fā)明、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、校園創(chuàng)業(yè)等活動。邀請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士及畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者到校組織勵志及創(chuàng)業(yè)講座，激發(fā)學生的'創(chuàng)業(yè)激情，營造良好的多元立體化創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
6．打造一體化創(chuàng)業(yè)實踐平臺
學院校內(nèi)建立了淘寶創(chuàng)業(yè)實訓室、校園速遞配送中心、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、跨境電子商務實訓基地、B2C實訓基地、EＲP實訓室等創(chuàng)業(yè)實訓基地，并在多家企業(yè)建立了校外創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成了校內(nèi)校外、線上線下一體化創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
(1)構(gòu)建以校園超市為載體的線下實體創(chuàng)業(yè)平臺
學院經(jīng)管系商務綜合實訓中心按照一體化教學要求和現(xiàn)代超市的管理理念和運營機制，以超市運營為載體，建立真實的職業(yè)環(huán)境和工作任務，通過工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等方式，在企業(yè)組織結(jié)構(gòu)與制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)團隊組建與管理、商品采購與庫存、物流配送與優(yōu)化、市場調(diào)研與分析等方面開展實訓教學，培養(yǎng)學生的市場調(diào)研、運營管理、團隊合作能力。
(2)構(gòu)建以企業(yè)電子商務服務外包為載體的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實踐平臺
通過承接中小企業(yè)的電子商務服務，以地方特產(chǎn)如木魚石、綠茶等進行網(wǎng)上營銷，企業(yè)提供質(zhì)優(yōu)價廉貨源，通過構(gòu)建企業(yè)電子商務網(wǎng)站，并負責運營、維護與推廣，培養(yǎng)學生的網(wǎng)站建設(shè)與管理能力、電子商務方案解決能力和電子商務活動能力。
(3)構(gòu)建以學生網(wǎng)上建店為載體的創(chuàng)業(yè)實踐平臺
依托合作企業(yè)貨源優(yōu)勢，指導學生個人或組建創(chuàng)業(yè)團隊，進行項目考察，選擇合適項目，進行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)，并通過開展創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)評估和創(chuàng)業(yè)孵化等方式，指導學生進行創(chuàng)業(yè)體驗，熟悉網(wǎng)上開店流程、技術(shù)要求、知識應用、運營分析等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。
(4)構(gòu)建沙盤模擬經(jīng)營實訓平臺
應用創(chuàng)業(yè)之星、商業(yè)之星等模擬軟件，學生組建創(chuàng)業(yè)團隊，在一定時間內(nèi)，按照角色分工，運用專業(yè)知識，通過物理和電子沙盤等模擬一個企業(yè)在復雜多變的市場競爭中的運營情況，培養(yǎng)學生的戰(zhàn)略、生產(chǎn)、營銷、財務、物流、人力資源等企業(yè)管理能力，樹立全局觀念、誠信品質(zhì)、共贏思想、創(chuàng)新精神和競爭意識，培養(yǎng)商業(yè)敏感度，提升決策能力及長期規(guī)劃能力。
(5)構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實踐教育基地
在校外選擇有創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢的企業(yè)，如聯(lián)荷電商產(chǎn)業(yè)園、圣迪奧科技、富群商業(yè)集團等，建立創(chuàng)業(yè)實踐教育基地，對有創(chuàng)業(yè)愿望和創(chuàng)業(yè)能力的學生，企業(yè)提供實習崗位，提前培養(yǎng)工作經(jīng)驗和管理能力，畢業(yè)后企業(yè)根據(jù)個人愿望和能力提供資金、場地、技術(shù)及政策等方面支持，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。隨著職教改革的進一步深入，創(chuàng)業(yè)教育在高職教育人才培養(yǎng)中的地位與作用越來越重要，各高職院校紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐探索，并取得階段性成果，但創(chuàng)業(yè)教育依然存在著許多問題，如創(chuàng)業(yè)教育的社會認可度不高，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，創(chuàng)業(yè)缺少政策及資金支持，創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱等，只有不斷更新教育理念，從學校制度層面進行整體設(shè)計，把創(chuàng)業(yè)教育具體落實在人才培養(yǎng)全過程中，才能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的根本目的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才。
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