小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革的意義與加強(qiáng)策略論文
新課改對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)，其教學(xué)效率對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。作業(yè)評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，同時(shí)也是師生交流的有效形式。新課改背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的改革要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過作業(yè)評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)作業(yè)評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)的意義分析
傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，存在較多的教學(xué)弊端。新課改的推進(jìn)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)注重學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)。學(xué)生之間存在個(gè)體差異性，一些學(xué)生的成績(jī)較好，能力較強(qiáng)，還有學(xué)生成績(jī)差、能力差。作為教師，應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生平等對(duì)待，當(dāng)學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題較多時(shí)，不應(yīng)該立即對(duì)學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留足思考的空間，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，認(rèn)清楚錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生糾正。通過這樣的方式不僅可以補(bǔ)充學(xué)生所欠缺的知識(shí)，還能夠更好地保護(hù)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式單一化，作業(yè)評(píng)價(jià)效果較差，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。單一的作業(yè)評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生無法接受最終的評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)會(huì)對(duì)教師評(píng)價(jià)作業(yè)的方式產(chǎn)生質(zhì)疑，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)的改革勢(shì)在必行。
二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)改革的主要策略
�。ㄒ唬┎捎脤W(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的方式
學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)方式的改革首先應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從學(xué)習(xí)主題入手，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。改變傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生自己參與到作業(yè)批改和評(píng)價(jià)的過程中，在批改作業(yè)的過程中增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的解題技巧和學(xué)習(xí)自信心。教師可以讓學(xué)生參與到作業(yè)批改的過程中，在此之前，將作業(yè)分為不同的類型，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的分為一類，解題方法錯(cuò)誤和格式錯(cuò)誤的分為一類，計(jì)算內(nèi)容出錯(cuò)的分為一類。然后將學(xué)生分為不同的組別，每一組學(xué)生負(fù)責(zé)一類題目，在教師的帶領(lǐng)下完成作業(yè)批改工作。在批改作業(yè)的過程中，通過對(duì)各種類別問題的分析，學(xué)生會(huì)自我反省，總結(jié)自己的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，掌握這一問題的解決方法，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和解題能力。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算題目為主的作業(yè)，教師可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的運(yùn)算能力。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的適時(shí)性
師生之間良好的交流和溝通能為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生的`作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中，教師往往會(huì)遇到很多疑惑的問題。例如，某一些題目的解答過程本身較為繁瑣，學(xué)生自己往往會(huì)卻簡(jiǎn)略回答，過程會(huì)出現(xiàn)問題，但最后的結(jié)果是正確的。對(duì)于這一現(xiàn)象，是偶然還是另有原因，教師需要同學(xué)生之間多交流和溝通，了解學(xué)生的想法，這樣不僅可以避免出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時(shí)還能夠深入了解學(xué)生的思維，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力有很大幫助。對(duì)于一些具有創(chuàng)新思路的學(xué)生，教師需要給予他們鼓勵(lì)和支撐，用鼓勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過與學(xué)生之間的交流，教師可以選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，而不是一味的主觀評(píng)價(jià)，有利于幫助學(xué)生改善思路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄈ┳屑�(xì)劃分作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，不能夠僅僅追求速度，很多教師只看結(jié)果不看過程，學(xué)生的計(jì)算結(jié)果正確就認(rèn)為是正確的，對(duì)于一些過程正確結(jié)果錯(cuò)誤的作業(yè)一概否決，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生思考問題的信心。在實(shí)際教學(xué)中，一些樂于思考問題的學(xué)生往往會(huì)采用創(chuàng)造性的思維找出自己的解題方法，但是由于計(jì)算錯(cuò)誤等原因會(huì)導(dǎo)致結(jié)果不正確。對(duì)于這一類學(xué)生的作業(yè)，如果教師不仔細(xì)觀察，直接否決則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自信心被消磨殆盡。因此，在作業(yè)評(píng)價(jià)中需要仔細(xì)劃分評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，作業(yè)評(píng)價(jià)中考慮四個(gè)問題，首先，學(xué)生的解題思路是否合理，其次，解題方式是否正確，再次，解題過程是否簡(jiǎn)潔，最后，解題結(jié)果是否正確。通過對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)解題思路的綜合分析，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，從而給出合理的評(píng)價(jià)。通過作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的仔細(xì)劃分，不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生思考問題的能力也能夠起到促進(jìn)作用。作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸內(nèi)容，教師需要加強(qiáng)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的重視程度，在作業(yè)評(píng)價(jià)過程中融入新的理念，采用創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，才能夠讓作業(yè)評(píng)價(jià)的效果發(fā)揮至最大。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)方式的改革對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。作業(yè)評(píng)價(jià)改革不僅是新課改理念的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)該提升自身的綜合能力和專業(yè)技術(shù)水平，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還需要與學(xué)生相互理解和信任，從而為整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。教師也需要更加注重教學(xué)評(píng)價(jià)改革，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，讓教師作出適時(shí)地評(píng)價(jià)，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革的效率。
參考文獻(xiàn)：
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