基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究論文
經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的不斷進步對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式正受到來自新技術(shù)和新理念的沖擊與挑戰(zhàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和快速發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念得以普及和推廣�！胺D(zhuǎn)課堂，就是在課前將提前設(shè)計好的教學(xué)視頻傳給學(xué)生，利用課余時間通過觀看視頻學(xué)習(xí)其包含的新知識點，課堂上在老師引導(dǎo)下共同完成作業(yè)， 解決答疑， 分享交流與協(xié)作探究的創(chuàng)新型教學(xué)模式�！薄胺D(zhuǎn)”既可以指教學(xué)過程的換位，也可以指教學(xué)場所的轉(zhuǎn)變。簡言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”實現(xiàn)了教學(xué)在時間、地點和方式方法上的機動靈活。
一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的定義
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用意味著新型的教學(xué)模式的優(yōu)點正越來越多地得到師生的認可。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，也鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生的能動性和獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力�；谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”將教學(xué)內(nèi)容化整為零，化繁為簡，具有形式多樣、主題明確、形象生動、結(jié)構(gòu)緊湊等特點�！霸诖私虒W(xué)模式中，學(xué)生主要通過課外完成知識學(xué)習(xí)，在課堂上在老師的指導(dǎo)下，消化鞏固所學(xué)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與能力。”不可否認，“翻轉(zhuǎn)課堂”優(yōu)化了教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。
二、當前大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
當前大學(xué)英語教學(xué)存在很多亟待解決的問題。首先，教學(xué)模式陳舊單一。大部分的大學(xué)英語教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教授式的教學(xué)方式，沒有將學(xué)生放在教學(xué)的主體位置。這很大程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其次，課堂教學(xué)活動形式缺少變化，無法調(diào)動學(xué)生的參與積極性和主動性。大學(xué)英語公共課一般為合班上課或大班上課，因此課堂活動的開展受到時間和空間的限制。大部分的課堂活動都是以教師提問和分組練習(xí)的形式進行的。有限的活動形式不僅無法達到有針對性的操練的'目的，也無法幫助教師獲得有效、準確的反饋。再次，英語教師隊伍水平有待提高。大學(xué)公共英語課普遍存在著課時任務(wù)重的問題。這使得教師很難獲得進修和培訓(xùn)的機會。因而，一些先進的前沿的教學(xué)理念和方法無法第一時間被應(yīng)用到教學(xué)的實踐中。
三、基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實踐意義
微課是目前國內(nèi)外教育界都非常重視的一種依托于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)形式。教師通過專業(yè)的軟件，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標按知識點或章節(jié)將要講授的內(nèi)容制作成可供學(xué)生學(xué)習(xí)使用的視頻。微課的最大特點是靈活、小巧、教學(xué)目標明確、知識點清晰。學(xué)生通過下載或在線觀看微課視頻即可學(xué)習(xí)制定的教學(xué)內(nèi)容，不受時間和場所的限制，且能夠反復(fù)觀看，自行決定學(xué)習(xí)的節(jié)奏，進而查缺補漏或鞏固記憶。在制作微課時，教師要突出教學(xué)重點和難點，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，盡可能地豐富和生動教學(xué)內(nèi)容。針對一些操作實踐方面的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以采取錄制演練操作過程的視頻以達到直觀、形象地向?qū)W生介紹知識的效果。微課技術(shù)的成熟使得“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念具有了極大的可行性�！胺D(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)的課堂教授式的教學(xué)的限制，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)習(xí)者來主導(dǎo)教學(xué)的進度和方向�；谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將教學(xué)時間變得靈活、機動，教學(xué)的方向變得多維且能夠響應(yīng)學(xué)生的需求。課下，學(xué)生可依據(jù)自身情況來選擇學(xué)習(xí)時間，通過觀看微課的方式，完成指定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課上，教師就學(xué)生自主學(xué)習(xí)時遇到的問題和產(chǎn)生的疑惑進行解答和指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，分享交流學(xué)習(xí)心得和體會，達到優(yōu)化教學(xué)效果，拓展教學(xué)內(nèi)容的目的�！胺D(zhuǎn)課堂”不僅有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，更在很大程度上開發(fā)了學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新的潛力。微課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重要載體，其制作質(zhì)量直接決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。只有內(nèi)容充實、構(gòu)思精巧、準確簡練的教學(xué)微課，才能夠保證“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在課下和課上的順利開展。
四、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
將基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念應(yīng)用于大學(xué)英語的教材，可以活躍、輕松課堂氛圍，以創(chuàng)新的教學(xué)理念和嶄新的學(xué)習(xí)模式，以及靈活機動的評價方式進行教學(xué)活動。
�。ㄒ唬┙處煈�(yīng)當選取或編寫符合教學(xué)目標、課程特點和學(xué)生水平的教材
“翻轉(zhuǎn)課堂”對教材提出了較高的要求。實踐性強、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)清晰、章節(jié)目標明確的教材能夠更好地保障“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的開展。不僅如此，教師要充分關(guān)注學(xué)生的職業(yè)需求和情感需求，即教材的內(nèi)容不僅要對應(yīng)學(xué)生的專業(yè)，也要響應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，盡量做到切實有用和輕松有趣。
�。ǘ胺D(zhuǎn)課堂”的成功實現(xiàn)，需要教師營造活躍、輕松的課堂氛圍
在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教學(xué)進程的推動者。學(xué)生經(jīng)過課下觀看微課視頻的自主學(xué)習(xí)后，在課上對學(xué)習(xí)中遇到的問題和疑惑向老師提問或同學(xué)間互相討論。因此，教師要為學(xué)生營造出靈活、輕松的課堂氛圍，喚起學(xué)生主動積極參與討論和提問的熱情。不僅如此，教師在課堂上要鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思辨精神。為學(xué)生解答疑惑時要耐心仔細，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和分析，進而鍛煉學(xué)生自我解決問題的能力。
�。ㄈ┺D(zhuǎn)變教學(xué)理念和學(xué)習(xí)模式
在組織課堂活動時，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的具體實際水平設(shè)置不同的活動來激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”打破了以往的教學(xué)理念，將學(xué)生真正放在了主體的位置。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將教學(xué)的主體地位交給學(xué)生，并充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和解答者的作用。此外，在學(xué)生對微課的內(nèi)容已經(jīng)充分掌握和理解的情況下，教師應(yīng)恰當?shù)貙虒W(xué)內(nèi)容進行拓展和豐富。只有做到以上的要求，才能真正地發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的作用。
�。ㄋ模┙處煈�(yīng)采用靈活機動的評價方式
“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中教師可以改革傳統(tǒng)的單一的評價考核形式，采用更加靈活且具有針對性的檢驗學(xué)習(xí)效果的手段。例如，學(xué)生可以在課下練習(xí)并排練對話或戲劇，并拍攝成視頻上交給教師檢查，這樣既省去了課上檢查的時間，又使得學(xué)生能夠更加靈活有效地安排時間。
五、結(jié)語
基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，采取學(xué)生課下觀看微課視頻進行學(xué)習(xí)，課上教師答疑解惑的方式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、形式枯燥的問題，在鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的思辨精神和創(chuàng)新能力。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生作為教學(xué)的主體推動教學(xué)進程，教師則發(fā)揮答疑和引導(dǎo)的作用。將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于英語教學(xué)中將極大地促進教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)模式。
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