中職語文課堂教學效率提高措施論文
摘要：近年來，由于社會產(chǎn)業(yè)的變革，一線工人的需求大增，職業(yè)教育也面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。在“以專業(yè)為學習主體”的中職學校，像語文這樣的文化基礎(chǔ)課常常被忽略，幾乎是“靠邊站”了，這種只注重單一專業(yè)技能的培養(yǎng)，學生基礎(chǔ)教育被忽略的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的人才不夠全面，心理素質(zhì)較低，缺乏自信，轉(zhuǎn)崗再就業(yè)能力低。在這樣夾縫中生存的局面，如何提高語文的教育效果，有效提高中職語文課堂的教學效率，已成為近期迫切解決的問題。通過對中職學生語文現(xiàn)狀的分析，提出有效改善語文課堂的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣。
關(guān)鍵詞：語文學習；課堂教學；自主法
職業(yè)學校一直被認為是培養(yǎng)一線工作人員的大型工廠，專業(yè)課視為學生學習的生命線。進入中職，語文不再是重點科目，成為邊緣學科。學校為了讓學生有充足的時間訓練專業(yè)技能，在各類技能比賽中獲得好名次，甚至取消像語文這樣的基礎(chǔ)課程。因此，在學校如此“功利性”地操作底下，像語文這樣的文化基礎(chǔ)課被隨意地削減或取消是很常見的，再加上中職學生入校門檻低，生源素質(zhì)得不到保證，主客觀的原因使得中職語文教學陷入了尷尬的局面。又由于職業(yè)學校理工科專業(yè)性別比例失衡，學生水平參差不齊，使得語文課堂的教學效率不高。下面針對中職學生現(xiàn)有語文學習情況，根據(jù)筆者自身的語文教學經(jīng)驗，談?wù)勅绾斡行У靥岣哒Z文課堂教學效率。
一、中職學生的語文學習現(xiàn)狀
1.學生素質(zhì)低，語文基礎(chǔ)差
中職生源復(fù)雜，素質(zhì)低，一般來說大部分學生都是考不上普通高中才進入中職學校。很多學生語文基礎(chǔ)不牢，或出現(xiàn)嚴重的偏科現(xiàn)象，甚至有部分學生對學習失去興趣而跟不上課堂的教學節(jié)奏。部分學生的語文知識結(jié)構(gòu)比較零亂，學習能力水平偏低，也在某種程度上限制了學生主體作用的發(fā)揮。
2.教師教學觀念及教學方法陳舊，課堂教學跟不上形勢的發(fā)展
中職學生個性鮮明、思維活躍，樂于接受新生事物，而在語文教學中教師通常把學生的這一優(yōu)點給抹煞了。傳統(tǒng)的教育模式成了語文老師難以跳脫藩籬，在教學過程中往往忽略了學生的主體地位，把自己的理解轉(zhuǎn)嫁給學生，較少關(guān)注學生在教學過程中的發(fā)展情況，把原本豐富多彩的語文課堂變成純粹的知識灌輸及技術(shù)訓練，從而失去了語文課堂的活力，很難達到預(yù)期的教學效果。3.中職學生活潑沖動、自制能力差中職的語文課堂現(xiàn)狀是：教師在講臺上揮汗如雨，而學生或呼呼大睡，或竊竊私語，有聆聽音樂、玩手機，或偷看閑書。教師埋怨學生難教，學生則大發(fā)牢騷，說老師授課沉悶。
二、激發(fā)學生學習興趣，提高語文課堂教學效率
1.嘗試興趣法教學
在具體的課堂教學中，全面了解學生的興趣、動機，了解學生的心理需要，想方設(shè)法啟動學生的內(nèi)驅(qū)力，并采取各種有力措施，以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。如：在課堂上有針對性地設(shè)計一個或若干個有爭議或深層次的問題交給學生討論。曾有一位學生在上《祝�！窌r提出：“祥林嫂到底是怎么死的？”在討論中，“有的說是餓死的，有的人說是自殺死的，有的說是魯四爺逼死的，還有的說是老死的”……學生的發(fā)言五花八門，最后教師肯定了大家的發(fā)言并提出了自己的看法。這種教學打破了課堂沉悶的氣氛，激發(fā)了學生的積極性，學生在這種充滿趣味的氛圍下，增長了知識和才干。
2.嘗試自主法教學
教學成功的關(guān)鍵是學生能夠積極主動地學習，能夠有效地吸收和引用知識。在教學設(shè)計中，只有從了解學生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，才可能提出切合實際的教學任務(wù)與具體目標，才能選擇恰當?shù)慕虒W策略和教學方法。如：在《祝福》的教學中，以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，讓學生“做一回老師”。每篇課文，教師可以嘗試讓學生自己分析。學生可以講述或發(fā)表自己的'見解，也可以設(shè)計題目詢問臺下的同學，還可以讓同學提出疑問，當眾解答。這種人人動腦、個個動口，給人以全新感覺的教學方式，教師教得輕松，學生學得主動，在平等和諧的氣氛中師生融為一體，取得了“雙贏”的效果。
3.嘗試做法教學
學生喜愛網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)實，只要我們稍加用心，即可為我所用，這就無形中提高了網(wǎng)絡(luò)的利用率。如：引導(dǎo)學生把網(wǎng)絡(luò)學習帶入課堂教學。以建構(gòu)主義學習作為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代教學手段發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生進行網(wǎng)絡(luò)學習，培養(yǎng)學生自主搜集材料、完成知識建構(gòu)的能力，達到學習的目的。擬將學生分成若干組，每組學生自行選擇組別將要研究的一個問題，上網(wǎng)搜集材料，了解其他人對該問題的看法，同組同學相互討論，發(fā)表各自的意見，綜合大家的觀點，加以整理，形成各組的主要觀點。網(wǎng)絡(luò)學習既能拓寬學生的學習視野，也能達到預(yù)想的課堂教學效果，一舉兩得。
4.嘗試創(chuàng)新法
教學大量的事實表明，千篇一律的傳統(tǒng)教學模式已不適于現(xiàn)代語文教學。新的教學理念倡導(dǎo)語文教學需突出學生的主體地位，既能調(diào)動了學生學習的積極性,又能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。如：《祝�！芬晃�，篇幅長，結(jié)構(gòu)又復(fù)雜，不易教學。但可以另辟蹊經(jīng)，我們可以嘗試讓學生用算經(jīng)濟賬單、寫日記、編年譜、選小傳、寫評論、制作Flash等創(chuàng)新方式指導(dǎo)學生進行學習，也許會起到良好的教學效果。如先讓學生課前充分預(yù)習課文，布置學生在課文中找出提到“錢”的地方，替祥林嫂算算她的經(jīng)濟賬單，從側(cè)面深入了解文章的主體思想。
5.嘗試快樂法教學
針對中職生自制能力差的現(xiàn)象，我們可以嘗試進行快樂教學。如借鑒課文改編成劇本或說書人表演的形式來活躍課堂的氣氛，既輕松方便又受學生歡迎，同時又有利于活躍課堂氣氛和調(diào)動學生的積極性，喚醒學生聽課激情。如：《雨霖鈴》一文，教學時可以改變傳統(tǒng)課堂的教學模式，讓學生把《雨霖鈴》改成劇本，分組進行表演，并制作視頻，讓學生對文章有直觀的感受，同時把文言文的困難盡可能地化解為簡單平易，把枯燥乏味的內(nèi)容在快樂中分解，就使學生不僅不至于興趣索然，反而在興致盎然中找到靈感，從而使學生達到學習的效果。在語文教學設(shè)計中，教師一定要立足于學生的本身，以學生的實際需要、能力水平、認知傾向為出發(fā)點設(shè)計課堂教學。這樣才能選擇出最有效的教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)學生的合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時也能大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，這樣的教學才能取得滿意的效果，教學目標才能順利達成。
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