初中思想品德教學(xué)課中的心理健康教育初探論文
【摘要】初中思想品德教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的主陣地，在思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育很有必要。思想品德課堂教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，更要擔(dān)負(fù)起心理健康教育的重任。首先要求任課教師要有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。然后在教學(xué)中，通過(guò)深入挖掘教材中的心理教學(xué)因素，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。另外也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)的把握，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】初中；思想品德課；心理健康教育
一、在初中思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活節(jié)奏緊張，有些父母忙于工作而忽視對(duì)子女的教育和關(guān)愛(ài)，問(wèn)題學(xué)生隨之增多。調(diào)查表明，近30%的學(xué)生有不同程度的心理問(wèn)題，如偏激、任性、冷漠、自私、孤獨(dú)、自卑、嫉妒等等。更為嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)因病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的失誤，甚至有時(shí)會(huì)發(fā)生犯罪的行為，嚴(yán)重影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，危害到家庭和社會(huì)。因此，教育的責(zé)任不僅要給青少年一個(gè)健康的體魄，還需要賦予他們一個(gè)健康的心理。家庭、學(xué)校、社會(huì)都有責(zé)任伸出雙手，共同為青少年的心理健康做點(diǎn)實(shí)事。作為教育核心陣地的學(xué)校，除了專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)健康課外，在各科教學(xué)中，老師有機(jī)滲透心理健康教育也是可行的教育方法。
初中學(xué)生正處于身心發(fā)展迅速、學(xué)習(xí)參與社會(huì)生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以，他們迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到合理幫助和正確指導(dǎo)。而思想品德課滲透心理健康教育，既迎合了素質(zhì)教育的要求，同時(shí)這也符合進(jìn)一步深化我國(guó)教育改革，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的客觀要求。
二、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
本學(xué)期新接的初三級(jí)，基礎(chǔ)薄弱，落后面大，有不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，紀(jì)律渙散。面對(duì)這群學(xué)生，筆者第一節(jié)課就給他們上了一節(jié)心理課，列舉往屆后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成功例子，并激勵(lì)他們，一個(gè)學(xué)生不是天生的差生，老師不會(huì)追究他過(guò)去的錯(cuò)誤，只欣賞他現(xiàn)在的進(jìn)步。三（2）班的小浩同學(xué)思想復(fù)雜，無(wú)心向?qū)W，各科成績(jī)差，經(jīng)常違反紀(jì)律，父母到學(xué)校協(xié)助教育不下十次，他幾度想退學(xué)。筆者上第一節(jié)政治課，感覺(jué)這個(gè)同學(xué)并不壞，他上課大聲發(fā)言，也積極舉手。筆者也經(jīng)常提問(wèn)他，并表?yè)P(yáng)他。他的智力也不錯(cuò)，每次做練習(xí)總是最快完成，而且準(zhǔn)確率很高。對(duì)此，筆者又在班里大力表彰了他。單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，他做得很認(rèn)真，一下課就迫不及待想看成績(jī)，筆者面批他的試卷，都是紅色的“√”，他的選擇題全對(duì)了，班里只有尖子生才能做到這樣，這次測(cè)驗(yàn)他獲得了67分。第二次測(cè)驗(yàn)他又拿到了70分。筆者很佩服小浩同學(xué)，他的智力很好，反應(yīng)很機(jī)靈。如果當(dāng)初只是責(zé)備、埋怨，不給他鼓舞和信心，他或許仍深埋在泥潭里，成為讓老師、同學(xué)都忽略的人。筆者暗地里為他的進(jìn)步而高興，也為自己沒(méi)有白費(fèi)心血而慶幸。這個(gè)同學(xué)的轉(zhuǎn)變是一個(gè)好的開(kāi)始，是其他后來(lái)者學(xué)習(xí)的榜樣�？梢�(jiàn)自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用，老師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生獲得成功，提高學(xué)生自我價(jià)值感。老師對(duì)學(xué)生努力的結(jié)果給予肯定，使學(xué)生看到努力帶來(lái)的進(jìn)步，努力獲得的成功，這樣學(xué)生才會(huì)相信努力在提高學(xué)習(xí)成績(jī)中的作用。由此可見(jiàn)，教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生喜歡的學(xué)科，通常就是他們學(xué)得好的學(xué)科。
三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，營(yíng)造和諧的課堂氛圍
融洽的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)效果。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，不以權(quán)威者、監(jiān)督者的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，允許學(xué)生來(lái)動(dòng)搖自己的“權(quán)威”。通過(guò)自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息，使學(xué)生感到教師可親可愛(ài)；并營(yíng)造一種充滿(mǎn)真情與關(guān)愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生受到情的感染、愛(ài)的激勵(lì)，得到美的享受，在興奮中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)不足。讓學(xué)生對(duì)教師有親近感，使學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)是有趣的，受教育是快樂(lè)的，發(fā)展是愉快的，從而逐步形成主動(dòng)參與、敢于爭(zhēng)辯的氛圍。讓思維得到內(nèi)化，讓潛能得到發(fā)展，讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
四、挖掘教材中的.心理教育因素，觸動(dòng)學(xué)生的心靈
在《思想品德》新教材中處處滲透著心理健康教育，只要對(duì)思想品德新教材的內(nèi)容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊(yùn)含的心理健康教育的內(nèi)容。例如：七年級(jí)思想品德中的《珍愛(ài)生命》一課，可以讓學(xué)生體會(huì)生命的來(lái)之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻地體會(huì)自己存在的價(jià)值，樹(shù)立正確的生命觀；《走近中學(xué)》一課，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到如何才能使新建立的班集體更加有凝聚力，同學(xué)之間怎么相處等等；《自強(qiáng)不息》一課，同學(xué)們能領(lǐng)略到自信者的風(fēng)采和自卑給人帶來(lái)的負(fù)面影響，從而在生活中超越自負(fù)、告別自卑，走向自信……再如初二思想品德中的親子關(guān)系、同學(xué)友情、師生結(jié)伴同行、誠(chéng)信等；初三教材中的“正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力”“我的責(zé)任”等其中也不乏正確看待自己、鍛煉心理品質(zhì)、善于調(diào)節(jié)情緒、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志、能夠承受挫折、勇于開(kāi)拓進(jìn)取、塑造良好性格、陶冶高雅情趣、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操、增強(qiáng)自律能力等與中學(xué)生心理密切相關(guān)的內(nèi)容。
五、化解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的心理困擾，適時(shí)給予學(xué)困生幫助
教師要善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行調(diào)適、疏導(dǎo)，并隨機(jī)處理各種突發(fā)事件，使學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間地保持平靜、愉悅的心態(tài)，從事有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個(gè)別教育，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能與自信心，形成對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。中學(xué)生正處于青春期，對(duì)中學(xué)生特有的青春期教育的知識(shí)點(diǎn)，教師在教學(xué)中總是一閃而過(guò)甚至忽略不教或讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)生不能從正規(guī)的途徑獲取性知識(shí)和正確健康的性心理，不能正確抑制性沖動(dòng)，就容易產(chǎn)生問(wèn)題，從而阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。教師應(yīng)該在讓學(xué)生了解青春期發(fā)育特點(diǎn)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，戰(zhàn)勝性沖動(dòng)。破除學(xué)生在性問(wèn)題上的神秘感，改變對(duì)性的無(wú)知與困惑，使學(xué)生形成良好健康的性心理。
總之，思想品德教學(xué)是一個(gè)塑造學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過(guò)程。教師要在思品課教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，就要敢于探索，勇于實(shí)踐。只要教師富有愛(ài)心和誠(chéng)心，思品教學(xué)就一定能把品德教育和心理健康教育更有機(jī)且緊密地糅合起來(lái)，從而在培養(yǎng)學(xué)生健康心理方面發(fā)揮出更大的作用。
參考文獻(xiàn)
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