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小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)論文
一、掌握算理是培養(yǎng)計算能力的基礎(chǔ)
小學(xué)生是依據(jù)計算法則來進(jìn)行計算的，計算法則就是學(xué)生怎樣去計算，是計算的操作中的具體計算方法，是解決學(xué)生“怎么算”的問題。算理是算法的依據(jù)，是解決“為什么這樣算”的問題。在平時的教學(xué)過程中，算理和算法應(yīng)該有機結(jié)合，不能割裂開。計算教學(xué)既要讓學(xué)生在直觀中理解算理，又要讓學(xué)生掌握抽象的法則，更需要讓學(xué)生在計算的規(guī)程中充分體驗由直觀算理到抽象算法的過程和演變過程，從而使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高，達(dá)到對算理的深刻理解和對算法的切實掌握。學(xué)生充分掌握算理和算法，在以后的計算中能達(dá)到舉一反三，觸類旁通，事半功倍的效果。
二、端正計算態(tài)度是提高計算能力的基本方法之一
小學(xué)生在計算時，許多題目并不是不會做，而是普遍有輕視的態(tài)度，往往認(rèn)為這些題目太簡單了，由于輕視，于是注意力不集中，抄錯題目、運算不細(xì)心、不進(jìn)行驗算等，使計算的失誤比較多。對于這一點，我有深刻的體會，學(xué)生閑驗算麻煩，于是許多學(xué)生干脆就不驗算。比如，每次做計算題時，學(xué)生就問驗算不驗算，如果告訴他們，在練習(xí)本上驗算就行了，那么本次作業(yè)計算的錯誤率就特別高。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的計算失誤比較多時，就找來幾個學(xué)生檢查他們在練習(xí)本上的驗算，他們吱吱嗚嗚地告訴我，他們根本就沒有進(jìn)行驗算。有一次，做計算練習(xí)，有幾個學(xué)生把“41”抄成了“14”，把“+”看成“-”計算，究其原因不是不會，而是計算不認(rèn)真，輕視計算。因此，端正態(tài)度是提高計算能力的基本方法之一。
三、重視口算是培養(yǎng)計算能力的關(guān)鍵
如，計算”789×687”一題時，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法計算，由此可以看出，如果口算出錯誤，筆算必然出錯誤。因此，不僅低中年級基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，在高年級也同樣應(yīng)該重視。我個人認(rèn)為，20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法、表內(nèi)乘除法必須讓學(xué)生在低年級就熟練地掌握；因為在我所接的班級中，由于不重視口算，有的四年級的學(xué)生在計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法還用手指來計算。另外，及時幫學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律性的東西也能大大提高計算技巧。（本文來自于《教學(xué)研究》雜志�！督虒W(xué)研究》雜志簡介詳見.）
四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)計算能力的重要途徑
培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣是計算能力成敗的關(guān)鍵。計算教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄錯題中的數(shù)字或者運算符號，自己卻發(fā)現(xiàn)不了，盡管計算和驗算都是正確的，但還是錯了。因此要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一項復(fù)雜而又細(xì)致的工作，需要結(jié)合教學(xué)實際長期進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)該在強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，形成一定的計算基本技能及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，力求使我們的學(xué)生具有較強的計算能力。
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