護生課外閱讀對文學素養(yǎng)培育的影響論文
江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準指出：“培養(yǎng)閱讀古今中外各類文學作品的興趣，課外自讀10部以上文學名著，總量不少于200萬字�！蔽艺J為，如此強調語文課外閱讀，至少有以下幾點理由：
首先，是語文學習的自身特點決定的。語文學習本身具有很強的社會性和廣泛性，在當今信息化社會條件下，影視廣播及報刊的普及、網(wǎng)絡的滲透，學生幾乎無時無地不與語文有關，語文學習早已超出了課堂范圍，可以說學習語文的外延與生活外延相等。
其次，加強課外閱讀也是由語文教學課內(nèi)與課外關系決定的。課內(nèi)是基礎，是先導；課外是課內(nèi)的繼續(xù)和延伸。課內(nèi)指導方法，帶動課外；課外知識的運用和遷移，促進課內(nèi)的提高。課內(nèi)和課外相輔相成，單一的課堂教學等于掉了陣地的一半。
第三，加強課外閱讀是素質教育的需要。受應試教育的影響，部分家長并不了解職業(yè)學校的特點，認為課外閱讀影響考試課程學習，于是把課外閱讀視為不務正業(yè)而不屑一顧。精力充沛、思維活躍的學生除了課本還是課本，視野狹窄，知識貧乏，課余生活枯燥，致使身心發(fā)展受到影響，加強課外閱讀可以說克服了此弊端。
況且職業(yè)學校學生無升學壓力，有充裕的時間增強文學修養(yǎng)。
第四，加強課外閱讀是培養(yǎng)新型人才的需要。閱讀是人類獲取知識的重要途徑,有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長知識,同時還能陶冶情操、塑造人格,提高學生的綜合素質,以適應知識經(jīng)濟和信息時代對人才培養(yǎng)的迫切要求。教育要緊跟時代步伐，職業(yè)學校培養(yǎng)的`是能力型的人才。這就要求我們要從培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生能力做起，而不能把學生苑于課本和課內(nèi)的小天地。
基于以上認識，針對護理專業(yè)的學生，尤其是一二年級學生，我在開展課外閱讀上進行了以下的嘗試。
一、明確課外閱讀目標，調動學生進行課外閱讀的積極性
新生進校后，召開學生會，闡述課外閱讀的意義，印發(fā)課外閱讀的計劃安排。護理專業(yè)學生大都是女生，進校年齡十六歲左右。感性思維優(yōu)于理性思維，這為初期文學欣賞提供了便利。首先利用五年高職護理專業(yè)中的前兩年長假時間。一、二年級學生基本沒有涉及專業(yè)知識的學習，時間充裕，壓力不大。語文的講授也貫穿這兩年。兩個寒暑假里，學生沒有假期作業(yè)。老師開列閱讀書單既能為學生提供參考閱讀書目，也能在一定程度上使學生的課外閱讀得到正確的指導，避免盲目性。在選擇什么書籍的問題上，教師應充分考慮學生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書籍要適合學生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術性，又要有趣味，可讀性強。第一學年我先安排學生閱讀篇幅較長的我國現(xiàn)當代文學作品。必讀的有《人到中年》《北方的河》《今夜有暴風雨》《棋王》《飄逝的花頭巾》《芙蓉鎮(zhèn)》《活著》《古船》等等。通過我國正統(tǒng)文學的熏陶，增加她們對社會的認識，激發(fā)閱讀興趣。另外每個假期學生可以自選一部中長篇小說，比如她們喜歡的校園文學。第二學年長假我安排學生系統(tǒng)閱讀外國文學。必讀的有《簡愛》《紅與黑》《復活》《老人與海》《雪國》等，讓學生領略別樣的風格。此外我利用下午課余時間，安排學生閱讀詩歌、散文等篇幅較短的文體。如報刊類的《讀者》《小小說選刊》等。
進入三年級后，學生不再有專門的語文課的學習，專業(yè)課程的學習占用了絕大多數(shù)的時間。由于抽象思維能力逐漸成熟，這使她們有能力自主選擇讀物。她們的課外文學閱讀欣賞主要是通過文學活動形式加以引導。
二、指導讀寫
周末開設文學講座，有計劃地指導學生閱讀。開展文學活動，是提高學生閱讀興趣的最有效的方法之一。第一學期開設專題兩講，第一講：閱讀常識；第二講：《怎樣摘抄》《如何寫內(nèi)容提要》。第二學期專題：文學欣賞常識。第三學期安排小說欣賞專題。第四學期開展文學評論寫作專題。對于三年級以上學生的指導，主要通過不定期文學講座以及定期的讀書比賽。
三、督促檢查
在每學期開學報到時，檢查學生的閱讀情況。主要是書面檢查讀書筆記，對部分學生也可以口頭檢查。在校學習期間的檢查也可以采用學生互查形式，所有檢查結果與語文成績掛鉤。
四、組織交流，總結表彰
每學期的開學、期中、期末，計劃出專門時間組織學生交流，開展文學活動，評出優(yōu)勝者。1.讓學生口述自己最熟悉最喜歡的文章。2.分組交流讀書筆記，評出2~3名優(yōu)勝者，并在班上交流。3.組織學生評出講述和讀書筆記的優(yōu)勝者，學生在推薦優(yōu)勝者時均須寫下簡明扼要的理由。4.召開學生代表會進行總結，表彰優(yōu)勝者，讓學生自己暢談課外閱讀的收獲，鞏固其成果。當然也可以用文學活動形式，比如故事會磨煉口才和膽量；朗誦會有助于學生感受體會作品所傳達的思想感情和提高審美水平；舉行戲劇表演則使學生學習怎樣與人合作；編寫手抄報激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力；文學知識競賽既拓展視野又增強競爭意識；影視欣賞能豐富學生對作品的感悟。文學藝術特有的審美功能凈化學生的心靈，使學生積極主動進行自我完善，有效地提高學生人文素質和文學修養(yǎng)。
通過有計劃、有步驟地指導閱讀，大大激發(fā)學生課外閱讀興趣，擴大了學生的視野，拓展了知識面。學生聽、說、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了學生情操，對培養(yǎng)學生職業(yè)素質大有裨益。
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