小學(xué)五年級數(shù)學(xué)小數(shù)乘法教學(xué)的論文
小數(shù)乘以整數(shù)的意義同整數(shù)乘法的意義完全類似,都是求幾個類似加數(shù)的和的輕便運(yùn)算。一個數(shù)乘以小數(shù)的意義是求一個數(shù)的非常之幾、百分之幾、千分之幾…… 是整數(shù)乘法意義的擴(kuò)展,因此后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法意義的基礎(chǔ)。小數(shù)乘以整數(shù)和一個數(shù)乘以小數(shù)的盤算規(guī)則都是憑據(jù)因數(shù)與積的厘革規(guī)律而推導(dǎo)出來的,明確盤算規(guī)則的算理,可以制止出現(xiàn)積的小數(shù)點(diǎn)位置的錯誤。準(zhǔn)確明確小數(shù)的意義和盤算規(guī)則是本小節(jié)的重點(diǎn),也是準(zhǔn)確使用估算法檢驗(yàn)小數(shù)乘法的基礎(chǔ)。
求積的類似值因此求一個小數(shù)的類似值為基礎(chǔ)的,但新就新在要團(tuán)結(jié)現(xiàn)實(shí)無原則要取類似值,使門生找到數(shù)學(xué)知識和生存現(xiàn)實(shí)的細(xì)密討論,也作育門生具體題目具體闡發(fā)的本事。
小數(shù)連乘、乘加、乘減的運(yùn)算序次和整數(shù)一樣,整數(shù)乘法的運(yùn)算定律搪塞小數(shù)乘法同樣適用,這說明乘法的運(yùn)算定律具有更廣泛的意義,應(yīng)作育門生認(rèn)真審題的好風(fēng)俗,樹立"輕便"、"機(jī)敏"的解題意識。
教法提倡
小數(shù)乘法的意義、盤算規(guī)則、運(yùn)算序次以及應(yīng)用運(yùn)算定律簡算等知識都與整數(shù)乘法有著親昵的討論,教學(xué)時要討論整數(shù)的相干知識舉行,在相比中找異同,既使門生找到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在討論,又能資助門生構(gòu)建比力完備的知識體系,還能大大低落教學(xué)的`難度。好比教學(xué)小數(shù)乘法的盤算要領(lǐng)時,先讓門生完成整數(shù)乘法,然后在此基礎(chǔ)上給因數(shù)添上小數(shù)點(diǎn)再讓門生討論并實(shí)驗(yàn)完成,說出憑據(jù),再相比整數(shù)乘法和小數(shù)乘法在盤算上的類似之處和差異之處,在學(xué)習(xí)應(yīng)用乘法運(yùn)算定律舉行簡算時也是云云,先溫習(xí)整數(shù)中的簡算,再變更成小數(shù)。議決類推遷移使門生真正領(lǐng)會到乘法交換律、團(tuán)結(jié)律和分配律的廣泛意義,到達(dá)溫故而知新的效果。
在教學(xué)小數(shù)乘法盤算、簡算時要特別細(xì)致提交門生盤算的熟練水平。由于它是第二單元整數(shù)、小數(shù)四則殽雜運(yùn)算的直接基礎(chǔ),在確保準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上前進(jìn)門生的熟練性,可以接納選擇準(zhǔn)確效果、堅(jiān)定對錯、角逐、管理生存中現(xiàn)實(shí)題目等多種實(shí)習(xí)情勢。搪塞小數(shù)乘法中的簡算,應(yīng)珍視門生解題思緒和差異要領(lǐng)的引導(dǎo),并與口算細(xì)密團(tuán)結(jié)起來,使門生形資本領(lǐng)。好比:2.5×1.2,既可以應(yīng)用乘法團(tuán)結(jié)律簡算(2.5×0.4×3),又可以應(yīng)用乘法分配律簡算2.5×(1 0.2)=2.5×1 2.5×0.2,像一些簡算題可以把它融到口算題中心去。在每天的口算實(shí)習(xí)中,比力機(jī)敏的標(biāo)題可以讓門生說出差異的算法,在比力中找出最優(yōu)。
求積的類似值現(xiàn)實(shí)即是在求小數(shù)的類似數(shù)的基礎(chǔ)上生長起來的,沒有更多新的知識,因此要與門生的生存現(xiàn)實(shí)細(xì)密討論,使門生學(xué)完之后能夠使用這部門知識管理生存中的現(xiàn)實(shí)題目,好比購物時算總價,盤算家里每月的電費(fèi),學(xué)會看發(fā)票核對賬目、丈量、盤算黑板的長、寬、面積,桌面的面積等等。開展富厚多彩的探究實(shí)踐活動,既能前進(jìn)門生管理現(xiàn)實(shí)題目的本事,又能作育門生的學(xué)習(xí)興趣。另外,還要適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)一些相干的課外知識。好比求類似數(shù)一樣平常?quot;四舍五入"法,但還偶然接納"進(jìn)一法"、"去一法",還有"四舍六入法"。以此來開闊門生的眼界。
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