營銷策劃課程模塊教學分析論文
摘要：營銷策劃的教學目的的重點是讓學生對于營銷策劃的能力作為理解和提升，懂得怎么樣去進行營銷策劃項目的實際操作，在此課程的理論和實踐教學當中應當引入團隊協(xié)作理念。因此，本文針對以團隊協(xié)作為前提的模塊教學改革設(shè)計進行了深入研討。
關(guān)鍵詞：團隊協(xié)作；營銷策劃課程；教學
1前言
營銷策劃實務教學培養(yǎng)學生對于市場進行細致劃分、分項產(chǎn)品組合、品牌構(gòu)建與策劃、產(chǎn)品的市場促銷、終端營銷途徑進程化管理與專業(yè)能力，尤其應該引起高度重視的是要對于學生進行團隊協(xié)作意識的培養(yǎng)，對其構(gòu)建良好的心理素質(zhì)，如此方能將營銷策劃課程所具有的價值真正顯現(xiàn)出來。
2營銷策劃課程的技能要求
2．1技能來源于創(chuàng)意
營銷策劃能力中的首要能力即為經(jīng)由創(chuàng)意而產(chǎn)生的能力。策劃的核心是創(chuàng)意，同時也是思維活動形成的創(chuàng)意性的成效顯現(xiàn)。因而在教學營銷策劃課程時，重點應側(cè)重于創(chuàng)意所產(chǎn)生的能力這一思維活動的成果。一般而言培養(yǎng)此種能力必須具有著一定的前提條件。一為產(chǎn)生思維活動的組織條件，二為形成創(chuàng)意所需的信息資源條件。在營銷策劃教學當中，將由教師來構(gòu)建第一類的組織條件條件，而第二類信息資源條件條件，則應重視學生積累日常學習知識的能力，在新生入學教育時期，就必須構(gòu)建起寬廣的學習知識的意識和進行信息資源累積的良好習慣。
2．2處理信息技能
營銷策劃所需求的另一種基礎(chǔ)性能力是深入分析資源、環(huán)境、的能力。此類分析應具有兩種前提條件:第一、具備與之相互對應的資源、環(huán)境等的相關(guān)信息，具備信息愈多、愈準確，所做策劃就愈能夠成功;第二、可以對于信息是否具有著時效性進行判斷，通常而言，信息的針對性、時效性愈多，所做策劃就愈能夠成功。時效性即為匯聚信息的能力，針對性即為判斷信息的能力。培養(yǎng)此兩類能力，必須具有著一種開放性的策劃教學環(huán)境，最大化的讓學生懂得該如何去尋找有效用的信息以及去對于有價值的信息進行判斷，為能夠達到此要求，應該重新設(shè)置教學條件與方法。
2．3策劃表述技能
最終的策劃成果，通常會以兩類形式作為體現(xiàn):一為策劃文案，營銷策劃是否成功的標準可從一個優(yōu)質(zhì)的營銷策劃報告來體現(xiàn)，二為策劃分析報告會，亦即為以口頭報告的方式來陳述策劃的思路及程序，并以此來說明策劃的可行性，引導實際執(zhí)行人。此類表述能力直接體現(xiàn)了策劃技能的水平，培養(yǎng)此類能力應注重增加學生在學習進程中的實際體驗的環(huán)節(jié)。更多的應以學生的發(fā)現(xiàn)與體驗學習來作為學習的`主體，因此應重新設(shè)置教學的方法與環(huán)節(jié)。增加實踐教學來為學生進行發(fā)現(xiàn)與體驗學習提供前提條件，上述三類的基本的策劃能力的學習應對于教學的理念以及方式方法作為部分合理的創(chuàng)新與改進。
3營銷策劃課程模塊改革設(shè)計
3．1設(shè)計教學內(nèi)容體系
當前“營銷策劃”大部分教學的教材都源自于“市場營銷”的教材的相關(guān)內(nèi)容，即營銷戰(zhàn)略中的市場進行細致劃分、選擇目標市場、進行精準的市場定位等，倘若完全依據(jù)這樣的內(nèi)容來教授，就會使得學生認知到“營銷策劃”完全等同于“市場營銷”。筆者依據(jù)推行營銷策劃的思路，來將此課程劃分為5個模塊，采用了模塊教學、團隊設(shè)計此一模式。5個模塊即為分析營銷環(huán)境、STP戰(zhàn)略分析、CIS策劃、“4P”、營銷策劃書。此類劃分的模塊既完全包括了“營銷策劃”課程下的所有教學內(nèi)容，并且與營銷策劃的邏輯思維進程相符合，由外表及內(nèi)里，由戰(zhàn)略到策略，重點為突出了營銷策劃的實踐性和實作技能。
3．2教學方法和教學環(huán)節(jié)設(shè)計
立足于團隊協(xié)作之上來實施模塊教學，在每一個模塊中實施項目教學法。何為項目教學法呢?在進行每一個模塊的教學之時，教學流程都是依據(jù)以下5階段項目教學法來作為設(shè)計的:教師教授—設(shè)計團隊項目—模擬與實作—項目策劃書—展示成果，在進行每模塊教學過程中時，教師應使用2個學時來教授此模塊的理念及實踐技能，隨之再設(shè)置具體的項目，學生小組實施設(shè)計項目，形成了初步的設(shè)計方案之后，方能夠至校內(nèi)外作為實踐應用;在實踐之時對于自己的方案進行調(diào)整，以此來作為項目策劃書;最終返回課堂教學中，使用2學時來展示小組成果。例如在進行環(huán)境分析模塊，教師教授的內(nèi)容涵蓋了分析內(nèi)、外部環(huán)境等，安排給學生一個對當?shù)仄髽I(yè)作為環(huán)境分析的項目，規(guī)定使用上述分析方法，先讓學生論述如何實施項目設(shè)計，在對企業(yè)進行調(diào)研之后得出結(jié)論，并最終做出分析策劃書，在課堂上對于所做的調(diào)研成果進行分析。經(jīng)過了這樣的學習與實踐流程，較之于單純的課堂學習，更能夠讓學生更好的深入理解環(huán)境分析的知識，經(jīng)過了5個模塊的學習，學生掌握知識的成效較佳，持續(xù)提升了學生的學習積極性。
3．3如何體現(xiàn)能力的提升
營銷策劃課程設(shè)置的重點目標是培養(yǎng)學生基本的營銷策劃能力，營銷策劃力還能夠劃分為由創(chuàng)意產(chǎn)生的技能、信息處理技能、策劃表述技能。此種改革是以團隊的方式來進行，以模塊教學來作為平臺，營銷策劃能力中的首要能力即為經(jīng)由創(chuàng)意而產(chǎn)生的能力。策劃的核心是創(chuàng)意，同時也是思維活動形成的創(chuàng)意性的成效顯現(xiàn)。在團隊設(shè)計環(huán)節(jié)中可以提高創(chuàng)意形成技能，應由學生按照教師安排的項目拓展的發(fā)散思維，來提出自我獨樹一幟的看法，提升創(chuàng)意產(chǎn)生能力。營銷策劃要求的另一基本能力是對環(huán)境、資源的分析能力，但這種分析需要兩個前提:一是具備與之相互對應的資源、環(huán)境等的相關(guān)信息，，具備信息愈多、愈準確，所做策劃就愈能夠成功;二是可以對于信息是否具有著時效性進行判斷，通常而言，信息的針對性、時效性愈多，所做策劃就愈能夠成功。在模擬和實踐流程當中，項目策劃書流程應由學生去對于各類數(shù)據(jù)信息進行匯聚、分析、處理，最終選取出有效的信息，可提升信息處理能力，提升策劃表述技能。
4結(jié)語
總而言之，營銷策劃課程教學應該高度重視培養(yǎng)團隊協(xié)作意識及強化團隊管理。因為一個優(yōu)秀的團隊較之于個人能夠發(fā)揮出更大的效能，筆者想以此文的團隊協(xié)作為基礎(chǔ)的模塊教學改革設(shè)計方案，能夠促進學生的實踐能力的整體性提升。
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