謅議小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效結(jié)合小練筆論文
摘要：根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo),教師在遵守學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)之上,以主題為線索,探究和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。每個(gè)主題都會(huì)涉及到相應(yīng)的習(xí)作目標(biāo),在進(jìn)行單元主題教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行小練筆,可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、閱讀能力、知識(shí)能力、表達(dá)能力、概括能力。本文以人教版四年級(jí)上冊(cè)為例,論述單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：四年級(jí)上冊(cè); 單元主題教學(xué); 小練筆;
一、單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合之原因
第一,在我們的新課標(biāo)中明確規(guī)定習(xí)作要求是認(rèn)真觀察生活喜歡書(shū)面表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作,愿意將自己的習(xí)作一朗讀的方式分享給大家。在單元主題教學(xué)中加上小練筆,就能很好地響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
第二,四年級(jí)上冊(cè)總共有八個(gè)單元,每個(gè)單元分別是大自然的神奇、觀察和發(fā)現(xiàn)的奧秘、奇妙的童話世界、栩栩如生的動(dòng)物形象、世界遺產(chǎn)、人間真情———愛(ài)、成長(zhǎng)、科學(xué)技術(shù)。我們縱觀這八個(gè)單元可以將一單元的自然景觀和五單元的.人文景觀作為一個(gè)單元主題教學(xué)———景物描寫(xiě),這樣結(jié)合可以讓學(xué)生對(duì)景物描寫(xiě)類的文章有一個(gè)整體的掌握。還比如在整個(gè)四年級(jí)上冊(cè)總共只有5首古詩(shī),而這五首古詩(shī)都是送別詩(shī),所以將這五首古詩(shī)放在一個(gè)以“送別詩(shī)”為主題來(lái)教學(xué)。可以讓孩子對(duì)送別詩(shī)歌有一個(gè)整體的了解和掌握。
二、單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合之運(yùn)用
一單元和五單元是寫(xiě)景文章與小練筆的結(jié)合,整本書(shū)五首詩(shī)歌是送別詩(shī)與小練筆的結(jié)合。在寫(xiě)景的一單元和五單元教師讓學(xué)生說(shuō)出這七篇課文分別講了哪些景物,如第一課講的是錢塘江大潮,第二課講的是大峽谷……,學(xué)生在找到這些景物之后教師在黑板上板書(shū)“自然+人文=旅游”讓孩子們結(jié)合生活實(shí)際了解這些景物都是我們選擇旅游的最佳地方。最重要的是讓孩子們?nèi)绾卧谶@種沒(méi)有故事性的文章中獲取閱讀的快樂(lè)呢?此時(shí)板書(shū)“仿佛真的看到了!”這里教師以《觀潮》為例,教孩子在邊讀邊想象中,能不能看到這些景物,此時(shí)就讓孩子們拿出練習(xí)本,每一篇文章用一兩句話概括并寫(xiě)在練習(xí)本上,此時(shí)不是讓孩子們立刻交上來(lái)。而是讓孩子們大聲讀出來(lái)分享給同學(xué)們聽(tīng),欣賞好的文章,幫助改正有錯(cuò)誤的地方。在同學(xué)們展示的時(shí)候有很多優(yōu)秀的文章,如“《火燒云》世界上真是無(wú)奇不有呀!這火燒云應(yīng)該是孫悟空的老婆吧,不只有七十二變,而且變化多端,一會(huì)兒變成小狗,一會(huì)兒變成獅子,一會(huì)兒變成馬,看著真是讓人眼花繚亂�！睆倪@位同學(xué)的描寫(xiě)來(lái)看他是看到了火燒云的變化的,他印象最深刻的是火燒云變化多、變化快的特點(diǎn)。說(shuō)明他是把文章看明白了的,而且他能很好的將生活實(shí)際和之前學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到寫(xiě)作中,這種單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合既可以練習(xí)學(xué)生的閱讀能力和概括能力,還能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力,知識(shí)運(yùn)用的能力。
第二處是以“送別詩(shī)”為主題進(jìn)行的主題教學(xué),這五首古詩(shī)分別是第五課的《題西林壁》、《游山西村》,第二十課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》,語(yǔ)文園地六中日積月累《過(guò)故人莊》,從分布來(lái)看是很零散的,既然這五首古詩(shī)都是以送別為主題何不以“送別詩(shī)”為主題教學(xué)呢?這樣讓孩子們更深刻的理解和掌握送別詩(shī),這五首古詩(shī)學(xué)完之后讓孩子們自己選擇送別詩(shī)歌來(lái)講解給大家聽(tīng),更深一步的加深孩子們對(duì)送別詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。在這之后讓孩子們總結(jié)送別詩(shī)歌中一般都是用什么來(lái)表達(dá)離別之情,試著給你即將遠(yuǎn)行的朋友寫(xiě)一首這樣的詩(shī)歌來(lái)表達(dá)你們的送別之情。在單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合中孩子們一步一步由淺入深的學(xué)習(xí),讓孩子們學(xué)習(xí)的知識(shí)更加深刻,掌握的更加牢固。
三、單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合之利與弊
任何事物都有著兩面性,單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合也一樣。首先它是有很多優(yōu)點(diǎn)的,如:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看它是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的,并且是在符合孩子們學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。在第一單元中每一篇文章都寫(xiě)一兩句話,這樣不僅可以加深孩子們對(duì)文章的理解,還為我們本單元的的習(xí)作打下基礎(chǔ),有利于孩子們對(duì)本單元習(xí)作的學(xué)習(xí)。但是這樣的單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合也很容易形式大于內(nèi)容,如果教師把沒(méi)有聯(lián)系的單元硬生生的結(jié)合在一起或者沒(méi)有真正的抓住這個(gè)單元教學(xué)的主要特別和目標(biāo),就會(huì)浪費(fèi)一大筆時(shí)間和精力。孩子們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯的下降.
從整體看來(lái),單元主題教學(xué)與小練筆的結(jié)合它是有利于孩子們學(xué)習(xí)的。有利于孩子們知識(shí)的運(yùn)用和發(fā)展。整體情況是利大于弊。所以我們應(yīng)該合理有效的運(yùn)用單元主題教學(xué)與小練筆結(jié)合這種教學(xué)方式。
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