國(guó)外青少年足球訓(xùn)練理念對(duì)校園足球訓(xùn)練的啟示
論文的題目的作者姓名一定要寫(xiě)在表皮上，不要寫(xiě)里面的補(bǔ)頁(yè)上。下面是關(guān)于國(guó)外青少年足球訓(xùn)練理念對(duì)校園足球訓(xùn)練的啟示的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘 要：足球運(yùn)動(dòng)能夠強(qiáng)身健體，在世界范圍內(nèi)非常普及，因此可以大力推廣這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。本文通過(guò)對(duì)國(guó)外的青少年足球訓(xùn)練與我國(guó)的校園足球訓(xùn)練進(jìn)行對(duì)比，分析可以借鑒和學(xué)習(xí)的地方。
關(guān)鍵詞：國(guó)外青少年足球訓(xùn)練 校園足球
中圖分類(lèi)號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）03-0-01
引言
對(duì)青少年的足球訓(xùn)練，有必要學(xué)習(xí)足球強(qiáng)國(guó)后備人才的培養(yǎng)路徑，從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和靈感，使我們的足球后備人才培養(yǎng)走上符合實(shí)際情況、符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)理念的正確培養(yǎng)之路，培養(yǎng)和發(fā)展優(yōu)秀人才，為中國(guó)足球的健康發(fā)展奠定有力支撐。
一、我國(guó)校園足球與國(guó)外青少年足球訓(xùn)練的差異
1.校園足球訓(xùn)練的現(xiàn)狀
在北京的50多個(gè)足球場(chǎng)（小組）中，只有11個(gè)在小學(xué)和中學(xué)，其余的則集中在高校。在廣州對(duì)外開(kāi)放的20個(gè)左右的足球場(chǎng)，只有四個(gè)分布在中小學(xué)，我們可以看出，嚴(yán)重缺乏足球場(chǎng)已經(jīng)成為限制發(fā)展的瓶頸。國(guó)家體育總局每年從體育彩票公益金中劃撥4，000萬(wàn)元，作為開(kāi)展青少年校園足球的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為校園足球的開(kāi)展提供有力保障。雖然對(duì)體育部門(mén)來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的數(shù)字，但對(duì)于在全國(guó)范圍內(nèi)推廣校園足球來(lái)說(shuō)卻是微不足道的，只能起到引導(dǎo)、資助、獎(jiǎng)勵(lì)、基本保障的作用。全國(guó)48個(gè)布局城市有2，200多所學(xué)校，約5，000支隊(duì)參加，兩個(gè)數(shù)字相互對(duì)比之下就顯得經(jīng)費(fèi)的的微少。保障經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足也成為制約校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的又一大難題。
2.國(guó)外青少年足球訓(xùn)練理念
結(jié)合青少年的心理特點(diǎn)，開(kāi)展有趣的足球訓(xùn)練活動(dòng)：從青少年的心理特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)比賽有濃厚的興趣，如阿根廷，巴西，荷蘭，墨西哥等足球發(fā)達(dá)國(guó)家注意“足球比賽”，貫穿整個(gè)青少年的教學(xué)。他們認(rèn)為要讓孩子明白，最重要的是如何讓自己成為一名優(yōu)秀的足球運(yùn)動(dòng)員，而不是首先考慮如何獲勝。從人才學(xué)來(lái)看，人才的成功往往取決于人們根據(jù)自己的興趣正確地邁出的第一步。許多外國(guó)球星，如貝利，克魯伊夫，坎佩里，馬拉多納，都從少年時(shí)代的“足球游戲”中獲益。
二、國(guó)外青少年足球訓(xùn)練理念對(duì)校園足球訓(xùn)練的借鑒
1.找好“體教結(jié)合”的關(guān)鍵點(diǎn)
開(kāi)展青少年校園足球活動(dòng)，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。在中國(guó)足球的歷史上，曾至少出現(xiàn)過(guò)四次青少年足球發(fā)展浪潮，但最后全都無(wú)疾而終。足球從娃娃抓起，這是鄧小平同志于1979年提出的口號(hào)。許多年過(guò)去了，正由于這項(xiàng)工作做得不足，才出現(xiàn)了今天這種局面�，F(xiàn)如今，校園足球活動(dòng)已經(jīng)如火如荼地全面展開(kāi)，相關(guān)問(wèn)題、矛盾也逐漸暴露。而目前校園足球活動(dòng)面臨的最大問(wèn)題就是體教結(jié)合的問(wèn)題，當(dāng)然，這并不是指學(xué)校的體育、教育結(jié)合或者基層單位的體育部門(mén)、教育部門(mén)的結(jié)合上。全國(guó)參加校園足球活動(dòng)的孩子超過(guò)百萬(wàn)，培訓(xùn)校園足球指導(dǎo)員講師160人，校長(zhǎng)和競(jìng)賽管理人員3，270人，學(xué)校體育教師2，875人。以上數(shù)據(jù)顯示，校園足球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始形成，并在短短的20個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，制定了可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，理念較先進(jìn)，政策較明確，管理措施基本得當(dāng)，在實(shí)施過(guò)程中充滿(mǎn)熱情和責(zé)任感，克服困難，在足球環(huán)境處于冰雪交融的寒冬時(shí)節(jié)，校園足球帶來(lái)了濃濃春意。校園足球的發(fā)展點(diǎn)燃了中國(guó)青少年足球發(fā)展的希望，為中國(guó)青少年體育發(fā)展創(chuàng)造了新的.榜樣，并將“體教結(jié)合”推到了新的高度，為教育改革提供了新的動(dòng)力。
2.聯(lián)系運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和足球技戰(zhàn)術(shù)原則進(jìn)行訓(xùn)練
建立足球技術(shù)的動(dòng)力定型，必須經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)技能形成的四個(gè)階段：泛化階段，分化階段，鞏固階段和自動(dòng)化階段。想要盡快從前三個(gè)階段過(guò)渡到自動(dòng)化階段，使一定技能的形成取得事半功倍的效果，教練在運(yùn)動(dòng)員足球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合的學(xué)習(xí)與應(yīng)用訓(xùn)練過(guò)程中必須準(zhǔn)確解釋?zhuān)⒑侠斫M織聯(lián)系，重復(fù)加強(qiáng)實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，如此才能使運(yùn)動(dòng)員盡快進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)，建立鞏固的技術(shù)行動(dòng)定型。在青少年足球訓(xùn)練中，除了應(yīng)貫徹一般訓(xùn)練與專(zhuān)項(xiàng)相結(jié)合，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，快速對(duì)抗技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體、心理綜合訓(xùn)練的原則外，還應(yīng)注意貫徹誘導(dǎo)性、漸進(jìn)性、直觀(guān)性、系統(tǒng)性、區(qū)別性原則，才能使青少年的足球訓(xùn)練水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。
3.足球訓(xùn)練與文化知識(shí)學(xué)習(xí)兼顧，全面發(fā)展
國(guó)外足球強(qiáng)國(guó)對(duì)于人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)注技能，而且非常重視青少年球員的文化學(xué)習(xí)及性格的完善，足球訓(xùn)練與文化知識(shí)學(xué)習(xí)兼顧，注重全面發(fā)展。英格蘭將足球視為一種單純的體育教育手段，認(rèn)為足球不應(yīng)成為青少年球員人生的唯一內(nèi)容，而是將足球作為媒介來(lái)實(shí)現(xiàn)青少年球員身心和道德等方面的全面發(fā)展;要求青少年球員每周上課不能少于16小時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)才能贏(yíng)得選擇機(jī)會(huì)，講求踢球和學(xué)習(xí)之間必須平衡。足球訓(xùn)練與文化知識(shí)學(xué)習(xí)兼顧，全面發(fā)展，這不僅事關(guān)青少年球員的生存和未來(lái)發(fā)展，也事關(guān)我國(guó)足球能否可持續(xù)發(fā)展，只有摒棄重武輕文的觀(guān)念，將以人為本、全面發(fā)展理念落實(shí)于青少年足球后備人才的培養(yǎng)上，才有可能實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展與足球發(fā)展的和諧統(tǒng)一。
4.加強(qiáng)校園足球的教練員培育
教練員是提高運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的策劃與組織者，是青少年成長(zhǎng)和成才的關(guān)鍵因素，在青少年球員成長(zhǎng)和成才中至關(guān)重要。德國(guó)青訓(xùn)隊(duì)伍教練員配備較為齊全，采取全職和體育學(xué)院兼職形式，除了主教練外，還配有守門(mén)員教練、體能教練、技術(shù)指導(dǎo)負(fù)責(zé)人。意大利和荷蘭足球界認(rèn)為，青訓(xùn)系統(tǒng)需要熟悉青少年身心規(guī)律和足球培養(yǎng)規(guī)律的組織者和教育者，應(yīng)注重教練員的教育背景，剛退役的職業(yè)球員并不適合低年齡段教練崗位。我國(guó)國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀教練員和聘請(qǐng)的外籍教練員多執(zhí)教于職業(yè)俱樂(lè)部和國(guó)家隊(duì)，校園足球缺乏高水平的教練，這也是我國(guó)校園足球體系難以提高培養(yǎng)效益的一個(gè)重要因素。必須加強(qiáng)校園足球教練員的培育，規(guī)范教練員培訓(xùn)體系;完善專(zhuān)項(xiàng)教練員、講師培訓(xùn)及使用制度;堅(jiān)持“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方針，選送校園足球教練員到國(guó)外培訓(xùn)，邀請(qǐng)國(guó)際高水平的教練員到國(guó)內(nèi)授課、執(zhí)教等措施，提高校園足球教練員的水平，積累優(yōu)秀的教練員人力資源，進(jìn)而提升后備人才培養(yǎng)效益。
結(jié)語(yǔ)
簡(jiǎn)而言之，校園足球的發(fā)展，需要借鑒、吸取足球強(qiáng)國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，探索適合校園足球發(fā)展的后備人才培B路徑，提高人才培養(yǎng)效益，推動(dòng)我國(guó)青少年足球的健康持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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