高校公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究論文

高校公共體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究論文

　　摘要：為了貫徹國(guó)家對(duì)全面發(fā)展人才的需要，響應(yīng)國(guó)家提倡的“健康第一”的指導(dǎo)思想，許多高校紛紛對(duì)體育教學(xué)工作進(jìn)行探索與改革。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、邏輯分析法和問(wèn)卷調(diào)查法，從學(xué)校、教師、學(xué)生等幾個(gè)角度闡述了武漢工商學(xué)院體育課程存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，對(duì)武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)改革提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。結(jié)果顯示：（1）武漢工商學(xué)院教學(xué)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不合理；（2）教學(xué)模式落后、評(píng)價(jià)方式單一；（3）學(xué)生積極性不夠、教師專業(yè)度不高；（4）體育設(shè)施短缺、體育文化活動(dòng)不足。針對(duì)目前存在的問(wèn)題，提出可行的方案和措施，旨在進(jìn)一步推進(jìn)體育課程教學(xué)改革工作的實(shí)施。

　　關(guān)鍵詞：普通高校;體育課程;教學(xué)改革

　　培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是高校教育的最終目標(biāo)，身體健康作為高素質(zhì)人才不可缺少的一部分，越來(lái)越受到國(guó)家教育部門的關(guān)注和重視。近年來(lái)，高校學(xué)生體質(zhì)逐漸下降是一個(gè)不可逃避的問(wèn)題，同時(shí)，高校體育教育作為學(xué)生接受體育課程的最后階段，在很大程度上影響著學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，制約著學(xué)生未來(lái)能否全身心投入到祖國(guó)的建設(shè)中。因此，本文力究目前高校體育存在的問(wèn)題，提出可行的建議和策略，以期適應(yīng)高校體育教學(xué)改革的要求。

　　1、研究對(duì)象和方法

　　1.1、研究對(duì)象

　　以武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)作為研究對(duì)象。

　　1.2、研究方法

　　1.2.1、文獻(xiàn)資料發(fā)

　　根據(jù)本論文研究的目的和內(nèi)容，筆者查閱了有關(guān)高校體育教學(xué)改革的大量圖書資料，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與高校體育教學(xué)改革有關(guān)的期刊、論文，全面了解我國(guó)高校體育課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀,這些都為本文的寫作提供了參考依據(jù)和理論支撐

　　1.2.2、訪談法

　　在本文的研究過(guò)程中，對(duì)本文的研究目的、研究?jī)?nèi)容與武漢工商學(xué)院體育教師進(jìn)行了交流，聽取了他們對(duì)體育教學(xué)改革的意見(jiàn)與建議。

　　1.2.3、邏輯分析法

　　通過(guò)對(duì)所獲得的信息進(jìn)行合理分析、對(duì)比，為武漢工商學(xué)院體育教學(xué)改革提出可行的建議和對(duì)策。

　　1.2.4、問(wèn)卷調(diào)查法

　　根據(jù)本論文需要的`信息，設(shè)計(jì)關(guān)于武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，抽取部分學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷。

　　2、武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

　　2.1、教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織的條件和基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)的模糊勢(shì)必會(huì)造成預(yù)定教學(xué)效果的偏差。武漢工商學(xué)院體育教學(xué)面向的是全體公共選修課的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只限于促使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，更應(yīng)該放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性、養(yǎng)成終身進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣和意識(shí)，達(dá)到生理、心理、技能和社會(huì)適應(yīng)等多方面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)的不明確同樣造成課程設(shè)置的不合理，武漢工商學(xué)院開設(shè)的體育課程有足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操和武術(shù)等項(xiàng)目，以學(xué)生自己選修為主，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，每個(gè)項(xiàng)目都有人數(shù)限制，一部分學(xué)生被迫調(diào)到其他體育項(xiàng)目，相應(yīng)地限制了這一部分學(xué)生上課的興趣。經(jīng)過(guò)調(diào)查得知，武漢工商學(xué)院只有大一和大二學(xué)生才有體育課，每周一節(jié)，由此可見(jiàn)，體育課程設(shè)置的不僅年限短，而且課時(shí)少，不能有力促進(jìn)學(xué)生大學(xué)四年體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成以及運(yùn)動(dòng)技能的掌握，不利于多元化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2.2、教學(xué)模式落后，評(píng)價(jià)方式單一

　　國(guó)家實(shí)行新課改以來(lái)，許多高校沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到體育課程教學(xué)改革的必要性，只是在表面上進(jìn)行了泛泛之談，沒(méi)有進(jìn)行深入了解和剖析，導(dǎo)致教學(xué)模式維持沒(méi)變，依舊以老師講解示范，學(xué)生自我練習(xí)為主，缺少許多師生之間必要的交流和討論，難免造成學(xué)生參與體育鍛煉積極性的喪失，不利于體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式仍然以傳統(tǒng)的學(xué)生體育技能達(dá)標(biāo)情況考核為主，只注重學(xué)生最后考試結(jié)果，忽視學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、合作、情感、努力程度、心理素質(zhì)等多方面的評(píng)定。調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，體育課程選修之前，部分學(xué)生從小受過(guò)一定程度上的體育興趣培訓(xùn)或者經(jīng)常參加體育鍛煉，致使不同學(xué)生身體素質(zhì)和技能掌握存在一定程度上的參差不齊，雖然一部分學(xué)生上課積極努力，相比之前有了很大的進(jìn)步，但是和這部分有基礎(chǔ)的學(xué)生相比，依舊還有一定差距，如果采用傳統(tǒng)的技能達(dá)標(biāo)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考試，很容易磨滅這部分學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情和積極性。

　　2.3、學(xué)生積極性不夠，教師專業(yè)度不高

　　中學(xué)階段，學(xué)生迫于升學(xué)壓力，將大部分時(shí)間和精力放在文化課學(xué)習(xí)上，沒(méi)有養(yǎng)成參加體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。進(jìn)入高校后，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展以及學(xué)生自由度的提高，電子產(chǎn)品進(jìn)入了學(xué)生生活，手機(jī)和游戲占據(jù)了學(xué)生大部分的課余時(shí)間，使得參加體育鍛煉的時(shí)間和次數(shù)逐漸降低，另一方面，學(xué)校對(duì)體育課程重視程度不夠，勢(shì)必會(huì)減輕學(xué)生的參與熱情和積極性。部分體育教師專業(yè)化水平欠缺，不能將自身專業(yè)知識(shí)很好用到體育教學(xué)中，例如有些教師從小運(yùn)動(dòng)員出身，在體育教學(xué)時(shí)，沒(méi)有深入了解學(xué)生具體情況，往往以較高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，沒(méi)有理清教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容，限制了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和多元化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)校沒(méi)有開設(shè)游泳、體操、體育舞蹈等諸多項(xiàng)目，學(xué)校有不少這類項(xiàng)目的教師，他們不得不進(jìn)行跨項(xiàng)目教學(xué)，這種跨項(xiàng)目教學(xué)不但影響教師專業(yè)技能水平的發(fā)揮，而且不利于學(xué)生體育技能的掌握和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　2.4、體育設(shè)施短缺，體育文化活動(dòng)不足

　　場(chǎng)館設(shè)施是保障體育教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，只有具備充足的場(chǎng)館、完善的器材，才能保證教學(xué)目標(biāo)盡可能的實(shí)現(xiàn)。武漢工商學(xué)院在乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等體育選修課中，存在許多學(xué)生共用一片場(chǎng)地情況，造成學(xué)生參與體育活動(dòng)的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)技能掌握情況大打折扣。同時(shí)，足球、籃球、網(wǎng)球等體育課程在室外進(jìn)行，難免遭受下雨等惡劣天氣影響，嚴(yán)重影響課程目標(biāo)設(shè)計(jì)和進(jìn)行。體育文化是促使學(xué)生參與體育鍛煉的驅(qū)動(dòng)力，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生體育素養(yǎng)的重要組成部分。體育文化活動(dòng)是宣傳體育知識(shí)和激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)不可缺少的手段。目前來(lái)看，武漢工商學(xué)院每年在體育文化宣傳和體育活動(dòng)舉辦上少之又少，加上各種體育社團(tuán)沒(méi)有得到學(xué)校和學(xué)生應(yīng)有的支持，不能發(fā)揮其真實(shí)的作用，也相應(yīng)限制了學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

　　3、武漢工商學(xué)院體育課程教學(xué)改革對(duì)策

　　3.1、明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程

　　教學(xué)目標(biāo)指引著教學(xué)工作的進(jìn)行，合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)滿足國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。身體是工作或?qū)W習(xí)的條件和基礎(chǔ)，高校學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的后備力量，肩負(fù)著祖國(guó)繁榮發(fā)展的重任，因此，體育課程教學(xué)目標(biāo)的制定不僅要考慮學(xué)生現(xiàn)階段技能掌握情況，更要注重學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生工作、學(xué)習(xí)能力，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)多元化的發(fā)展需求。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，在體育教學(xué)改革過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的作用。在體育課程安排上，要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡可能滿足學(xué)生在課程上的第一選擇。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)增加體育課程的年限和每周體育課程的次數(shù)，合理分配體育理論課程和體育實(shí)踐課程的比重，有助于學(xué)生深刻地了解體育理論知識(shí)和系統(tǒng)地掌握運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課程的理解程度，也能激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3.2、創(chuàng)新教學(xué)模式，改革評(píng)價(jià)體系

　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的需求，一定程度上限制了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，新體育課程要求發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師逐漸由控制者向引導(dǎo)者過(guò)渡，引領(lǐng)學(xué)生由灌輸式向合作式和探索式的學(xué)習(xí)方法邁進(jìn)。比如：教學(xué)前，教師可以挑選有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行講解、示范，然后請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)點(diǎn)和不足，最后老師再對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行講解，不但迎合了學(xué)生的需求，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)易犯錯(cuò)誤動(dòng)作的理解和掌握。從古至今，我國(guó)一直沿用考核評(píng)價(jià)體系，考試雖然是展示學(xué)生能力的一種手段，但也存在許多偏頗。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采取橫向比較和縱向比較相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，不僅注意學(xué)生技能掌握情況，更要注重學(xué)生因認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度取得的技能、心理、思想品質(zhì)等多方面的進(jìn)步。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，充分肯定學(xué)生的努力，建立全面、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

　　3.3、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教師專業(yè)度

　　所謂興趣是最好的老師，要想表現(xiàn)出活躍的課堂氣氛和取得良好的教學(xué)效果，教師必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不要一味追求學(xué)生技能掌握情況，更要注重體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技性和娛樂(lè)性的結(jié)合，引入新穎的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生對(duì)體育興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。體育教師作為高校體育教學(xué)改革的關(guān)鍵，在很大程度上影響著教學(xué)改革的成敗。目前，武漢工商學(xué)院體育教師的專業(yè)水平有待提高，不能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，派遣年輕教師進(jìn)行外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)聘請(qǐng)高水平的教師進(jìn)行任教，調(diào)整好師資結(jié)構(gòu)，院校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)教師上課情況的監(jiān)督和檢查，教師做好自評(píng)和反饋工作，建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)體育教師專業(yè)水平的提高。

　　3.4、完善體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大體育文化活動(dòng)宣傳

　　體育場(chǎng)地設(shè)施是進(jìn)行體育活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，完善的體育設(shè)施能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情和參與積極性。武漢工商學(xué)院目前場(chǎng)地設(shè)施較為短缺，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大體育經(jīng)費(fèi)投入力度，增加體育場(chǎng)館設(shè)施數(shù)量，同時(shí)延長(zhǎng)體育場(chǎng)館的免費(fèi)開放時(shí)間，滿足廣大學(xué)生體育鍛煉需求，定期安排管理人員對(duì)場(chǎng)館進(jìn)行維修，確保體育教學(xué)工作正常進(jìn)行，提高體育場(chǎng)館的使用率。

　　促使學(xué)生參與體育鍛煉、增強(qiáng)健康觀念的另一種方式是課外體育競(jìng)賽活動(dòng)的組織和體育文化活動(dòng)的宣傳，拉動(dòng)學(xué)校及周邊商家對(duì)體育活動(dòng)的支持和贊助，利用校園廣播、學(xué)報(bào)、宣傳欄等媒介對(duì)武漢工商學(xué)院近期體育活動(dòng)舉辦情況進(jìn)行宣傳、報(bào)道，開展體育文化知識(shí)講座和舉辦體育知識(shí)技能大賽，豐富校園文化生活的同時(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)體育有關(guān)知識(shí)的掌握和理解。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)學(xué)生體育社團(tuán)進(jìn)行大力支持，不僅能激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣，更能鍛煉學(xué)生組織體育活動(dòng)的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]謝燕歌,洪浩.普通高校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想探索與思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2014,37(01):94-99.

　　[2]曹沖,劉德軍.云南省普通高校公共體育課程設(shè)置的問(wèn)題研究[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2014,28(02):157-160.

　　[3]孫成林,楊甲睿.普通高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)模式改革探索[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,36(05):88-96.

　　[4]韓冰.終身體育視域下普通高校公共體育課程與教學(xué)改革探討[D].哈爾濱體育學(xué)院,2017.

　　[5]劉星.泰山醫(yī)學(xué)院體育課程教學(xué)改革研究[D].北京體育大學(xué),2016.

　　[6]陳龍.對(duì)21世紀(jì)我國(guó)普通高校公共體育課程發(fā)展中存在問(wèn)題的探究[D].華中科技大學(xué),2015.

　　[7]王國(guó)亮.翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的研究[D].北京體育大學(xué),2016.

　　[8]曹沖,劉德軍.云南省普通高校公共體育課程設(shè)置的問(wèn)題研究[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào),2014,28(02):157-160.