小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于聲樂教學(xué)探索論文
摘要：聲樂教學(xué)是一門講究系統(tǒng)性、實踐性強大的學(xué)科。尤其是小學(xué)音樂教學(xué)中針對聲樂知識根基的鋪墊打造和培養(yǎng)，是整個聲樂學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的重點。因此，聲樂教學(xué)中針對小學(xué)生的聲樂教學(xué)中的探索和實踐是本文中的重點。本文將全面分析解讀聲樂教學(xué)中怎樣提高小學(xué)生們的聲樂素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生音樂教學(xué)；聲樂教學(xué)；探索實踐
一、小學(xué)音樂教材中聲樂教學(xué)的音樂探析
聲樂教學(xué)是一門講究系統(tǒng)性、實踐性強大的學(xué)科。尤其是小學(xué)音樂教學(xué)中針對聲樂知識根基的鋪墊打造和培養(yǎng)，是整個聲樂學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的重點。注重聲樂技藝的熏陶，專注于循序漸進的教學(xué)模式，始終秉承著“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”的基本功原則，圍繞著“根基從娃娃抓起”“聲樂從小培養(yǎng)”的信條。科學(xué)的糾正及調(diào)整小學(xué)生在整個聲樂教材的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難。讓每一個小學(xué)生都能夠從基礎(chǔ)教材開始就能夠養(yǎng)成正確發(fā)聲、掌握正確發(fā)聲方法的習(xí)慣開啟一個良好的開端，是目前小學(xué)音樂教材中關(guān)于聲樂教學(xué)探索實踐的重要課題。培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感知力、豐富小學(xué)生的音樂想象力、增加小學(xué)生針對聲樂知識的積累和音樂造詣的升華，都是對聲樂學(xué)習(xí)的積淀和感知。另外聲樂是感受的分解體，韻律感、節(jié)奏感、和聲感、音樂分辨感、都是聲樂學(xué)習(xí)中必不可少的部分。挖掘小學(xué)生對于音樂的獨特理解力、用不同的方法激發(fā)小學(xué)生對于聲樂的理解力，豐富與武裝聲樂對于小學(xué)生的熏陶和影響。把不同小學(xué)生的天資及對聲樂的靈氣激發(fā)到最大化，在教學(xué)中靈活地采用多種有效的教學(xué)方法和手段，這也是小學(xué)音樂教材中對于聲樂的重要探索和實踐之一。一方面鼓勵和增強學(xué)習(xí)者的信心和興趣，另一方面激發(fā)小學(xué)生針對聲樂的創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)創(chuàng)作靈感。這些都是聲樂教學(xué)從小抓起的重要實踐過程。
二、聲樂教學(xué)中的音樂積淀和熏陶
聲樂是來源于生活的，而正因為這樣，聲樂的審美過程實際上就是一種對美好生活的憧憬、想象、天馬行空和回放。它具有一定的色彩性和畫面感受，也正是因為這些因素的影響和銜接，聲樂的樂感、韻律、畫面等等細(xì)節(jié)才能夠儲存在大腦中與以往的記憶產(chǎn)生共鳴，從而形成學(xué)生獨特的音樂理解力和聲樂理解力。分組課和大班課相結(jié)合的多樣化聲樂教學(xué)模式和方法論。由單一的小學(xué)音樂教材的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成多層次、多角度的思維及教學(xué)體系。由原有的單獨班級集體授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱蝹�授課、輪流輔導(dǎo)、集體討論相結(jié)合的教學(xué)方法。這是目前所有教材中于聲樂學(xué)習(xí)的重點。更值得一提的，并不是所有的'學(xué)生都天生具有對聲樂的敏感和天賦，采取多種教學(xué)方式，掌握每位學(xué)生的聲音條件、發(fā)聲器官的構(gòu)造和學(xué)生自身的思想品質(zhì)、個性特點、心理素質(zhì)、家庭教育修養(yǎng)，都是對小學(xué)音樂教材中針對聲樂教材的實踐和探索。例如提倡學(xué)習(xí)過程中積極的培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，問題意識，批評意識，破除傳統(tǒng)模式和定性模式，改革單一的聲樂教學(xué)模式，提倡個別課、小組由原本的灌輸思維、輸入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、啟發(fā)性教學(xué)。使學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)中得到提升也能夠在學(xué)習(xí)中捕捉到樂趣。而原本以教師為主題的授課模式也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)模式。原本的傳授知識切換為增長知識點，激發(fā)興趣點，放大天賦點，而不再局限于傳統(tǒng)。另外，在小學(xué)生的聲樂教學(xué)實踐中，還有一個因材施教激發(fā)創(chuàng)新思維的重點。
三、聲樂教學(xué)的基本功實踐法則
聲樂教學(xué)中，在訓(xùn)練學(xué)生掌握發(fā)聲技巧的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力也是教學(xué)中比較重要的一環(huán)，注重學(xué)生的音樂表現(xiàn)力也是相當(dāng)重要的。由于聲樂藝術(shù)是藝術(shù)與音樂的雙重結(jié)合，因此就要運用多種模式，實踐創(chuàng)新教育，技藝結(jié)合。授之以魚不如授之以漁，在聲樂學(xué)習(xí)和授課的過程中，教師應(yīng)該多了解小學(xué)生對于聲樂的感興趣程度及是否對聲樂具有天生的樂感和韻律，積極的挖掘及探索學(xué)生的聲樂表現(xiàn)形式和個人特點，一邊使其發(fā)揮所長一邊鍛煉學(xué)生的活動能力和思維能力。使小學(xué)生對于聲樂的理解發(fā)揮形成積極的雙向?qū)Ρ�，而不是僅僅局限于自身和教材中。使聲樂教學(xué)中的獨有特點和規(guī)律，成為在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教學(xué)態(tài)度和精神。另外注重基本功的訓(xùn)練，在聲樂教學(xué)之中是比較重要的基本功環(huán)節(jié)之一。所以想要讓聲樂教學(xué)在小學(xué)生教材中獲得探索實踐。必須建立正確的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，特別是幫助學(xué)生打造好中聲區(qū)的基礎(chǔ)，建立起正確的喉形等基礎(chǔ)知識，都是聲樂探索實踐中的重點。打好基礎(chǔ)，累計專業(yè)知識，通過聲樂專業(yè)知識的不斷累計來積淀聲樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識和造詣。穩(wěn)定學(xué)習(xí)者的心態(tài)，確定聲樂教學(xué)必須從娃娃抓起，慢慢使學(xué)生從內(nèi)心深處建立起對聲樂的自信心，這是聲樂教學(xué)中能夠獲得成功的重要基礎(chǔ)和成功的重要前提。
四、結(jié)語
最后，值得一提的是，小學(xué)音樂教材中關(guān)于聲樂教學(xué)的探索實踐因為基于聲樂教學(xué)自身的特性，經(jīng)常采取一對一訓(xùn)練模式，施教的矛盾從一開始就建立起來，所以合理地處理好教與學(xué)，因材施教，使每一個學(xué)生都能夠發(fā)揮聲樂學(xué)習(xí)探索中的長處，規(guī)避掉相應(yīng)的短處，加入創(chuàng)新思維，成為聲樂學(xué)習(xí)探索中的一個新課題和新探索。
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