就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)論文
【摘要】基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應明確培養(yǎng)目的，突出職業(yè)特色，解決存在問題。圍繞社會需求，制定就業(yè)導向下的學生職業(yè)素養(yǎng)培育模式；圍繞學生成長需求，打造學生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺；以企業(yè)需求為導向，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】就業(yè)導向；高職院校；學生職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑
近些年，隨著經(jīng)濟形勢的好轉(zhuǎn)及社會崗位缺口的逐漸增大，使得國家就業(yè)率有了顯著的提升；而相對于高職院校，雖然各個學校推進了素質(zhì)教育，學生的綜合素質(zhì)有了一定程度的提升，但仍存在較大比例的學生存在難就業(yè)的情況；同時，對已就業(yè)的學生進行調(diào)查，用人單位普遍反饋無法滿足其實際要求，滿意度偏低。綜合對以上問題進行調(diào)查研究，其主要因素在于學校在對人才技能培養(yǎng)的過程中，忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生就業(yè)及發(fā)展造成了較大的阻礙。對于以上問題分析，現(xiàn)有高職院校應結(jié)合實際情況，積極探索并對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行改革，以促使學生就業(yè)及后期綜合發(fā)展。
一、以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的分析
不可否認，當前高職院校通過課程改革等舉措，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了極大的價值，且促進了學生就業(yè)率的明顯提升。但從高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面出發(fā)，大多高職院校的教學仍處于初級階段，不能順應當前時代發(fā)展需要，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所取得的效果甚微，具體表現(xiàn)在學生就業(yè)后心態(tài)浮躁、跳槽嚴重及核心競爭力差，造成用人單位滿意度差，影響學校發(fā)展及聲譽�；诖耍瑥母呗殞W生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，立足目前實際情況，推行以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義，具體目的集中在以下幾個方面：其一，從社會需求及企業(yè)單位基本崗位入手，結(jié)合學生專業(yè)特點及自身需求，分析學生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面所存在的問題并解決問題，以實現(xiàn)學生就業(yè)率的提升及單位滿意度提高。其二，引導學生養(yǎng)成正確的價值觀及人生觀，使學生的就業(yè)導向與職業(yè)素養(yǎng)貫穿于學生學習的每個階段，以促使學生形成自身的職業(yè)規(guī)劃及合理擇業(yè)；其三，通過學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)素質(zhì)及社會滿意度，以使學生能夠了解就業(yè)環(huán)境與形式，明確就業(yè)中可能發(fā)生的問題，以便提高學生的就業(yè)認同感，提高就業(yè)滿意度。
二、基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)特征分析
在對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中應深入高職學生，了解其內(nèi)心對職業(yè)素養(yǎng)的理解，以針對性進行培養(yǎng)與教學，是基本方式，也是主要選擇；綜合來講，關(guān)于以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)的特征集中表現(xiàn)在以下幾個方面：1、突出職業(yè)特色職業(yè)教育的特點決定了其教學目標，即不僅需要對學生的技能水平進行培養(yǎng)與提高，更需結(jié)合學生特點，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，以使學生形成正確的職業(yè)意識及素養(yǎng)。因此，高職院校在日常教學中應以專業(yè)知識及實踐技能教學為基礎，重點對學生以“職業(yè)”相關(guān)的學習能力及實踐能力進行培養(yǎng)，以滿足當前社會對職業(yè)人員的基本要求；同時，該種培養(yǎng)方式也是增強學生核心競爭力的重要方式。2、突出企業(yè)特色相比一些本科院校，高職院校對學生的培養(yǎng)更多的以實際操作及技能培養(yǎng)為主，而對理論專業(yè)知識的涉及面相對較淺�；谠摲N情況，高職院校對學生技能的培養(yǎng)應立足于企業(yè)，以企業(yè)的需求為基本出發(fā)點，以提高學生對企業(yè)的認同及適應能力。如各高職院�？缮钊肫髽I(yè)，了解企業(yè)的先進文化及需求，通過校企合作及工學結(jié)合等方式制定完整的培養(yǎng)方案。該種模式對學生人際交往能力、團隊合作能力的培養(yǎng)及提高就業(yè)競爭力至關(guān)重要。3、創(chuàng)新是時代發(fā)展的推進劑，也是企業(yè)發(fā)展的核心競爭力員工創(chuàng)新能力的提升能使企業(yè)在激烈的市場環(huán)境中長期健康發(fā)展。但，根據(jù)目前調(diào)研情況，高職院校學生普遍存在創(chuàng)新能力，缺乏克服困難的勇氣及素養(yǎng)。該種情況很難滿足企業(yè)對人才的需求，可能會促使企業(yè)改變招聘途徑，從社會招聘具有工作經(jīng)歷及創(chuàng)新精神的人才。該種結(jié)果必然導致高職院校學生就業(yè)出現(xiàn)問題。因此，對于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，必須以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為基礎及目標，采取多種形式促使學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，以提高學生就業(yè)機會及實力。
三、高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的主要問題分析
當前高職院校已認識到對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的不足及所存在的問題，大多學校已從制度、教學方式、師資力量及基礎設施等方面進行了改進，職業(yè)素養(yǎng)的培訓效果有了顯著的提升。但，綜合比較，仍存在一些因素對其造成了阻礙，具體如下：1、“隱性職業(yè)素養(yǎng)”與“顯性職業(yè)素養(yǎng)”培養(yǎng)比例失衡是主要問題近兩年，高職院校招生及就業(yè)等方面存在極大的壓力，大多高校在辦學理念的側(cè)重點出現(xiàn)了偏離，如一些學生多集中對與學校發(fā)展密切的辦學規(guī)模、師資隊伍及專業(yè)技能等一些“顯性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，而對能夠充分體現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的“隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)教育重視程度不足，如實踐教學中常采取灌輸式、模塊化的教學模式，脫離實際，忽略了學生需求及社會需要，更有甚者，部分學校未將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入日常教學中，造成學生職業(yè)素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象。2、高職學生重專業(yè)、輕素質(zhì)的思想嚴重大多高職院校普遍存在一種共性，認為過硬的專業(yè)技能及各類職業(yè)資質(zhì)證書即可敲響企業(yè)的大門，卻未認識到企業(yè)相對于專業(yè)知識而言，更多的關(guān)注于學生的心態(tài)、價值觀及職業(yè)素養(yǎng)等問題。在該種錯誤認識下對學生進行培養(yǎng)，學生容易造成職業(yè)觀念淡薄及缺乏學習動力的情況，且可能引發(fā)學生誠信問題；以企業(yè)角度考慮，專業(yè)的知識可以通過后期的實踐而掌握，而理念出現(xiàn)問題，容易對企業(yè)造成不可挽回的損失，故，該種模式下所培養(yǎng)出的'學生不能滿足企業(yè)的要求。因此，目前高職院校重專業(yè)而輕素質(zhì)的思想及培養(yǎng)機制不能滿足企業(yè)及社會的要求。3、高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離企業(yè)需求據(jù)資料顯示，高職院校就業(yè)后的離職率普遍高于本科院校，其主要原因在于高職院校學生普遍存在職業(yè)生涯模糊及不善處理人際關(guān)系的情況，其主要原因在于高職院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)脫離了企業(yè)的實際需求。具體來講，高職院校對學生培養(yǎng)及輸出的途徑是企業(yè)，學校在對學生教學大綱的設置中未能充分對當前企業(yè)的實際需求進行分析，不明確企業(yè)對學生的真正訴求，一味的對專業(yè)知識進行教育及培養(yǎng)，容易養(yǎng)成高技能而低素養(yǎng)的情況，致使學生就業(yè)后很難適應企業(yè)模式。
四、基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探索
綜合以上所述的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中所存在的問題，學校應采取有效措施進行處理與對待，以實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，具體方式及方法如下：1、圍繞社會需求，制定就業(yè)導向下的學生職業(yè)素養(yǎng)培育模式校企合作，以企業(yè)需求作為突破口是高職院校學生就業(yè)的基本保障，對于此，首先，學校要明確就業(yè)導向下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育人才培養(yǎng)目標，提高學生學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。其次，高職院校應結(jié)合實際，細化具體的人才培養(yǎng)目標，以實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。再者，加強實踐，切實將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式貫穿到學生的教育教學過程中，并全程跟蹤，以提高其效果。2、圍繞學生成長需求，打造學生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺高職院校要為學生搭建內(nèi)容豐富、主題鮮明、參與性強的職業(yè)素養(yǎng)校內(nèi)外實踐平臺，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的自覺養(yǎng)成。一方面，學校應采用有效措施，積極創(chuàng)造實踐機會，以通過實踐中實現(xiàn)學生技能提升及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的目的。另一方面，高職院校應將積極創(chuàng)建具有高職院校特色的校園文化，并將企業(yè)文化引入校園文化建設，使學生在校園文化中熟悉、習慣并自覺遵守職業(yè)慣例規(guī)定，從而形成相應的職業(yè)素養(yǎng)。3、以企業(yè)需求為導向，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展以企業(yè)需求為導向，逐步改變現(xiàn)有教學觀念，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)共同發(fā)展。一方面，學校應創(chuàng)造機會，加強與企業(yè)的合作，如通過企業(yè)人才到校教學，將企業(yè)的需求向教師及學生傳達，以為學生學習及教師日后教學指明方向及明確意圖。另一方面，學校應加大教學改革，引進優(yōu)秀教學人才，加大教學創(chuàng)新，以促使學校轉(zhuǎn)變教學觀念，促進專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)教育全面發(fā)展，實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
五、結(jié)語
綜上所述，基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究，對高等職業(yè)教育來講具有重要的價值及意義。對于此，高職院校應不斷加強現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，以培養(yǎng)高素質(zhì)及高技能的專業(yè)性人才。通過對以就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)情況進行了分析與說明，以便為學生綜合技能的培養(yǎng)提供技術(shù)參考及借鑒。
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