學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)論文
培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力可采取以下措施:提高對機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識,在機(jī)械基礎(chǔ)系列課程中滲透機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),設(shè)立機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)類專門課程,在教學(xué)環(huán)節(jié)上注重學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng),廣泛深入地開展機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。
引言
機(jī)械工業(yè)是一個(gè)國度制造業(yè)開展的重要范疇，機(jī)械類工程設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)才能對國度制造業(yè)的開展起到了關(guān)鍵作用。我國機(jī)械工業(yè)工程師的受教育層次和范圍數(shù)量都已到達(dá)了很高的層次，但對機(jī)械工程設(shè)計(jì)人員創(chuàng)新才能的培育，還處于探索階段。因而，探究一套理想可行的學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育辦法，是構(gòu)成工程創(chuàng)新才能的重要根底[1][2][3]。
依據(jù)我國普通高等學(xué)校機(jī)械類本科教育的現(xiàn)狀和特性，總結(jié)出我國目前學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育辦法存在的缺乏，制定一套契合我國高等教育實(shí)踐狀況的學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育辦法，在普通機(jī)械類本科教育教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的意義[4][5]。
1.學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能方面的主要問題
1.1創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論教學(xué)深度嚴(yán)重缺乏
目前，大學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論教學(xué)主要依托課堂教學(xué)完成，由于機(jī)械創(chuàng)新才能的培育需求堅(jiān)實(shí)而豐厚的理論根底，因而，與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論相關(guān)課程的課堂教學(xué)活動(dòng)就顯得尤為重要。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)的課程主要包括：《機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)》、《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械工程三維設(shè)計(jì)》等。這些課程目前的方案學(xué)時(shí)較少，因而，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能學(xué)到最簡單的根底學(xué)問，而深層次的理論學(xué)問卻沒有控制，使得學(xué)生在停止機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論活動(dòng)時(shí)缺乏足夠的理論支撐。
1.2創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論教學(xué)平臺和理論環(huán)境建立缺乏
學(xué)生停止機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的最終成果是創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，而這些作品的制造需求學(xué)生經(jīng)過大量的設(shè)計(jì)、制造、裝配、調(diào)試、修正活動(dòng)才干完成。作品的制造、裝配、調(diào)試需求相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、加工設(shè)備、調(diào)試環(huán)境作為支撐，否則，無論多么圓滿的設(shè)計(jì)，都無法轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品。
而目前國內(nèi)普通高等本科院校機(jī)械類專業(yè)的'創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺普遍缺乏，很多構(gòu)思類機(jī)械創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)無法展開。
1.3創(chuàng)新設(shè)計(jì)軟件培育缺乏
學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品需求經(jīng)過計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)軟件完成設(shè)計(jì)、理論剖析、強(qiáng)度校核、完善修正后，才進(jìn)入實(shí)踐消費(fèi)制造階段。在作品的整個(gè)設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、修正過程中，三維設(shè)計(jì)軟件起到了關(guān)鍵作用，因而需求強(qiáng)化對學(xué)生的計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)辦法培訓(xùn)，讓學(xué)生可以純熟控制現(xiàn)代計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用，從而高程度地完成設(shè)計(jì)作品。
1.4缺乏企業(yè)工程實(shí)例教學(xué)過程
機(jī)械工程方面的創(chuàng)新才能培育，必需嚴(yán)密分離企業(yè)實(shí)踐的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制造、裝配、實(shí)驗(yàn)等過程。假如沒有相應(yīng)的工程實(shí)例教學(xué)，學(xué)生就無法把所學(xué)到的理論學(xué)問和工程實(shí)踐相分離，就不會對理論學(xué)問有更直觀、深層次的了解。
1.5創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育沒有與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)相分離
培育學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能的最終目的是使其在工作以后可以更好地完成相關(guān)的工程設(shè)計(jì)工作，只要把創(chuàng)新才能培育和畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生就業(yè)相分離，才干最大限度地發(fā)揮學(xué)校教育的作用，使學(xué)生更快、更好地順應(yīng)今后的工作環(huán)境。
2.創(chuàng)新才能培育經(jīng)歷的學(xué)習(xí)途徑
2.1學(xué)習(xí)其他高校的主要經(jīng)歷
目前的大學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)類競賽主要有全國大學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生3D設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)活力器人大賽等，另外，還有與之對應(yīng)的省級競賽。能夠在參與各類競賽的過程中，經(jīng)過交流溝通、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他高校在培育學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能方面的先進(jìn)經(jīng)歷，從而完善我校的培育辦法。
2.2經(jīng)過參訪國度重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國度工程中心等機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培育經(jīng)歷
在機(jī)械工程范疇有很多國際知名的國度重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國度工程中心，經(jīng)過對這些國度級科技創(chuàng)新機(jī)構(gòu)停止學(xué)習(xí)訪問，理解他們在培育人才機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能方面的辦法和手腕，從而完善我校在這方面的培育辦法。
2.3經(jīng)過教員在職培訓(xùn)引進(jìn)經(jīng)歷
教員攻讀博士研討生、已有博士學(xué)位的教員進(jìn)入博士后工作站、活動(dòng)站學(xué)習(xí)進(jìn)修，能夠大大開闊我校教員的視野，進(jìn)步教員的科研程度。同時(shí)，也能夠引入國內(nèi)外先進(jìn)的科研方向和創(chuàng)新才能培育辦法、體制，從而完善我院的學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育辦法。
2.4剖析企業(yè)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能方面的經(jīng)歷
能夠經(jīng)過走訪周邊知名企業(yè)調(diào)研其在培育員工創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能方面的主要經(jīng)歷；經(jīng)過學(xué)生就業(yè)洽談等時(shí)機(jī)理解企業(yè)對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能的請求；經(jīng)過畢業(yè)生回訪理解曾經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生對母校培育辦法的意見。
2.5基于各種學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)類大賽學(xué)習(xí)經(jīng)歷
在指導(dǎo)辦法上把各種學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽和理論教學(xué)、理論教學(xué)相分離；學(xué)生培育過程中強(qiáng)調(diào)用理論指導(dǎo)工程設(shè)計(jì)實(shí)例，用工程設(shè)計(jì)實(shí)例牽引學(xué)生理論學(xué)習(xí)；在創(chuàng)新辦法上強(qiáng)調(diào)靈敏運(yùn)用各類工程設(shè)計(jì)軟件。
3.樹立學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育體系
3.1總體培育體系剖析
能夠從學(xué)校層面對學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)停止制度建立，樹立一整套契合本校實(shí)踐狀況的培育制度，主要包括：教員輔導(dǎo)、鼓勵(lì)制度；學(xué)生組織、鼓勵(lì)制度。
3.2教員輔導(dǎo)、鼓勵(lì)制度的樹立
學(xué)生獲取學(xué)問主要來源是教員，教員在學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育的各個(gè)環(huán)節(jié)中起到了十分重要的作用，只要教員對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能的培育完成制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，才干穩(wěn)定持續(xù)地施行學(xué)生的創(chuàng)新才能培育。教員輔導(dǎo)制度的樹立，需求在培育計(jì)劃制定、教員大綱修正、授課方案施行等方面動(dòng)手。首先，只要培育計(jì)劃中包含了與學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，才干使教員對癥下藥，帶著目的停止輔導(dǎo)工作；其次，在教學(xué)大綱的修正方面，要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新相關(guān)范疇的最新成果，從而為學(xué)生奠定最新的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想根底；最后，授課方案的施行也起到關(guān)鍵作用，教員只要靈敏控制授課方案的施行過程，才干依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、設(shè)計(jì)過程停止跟蹤教學(xué)，從而完成因材施教。教員鼓勵(lì)制度的樹立，需求從經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)、科研獎(jiǎng)勵(lì)等方面動(dòng)手，首先，要對教員輔導(dǎo)成果停止考評，依據(jù)考評對教員停止合理經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激起教員參與學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育的動(dòng)力；其次，能夠?qū)⑴c輔導(dǎo)學(xué)生的教員停止科研方面的獎(jiǎng)勵(lì)，給予一定的優(yōu)惠政策。
3.3學(xué)生組織、鼓勵(lì)制度的樹立
學(xué)生是機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題，因而，學(xué)生在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育的各個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮主體作用，只要把學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)及其相關(guān)規(guī)則完成制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，才干穩(wěn)定持續(xù)地施行學(xué)生創(chuàng)新才能的培育。學(xué)生組織制度的樹立，需求從學(xué)生發(fā)動(dòng)、學(xué)生啟示、學(xué)生分組完成設(shè)計(jì)等方面動(dòng)手。首先，在對學(xué)生停止創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育之前，需求充沛對學(xué)生停止思想發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生理解機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興味所在，從而自發(fā)地參與其中；其次，在學(xué)消費(fèi)生興味后，需求經(jīng)過創(chuàng)新方面的教學(xué)，對學(xué)生停止思想啟示，從而激起學(xué)生的潛在發(fā)明力；最后，讓學(xué)生自在組隊(duì)，依照課題小組長擔(dān)任制的準(zhǔn)繩，使學(xué)生可以經(jīng)過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的辦法完成本人的創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品。學(xué)生鼓勵(lì)制度的樹立，需求在經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)方面動(dòng)手，首先，要對學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果停止考評，依據(jù)考評對學(xué)生停止合理經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激起學(xué)生參與機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育的動(dòng)力；其次，能夠?qū)⑴c的學(xué)生停止榮譽(yù)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感到從事機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)的榮耀性，給予一定的優(yōu)惠政策。
4.創(chuàng)新才能培育“雙分離”理念
把“雙分離理念”，即創(chuàng)新理論與創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)例相分離；學(xué)生創(chuàng)新理論與創(chuàng)新工具、手腕相分離作為理論學(xué)問和教學(xué)目的之間的“橋梁”，經(jīng)過“雙分離理念”把理論學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新才能，依照產(chǎn)生興味→初步理解→了解概念→深化考慮→靈敏運(yùn)用的次第樹立培育辦法，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)愿望。在此根底上樹立起一套契合實(shí)踐狀況的學(xué)活力械創(chuàng)新才能培育體制。
5.結(jié)語
經(jīng)過學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育體系的樹立，樹立可以同時(shí)培育學(xué)生“創(chuàng)新認(rèn)識”和“創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能”的培育辦法、相關(guān)制度，完善學(xué)生創(chuàng)新才能培育的相關(guān)制度，進(jìn)步普通高等教育的學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計(jì)才能培育程度。
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