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      2. 試論增強高職創(chuàng)業(yè)教育實效性的探析教育論文

        時間:2021-07-01 11:50:33 論文 我要投稿

        試論增強高職創(chuàng)業(yè)教育實效性的探析教育論文

          論文摘要:大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育越來越受到高職院校及相關(guān)部門的重視,同時創(chuàng)業(yè)教育的實效性也成為熱點問題。如何提高創(chuàng)業(yè)教育的效果、擴大創(chuàng)業(yè)教育的影響,是高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育所面臨的一個新的課題。

        試論增強高職創(chuàng)業(yè)教育實效性的探析教育論文

          論文關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè)教育;實效性;探析

          一、高職創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

          (一)對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

          在部分高職院校中,創(chuàng)業(yè)教育依然沒有納入必修課的教學(xué)范疇,以選修課、 報告會、講座等形式進行,并沒有形成完善的課程體系,更沒有安排到正常的教學(xué)計劃中去。

         。ǘ﹦(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容枯燥、方式單一

          由于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚,課程開設(shè)的時間不長,對創(chuàng)業(yè)教育課程的研究開發(fā)缺乏經(jīng)驗和力度,所以目前高職院校大多各執(zhí)己見,創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的設(shè)置存在隨意性和盲目性,往往過于注重形式,而不注重教學(xué)效果。課程內(nèi)容的總體安排缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性,導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育沒有收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

          高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容十分枯燥,授課方式基本上是以理論教學(xué)為主,借用西方國家關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的一些基礎(chǔ)理論,內(nèi)容空洞而且沒有針對性。目前大部分高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容與實際嚴重脫節(jié)。比如在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的教學(xué)中,動不動就拿史玉柱、牛根生、馬云、比爾蓋茨等人物作為教學(xué)案例,這些案例雖然有它的代表意義,但畢竟對于絕大多數(shù)大學(xué)生來說距離遙遠說服力不強,脫離高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實際,教學(xué)效果不言而喻。而創(chuàng)業(yè)課程的考核方式往往是通過創(chuàng)業(yè)計劃書的展示,通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的活動往往會流于形式,達不到創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)有的教學(xué)效果。

          (三)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍緊缺

          目前高職院校積極從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的不是教學(xué)主管部門,而是學(xué)生工作部門,沒有專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。而且很多高校的創(chuàng)業(yè)教育教師不是專職教師,而是由從事其他教學(xué)工作的教師兼任。教學(xué)形式單一、知識面狹窄、教學(xué)內(nèi)容局限于理論講授,缺少學(xué)生參與和體驗環(huán)節(jié),與創(chuàng)業(yè)實踐活動聯(lián)系不夠。這種師資隊伍,既沒有深厚的理論功底,又不具備豐富的實踐經(jīng)驗,在很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。

         。ㄋ模┤狈ν晟频膭(chuàng)業(yè)教育評價機制

          高職院校的創(chuàng)業(yè)教育由于開設(shè)的課時較少,內(nèi)容不一,往往缺乏規(guī)范的教學(xué)評價體系。尤其是對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為的影響等方面缺乏必要和有效的考核評價。

          二、高職生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與劣勢

         。ㄒ唬└呗毶灾鲃(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢

          與普通院校相比,高職院校的學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)方面具有明顯的確優(yōu)勢。一是高職院校的辦學(xué)方向與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合,其課程安排具有針對性,能夠根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的實際需求,及時調(diào)整課程內(nèi)容;二是高職院校的辦學(xué)定位是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的高技能人才。辦學(xué)目的非常明確,學(xué)生對自己的認知和定位比較現(xiàn)實,高職學(xué)生更容易找準自己的人生目標;三是高職學(xué)生在校時有較長的實習(xí)時間,能夠提前接觸社會和企業(yè),可以及時了解創(chuàng)業(yè)信息和市場機會,并能在頂崗實習(xí)過程積累能力、經(jīng)驗和得失。

         。ǘ└呗毶灾鲃(chuàng)業(yè)的劣勢

          高職院校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的劣勢主要體現(xiàn)在兩個方面。一是缺少好的創(chuàng)業(yè)項目,由于高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間不長,沒有接受過學(xué)士、碩士等高層次教育,從而缺少高科技含量的創(chuàng)業(yè)項目。與其他重點大學(xué)擁有眾多的科研成果相比,高職院校學(xué)生可選擇的創(chuàng)業(yè)項目極為有限,學(xué)生只能把創(chuàng)業(yè)目標定位在門檻較低的消費與服務(wù)行業(yè);二是缺少創(chuàng)業(yè)啟動資金,創(chuàng)業(yè)啟動資金一直是困擾大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的又一難題。盡管國家為鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),出臺了一些優(yōu)惠政策,但對真正想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生來說,還遠遠不夠。

          三、增強高職院校創(chuàng)業(yè)教育實效性的幾點建議

          (一)更新教育觀念,重視創(chuàng)業(yè)教育

          在許多高職院校,創(chuàng)業(yè)教育沒有引起足夠的重視。僅僅以創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)報告代替創(chuàng)業(yè)教育,重創(chuàng)業(yè)理論輕創(chuàng)業(yè)實踐,教學(xué)目標不明確等現(xiàn)象。針對這種情況,高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時,應(yīng)結(jié)合專業(yè)課程的教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,就要求學(xué)校的課程體系進行全方位改革,把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程,使創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,就要求增加實踐教學(xué),激發(fā)學(xué)生的參與意識,使學(xué)生在在校期間就能系統(tǒng)地接受到完善的創(chuàng)業(yè)教育。

          為了體現(xiàn)高職院校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度,學(xué)?梢栽谌肆Α⑽锪拓斄ι辖o與必要的支持和資助。如在校內(nèi)設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金,設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、營造特色鮮明的校園創(chuàng)業(yè)文化,創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學(xué)生檔案,編制創(chuàng)業(yè)校友集錦,對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)起到了積極的引導(dǎo)作用。

         。ǘ┴S富完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

          高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時,應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,豐富和完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

          原則上要堅持以人為本,即從學(xué)生的實際需要出發(fā)。創(chuàng)業(yè)教育的主體是學(xué)生,教師應(yīng)該以學(xué)生的需求為根本,目前出現(xiàn)的問題是任課教師往往以自己的看法和角度去授課,可學(xué)生對此并不感興趣。因此要搞好創(chuàng)業(yè)教育,首先要摸清學(xué)生的需要和興趣,讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)能夠切實提高自己的創(chuàng)造品質(zhì),激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識,進而達到全面提升學(xué)生綜合能力的目的;要堅持理論與實際相聯(lián)系,這里的實際不應(yīng)單單指成功的創(chuàng)業(yè)案例,應(yīng)該有更多的創(chuàng)業(yè)失敗案例供學(xué)生參考并汲取經(jīng)驗。應(yīng)該有更多的身邊創(chuàng)業(yè)案例讓學(xué)生覺得觸手可及,增強可操作性。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)放眼低處,鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生多嘗試生存性的創(chuàng)業(yè),這樣既可以提高高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的`成功率,還可以增加參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)。

          內(nèi)容上應(yīng)從兩個層次設(shè)置:一是面向全體高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標,既有激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容,又有增強創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)置,對于高職學(xué)生來說,即使將來不自主創(chuàng)業(yè),也會對他們具有深遠的影響。在今后的職業(yè)發(fā)展上,他們會從企業(yè)的角度考慮問題,而不是僅僅考慮自己的得與失。因此,接受過創(chuàng)業(yè)教育的高職學(xué)生,走入職場之后便能迅速地融入其中,開始新的職場生活;二是針對部分有創(chuàng)業(yè)意向的大三學(xué)生,引入創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類的課程內(nèi)容, 如 SYB(創(chuàng)辦你的企業(yè))、KAB(了解企業(yè))創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程,通過模擬企業(yè)經(jīng)營流程,使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)游戲中體驗經(jīng)營過程,感悟創(chuàng)業(yè)真諦,從而達到激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程、提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。

         。ㄈ└倪M創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式

          單一的理論授課方式是制約高職院校創(chuàng)業(yè)教育的重要因素,必須通過改革創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式來增強創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果。如頭腦風(fēng)暴、企業(yè)經(jīng)營模擬、課堂辯論、商業(yè)游戲、小組討論、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)經(jīng)營等。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式應(yīng)該兼具有參與性和體驗性,其核心的內(nèi)容是實踐教學(xué)活動,其目的應(yīng)該是讓更多的學(xué)生參與和感受,讓學(xué)生身臨其境,從創(chuàng)業(yè)實踐活動中積累成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。

          (四)提高師資隊伍素質(zhì)

          打造一支業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)過強的創(chuàng)業(yè)教育教師團隊,是高職院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的有力保障。創(chuàng)業(yè)教育是一個實踐性很強的學(xué)科,教師的閱歷、學(xué)識和經(jīng)驗很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)教育實施的成敗。因此,高職院校要加強創(chuàng)業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè),以此來推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展。從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的教師一方面可以參加各種創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn),另一方面可以深入企業(yè)一線,或是邀請企業(yè)成功人士,組織多種形式的交流活動,來提升教師的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)水平。積極從社會上聘請企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士專等作為創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師,建設(shè)一支高標準、高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教師團隊。

         。ㄎ澹┙(chuàng)業(yè)教育評價體系

          高職院校建立創(chuàng)業(yè)教育評價體系,應(yīng)從以下兩個方面入手:一是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的特殊性,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能以試卷的形式反映出來。其考核形式應(yīng)該多樣化、動態(tài)化,既考核學(xué)習(xí)過程,也要對學(xué)習(xí)成果進行評價。如調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)項目、企業(yè)經(jīng)營報告等方面,采用能夠反映學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的指標進行考核。并建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信息庫,收集反饋信息,以此來推動高職院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作;二是評價教師的教學(xué)效果。教學(xué)主管部門應(yīng)從教師的教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力等方面入手,建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評價體系。學(xué)校要成立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)督導(dǎo)部門,主要是對創(chuàng)業(yè)育實施過程進行監(jiān)督,從而提出有價值的建議,以便更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法等。

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