高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合途徑論文
摘要：隨著我國建設學習型社會及終身學習體系目標的提出，教育領域的現(xiàn)代化改革發(fā)展成為必然趨勢，將高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合是促進學生個人素質提升，滿足社會進步發(fā)展的重要內容。分析現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并論述高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內在關系，旨在促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展。
關鍵詞：高校；思想政治教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；融合途徑
隨著社會經濟及生產力的不斷進步發(fā)展，高等院校畢業(yè)人數(shù)逐年增多，社會發(fā)展對人才的要求更加嚴格，因此，大學生面臨著嚴峻的就業(yè)問題。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合能有效提升大學生的綜合素質及實踐能力，在具體的教學過程中借助思想政治教育內容及理念培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，主要體現(xiàn)在組織協(xié)調能力、社會實踐能力、環(huán)境適應能力。因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑有著重要價值和意義。
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義
1.現(xiàn)代教育改革的必然要求
隨著經濟全球化的不斷深入發(fā)展，我國與世界各國間的經濟合作與文化交流日益密切�；谡味鄻O化的背景下，各國間為應對激烈競爭，加大了對文化教育事業(yè)的資金與技術投入。培養(yǎng)新時期所需的人才是現(xiàn)階段社會教育轉型發(fā)展的主要趨勢，而具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高素質人才是我國現(xiàn)階段高等教育現(xiàn)代化改革發(fā)展的重要目標。教育事業(yè)的改革發(fā)展不僅能提高教育的質量和效率，滿足學生現(xiàn)代化與個性化的學習需求，與此同時，還能提高學生的綜合素質及實踐能力，繼而促進社會生產力的創(chuàng)新發(fā)展。經濟新常態(tài)背景下，創(chuàng)新發(fā)展成為實現(xiàn)經濟轉型發(fā)展的主要途徑，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念應運而生。通過高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)新性國家及學習型社會的建設目標。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性發(fā)展是實現(xiàn)現(xiàn)代教育改革與社會進步的重要環(huán)節(jié)。
2.學生全面發(fā)展的現(xiàn)實需求
高校創(chuàng)業(yè)教育是促進學生全面發(fā)展，滿足學生學習需求的重要方式和途徑。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，并在學習過程中積極引導其自主完成學習任務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，能有效開發(fā)學生的基本潛能，幫助其建立將理論知識與學習經驗轉換為技術、管理及實踐的能力。并且高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育堅持以生為本的教育理念，在教學活動中給予學生充分的自主學習時間及展現(xiàn)機會，繼而實現(xiàn)學生在學習工程中的主體地位及獨立性。其次，現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將包含眾多與國家政策和時代發(fā)展相關的教學內容，高等院校與各大企事業(yè)單位有關于人才發(fā)展的人才相關合作，落實發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是滿足大學生全年發(fā)展的必然需求。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅對學生思想品質有著重要的培養(yǎng)作用，并且對學生的知識儲備及能力提升有著重要意義[1]。
3.解決就業(yè)問題的戰(zhàn)略途徑
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學生綜合競爭力，解決就業(yè)困難問題的有效戰(zhàn)略途徑。首先，隨著我國經濟實力的不斷進步發(fā)展，我國的綜合國力及國際地位有了大幅提升，因此，現(xiàn)階段的發(fā)展重心逐漸向教育領域轉移。建設學習型社會及重視教育體系的發(fā)展理念成為主要趨勢，繼而高等院校的畢業(yè)學生數(shù)量逐年增多。培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能有效提高學生的綜合實力及整體競爭力，幫助其尋找適合創(chuàng)業(yè)的項目與方向，從而，分擔其就業(yè)的壓力。其次，就業(yè)壓力大的'內部原因分析，主要是由于現(xiàn)階段學生的能力與素質無法滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展的需求[2]。隨著“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”發(fā)展理念的提出，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能提高學生的整體素質及能力，還能有效地解決就業(yè)壓力，緩解學生的生活及就業(yè)壓力。
二、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關系
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育具有統(tǒng)一性
大學階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生的發(fā)展具有重要意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標便是培養(yǎng)大學生的綜合素質及實踐能力，幫助其將大學階段的理論知識學習轉換成自身的社會實踐能力，促進學生的個人發(fā)展及價值實踐，提升社會整體素質及發(fā)展生產力。高校思想政治教育是提高大學生道德素質、意志品質、心理素質及政治修養(yǎng)的重要方式，因此，大學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二者之間存在著內在聯(lián)系，在教學內容與教育目標中二者具備相同屬性，教學內容與教學目標來看，二者之間具有內在統(tǒng)一性。基于高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學目標分析，大學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩者的教育目標皆為培養(yǎng)大學生的綜合素質。將高校思政教育結合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，可為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀樹立提供方向指引以及精神支撐，且能幫助大學生提高自身的綜合實力及競爭力。
2.思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障
高校思政教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基本內容與重要保障。由于我國的教學事業(yè)起步較晚，在針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容中相對于西方先進國家存在一定差距，因此，在具體的實踐環(huán)節(jié)中還存在一些不足。高校思想政治教育是保證學生總體素質提升的重要途徑，并且在學科建設、師資隊伍建設、課程建設等方面都相對完備，將高校思政教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對學生能力的提升有著重要的實踐價值，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供更多重要的教學資源以及教學經驗。首先，思想政治教育有助于解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的偏差性。基于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步時間較晚，在教學理念及教學方式中存在一定的偏差性和針對性，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要教學目標是為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)全面型的人才。將思想政治教育結合至大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中的偏差問題，激發(fā)學生學習興趣，繼而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效性和有效性。
三、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融和的現(xiàn)狀
1.教學理念存在認知偏差
現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合中存在認知上的偏差，并對其重要性的認知只停留在表面現(xiàn)象中。首先，普遍高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對思想政治教育的結合不夠密切，忽視了思想政治教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的影響作用�；谌鐣罅Τ珜�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展教育的背景，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合力度有待加強。其次，根據(jù)調查結果顯示，普遍認為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學工作是完成對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的培養(yǎng)，并且教學內容多為職業(yè)生涯規(guī)劃的相關內容，并未結合國家政策、社會發(fā)展現(xiàn)狀及學生的個人主觀需求進行創(chuàng)新個拓展。因此，在實際教學環(huán)節(jié)中存在過分重視傳承缺乏創(chuàng)新精神、重視理論知識缺少實踐環(huán)節(jié)的教學問題。
2.教學途徑及方式單一
根據(jù)對高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，思想政治教育融合至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和途徑傳統(tǒng)單一，因此，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣和熱情較低，直接影響著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量和效率。首先，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合方式較為單一。在高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍以課程教學和專題講座為主，過于重視理論知識學習的教學模式不利于學生充分發(fā)揮主觀能動性，并且不利于學生實踐能力的提升。并且單一的教學模式無法滿足學生個性化的學習需求，由于學生能力以及學習需求之間存在一定的差異性，而理論化的教學模式無法給予學生教學中相應的人文關懷，因此，教學活動更多是流于形式[3]。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合實踐方面形式較為單一，主要以講座、比賽及合作等形式，無法真實滿足學生的學習需求與興趣愛好，繼而對學生學習的效率提升效果不佳。
3.教學內容缺少針對性
針對高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調研以及參考資料結果顯示，現(xiàn)階段的高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合教學中教學內容缺少針對性。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于重視思想政治教育，甚至將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的教學主要內容，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關知識學習及實踐活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標定位缺乏針對性，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要任務是幫助學生更好地找到工作，忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人功能，在教學目標設定中缺少針對性。其次，由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起步較晚，因此，其教學內容及教育機制的發(fā)展并不完善。現(xiàn)階段，雖然我國出臺了關于高等院校普及發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關法律，但多數(shù)高校并未真正將高校思政教育結合至教育體系中，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合缺少規(guī)范性和針對性，過于重視對大學生人生觀、世界觀及價值觀的培養(yǎng)，忽視了其能力及素質的提升。
4.理論教學與實踐相脫節(jié)
現(xiàn)階段，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合的教學活動中，過分重視理論知識教育，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，學生在學習的過程中很難激發(fā)學習興趣及主觀能動性。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結合教學中理論知識的學習，并且學生在學習過程中主體性無法得到切實保障，因此，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學效率較低，無法切實滿足學生的學習需求。其次，基于思想政治教育為主線的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課堂教學活動結束后，教師課后復習任務更多的是要求學生寫一份論文視作教學活動檢驗結果。但論文理論性較強并且存在很多不確定因素，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升并無實效性的幫助，因此，要根據(jù)社會的發(fā)展現(xiàn)狀及實際需求，對學生的能力進行培養(yǎng)。
四、高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑
1.加強思政教育的導向作用
高校思想政治教育作為教育內容中的基礎內容，對學生綜合素質的提升及心理素質的培養(yǎng)有重要意義。高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學結合，能有效發(fā)揮思想政治教育的包容性，可完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容體系知識的構建。首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強思想政治教育的導向作用需要完善師資隊伍建設，提高教師的專業(yè)素質及教育能力。現(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在思想政治教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中專業(yè)素質有待加強。因此，高校應增大對師資隊伍建設的資金投入，定期組織教師思想政治素質及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使用的教材更多是外國教材進行本土翻譯而成，教材中的內容理念并不完全符合我國學生的思想狀況及社會發(fā)展的現(xiàn)實情況，因此，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，加強思想政治的導向作用是完善師資隊伍的建設，針對我國學生的思想狀況及社會的現(xiàn)實情況編寫具有針對性和實效性的教材，提高高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結合教學的有效性。
2.拓展教育內容及教學途徑
互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，人們的生活和學習變得更加方便和快捷，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合中應更多的使用現(xiàn)代化的教學設備和平臺，結合教育內容、教學途徑，豐富高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學資源具有海量和多樣的特點，教師的教學過程，以及學生課后復習的過程，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺對思想政治教育內容進行豐富和拓展，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的針對性及內容的實效性。其次，將現(xiàn)代化的教學技術結合至高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中有效提高教學質量和效率，激發(fā)學生的學習熱情與主觀能動性，使高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效結合。
3.理論教學與實踐環(huán)節(jié)的結合
高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑，需重視理論教學與實踐環(huán)節(jié)的有機結合，幫助學生將理論知識內化為自身的實踐能力。基于社會發(fā)展現(xiàn)狀大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中將面臨更多的壓力和挑戰(zhàn)，對大學生的綜合能力及道德素質有更高的要求。首先，理論基礎知識是保證教學活動有效性的基礎內容，因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中，應重視思想政治教育的理論知識教學。并對理論知識不斷進行創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。其次，高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，更多地組織課外實踐活動，充分利用社會資源與企業(yè)資源，為學生的實踐和實習尋找機遇，通過實踐活動加深學生對理論知識的掌握，促進學生的綜合素質及整體能力的提升。
五、結語
經濟新常態(tài)背景下，大學生面臨著就業(yè)困難的問題，因此，現(xiàn)階段如何在保證學習型社會與終身學習教育體系的長效可持續(xù)性發(fā)展基礎上，解決大學生就業(yè)難的問題成為我國教育部門亟待解決的問題。將思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合，能有效提高學生的綜合素質及就業(yè)競爭力，并可有效緩解現(xiàn)階段的就業(yè)壓力問題。
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