就業(yè)能力培養(yǎng)需要學生與學校互動論文
【摘 要】針對學生就業(yè)難的問題，建議對學生開展就業(yè)指導系列教育，需要幫助學生盡早樹立就業(yè)能力培養(yǎng)意識，根據(jù)社會需求與自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，合理安排課程學習。同時加強自主學習和就業(yè)實踐訓練，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新意識和團隊合作精神。達到專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)優(yōu)良之現(xiàn)代人才要求，具有良好的適應社會和服務(wù)社會的能力。
【關(guān)鍵詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導 綜合素質(zhì)
近年來我國高等教育進一步普及發(fā)展，高校連續(xù)擴招，大學畢業(yè)生數(shù)量大幅度增長。伴隨經(jīng)濟體制的變革，社會對就業(yè)人才的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)要求也越來越高。在優(yōu)秀人才脫穎而出的同時也不乏有部分學生期望不盡如意、難以順利就業(yè)。因此，增強學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)生適應社會、服務(wù)社會的能力已成學校、家庭與社會共同關(guān)注的問題。
一、幫助學生盡早樹立就業(yè)能力培養(yǎng)意識并正確規(guī)劃職業(yè)生涯
市場經(jīng)濟條件下，社會對人才需求條件不斷提高，要求我們在教學方式和內(nèi)容上進行不斷的改革，以求在激烈的就業(yè)競爭條件下，占居主動。為此，有必要從指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點，引導學生確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標，從而激發(fā)學生在校期間的學習積極性，變被動學習為主動學習。要使學生盡早認識就業(yè)能力培養(yǎng)必須與社會需求相適應，與所在專業(yè)人才培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)要求相結(jié)合。要在入校后盡快完成從中學到大學的轉(zhuǎn)換，清醒認識本科教育階段中就業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。避免將大一階段視為高考后的放松期。同時，需要經(jīng)常在學生中開展專業(yè)與就業(yè)相關(guān)的社會需求性形勢分析教育，讓學生明白大學學習不能僅憑個人興趣，而要與社會需求相結(jié)合、與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。不能到大四階段方為就業(yè)而著急。避免在畢業(yè)時因?qū)I(yè)技能不足、綜合素質(zhì)不高，乃至無處立足的被動。因此，重視入學早期的就業(yè)意識教育，直接關(guān)系到學生能否合理規(guī)劃大學階段的學習及專業(yè)技能的培養(yǎng)。這就必須重視新生入學階段的專業(yè)思想教育，要詳細向?qū)W生介紹本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，讓他們了解自己所學專業(yè)畢業(yè)后可能的就業(yè)去向。并在大學四年的各階段經(jīng)常進行本專業(yè)人才的社會需求性分析和人才能力與素質(zhì)要求的系列教育活動，讓學生從入校開始乃至四年間都能關(guān)注所學專業(yè)人才的社會需求形勢，并結(jié)合自身特點經(jīng)常思考，逐步設(shè)計自己的職業(yè)生涯，正確實施自己的能力培養(yǎng)計劃與目標，。只有這樣才能為就業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，利于今后在激烈的就業(yè)競爭中發(fā)揮自身優(yōu)勢而贏得主動。
二、指導學生重視基礎(chǔ)知識學習與基本技能的訓練
當今，高等教育改革正逐步根據(jù)社會需求而轉(zhuǎn)變辦學思路，課程設(shè)置不斷創(chuàng)新，面對大量基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，往往有些學生不夠重視基礎(chǔ)知識學習與基本技能訓練。因此，學校不僅要將基礎(chǔ)知識學習的重要性和實用性反復強調(diào)給學生，要使學生真正明白基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的“基石”作用。作為培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)，極其重要而不可偏廢，不能憑興趣學習，必須根據(jù)本專業(yè)人才業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求，認真把握好基礎(chǔ)理論與基本技能的學習與訓練。同時，要注重將理論知識學習與技能訓練和創(chuàng)新思維相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣和勤奮學習、勇于探索的精神。尤其在進入大三階段后，學生開始選修課程的學習，為避免學生為單純完成學分盲目學習，要引導學生按自己的職業(yè)規(guī)劃，圍繞培養(yǎng)就業(yè)能力而選課十分重要。最好在課程選修前將每門選修課的內(nèi)容、特點、應用意義及其與就業(yè)的關(guān)聯(lián)程度進行詳細介紹，以利學生合理進行選修課程學習，力求學有所用，學有所能。將理論學習與就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能使所培養(yǎng)的學生既貼切社會需求又具有服務(wù)社會的能力。
三、培養(yǎng)學生自主獲取知識、獨立思考、解決問題的能力
隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，知識更新加快，技術(shù)發(fā)展迅猛�？萍夹畔l(fā)達，這就要求生產(chǎn)者則不僅要具備專業(yè)知識和技能，更需要具備適應現(xiàn)代化建設(shè)的各種素質(zhì)和能力，其中自主獲取知識的能力顯得非常重要。而以往填鴨式的教育，消磨了學生主動學習的積極性，使自學能力成為許多學生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，授予學生自主獲取知識的能力一直是學校教學改革的重點。要在課程教授過程中適當采用指導性自學方式授課，由教師講授要點，介紹相關(guān)的教學參考書，指導學生自學掌握部分課程內(nèi)容。如此指導性自學，可有效地調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新意識及終身學習的能力。對這種教學方式或許會有部分學生覺得老師沒能將書本內(nèi)容講透徹，不便他們應付考試。但在這種情況下，我們必須說服學生明白高等教育培養(yǎng)的標準不僅是盡可能多的向?qū)W生傳授專業(yè)知識，更需要培養(yǎng)學生掌握自主獲取知識的方法與能力。正如聯(lián)合國教科文組織在就業(yè)與技術(shù)教育的準則性文件中提出的“技術(shù)與就業(yè)教育計劃應考慮迅速變化著的技術(shù)的本質(zhì)，以使所提供的技術(shù)與就業(yè)教育不斷適應時代的需要。并使他們有能力在未來得到提高�！敝挥型ㄟ^課堂教學、課余自學、研討實驗等多種形式教學的相互融合，理論與實踐緊密結(jié)合的教學方式，才有利于培養(yǎng)學生運用所學知識與技能解決實際問題。在形式上可指導學生自主設(shè)計試驗、開展科技創(chuàng)新活動，或支持學生參與教師科研，或到企業(yè)去實踐鍛煉。如此將有助于學生了解社會、抓住機遇，為畢業(yè)后順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
四、提高學生綜合素質(zhì)是市場經(jīng)濟對畢業(yè)生的`必然要求
當今科學技術(shù)快速發(fā)展，生產(chǎn)力水平大幅提高和生產(chǎn)方式日益進步，企業(yè)選擇就業(yè)者的要求不僅在于掌握良好的專業(yè)技術(shù)，能直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)一線工作，同時須具備自我管理素質(zhì)，有較強的適應性、靈活性、團隊合作精神和主人翁的敬業(yè)精神。這種復合型人才的素質(zhì)已作為企業(yè)判斷與選擇畢業(yè)生的基本條件要求。面臨激烈的就業(yè)競爭，學生往往壓力過大，甚或缺乏信心。其主要原因在于學生不了解市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)發(fā)展僅靠尖端技術(shù)人員已不能完全立足于市場，它需要全體企業(yè)職工共同參與市場競爭。員工不僅要基本技能熟練、還要善于發(fā)現(xiàn)問題并懂得借助信息與技術(shù)等手段分析問題，能發(fā)揮團隊力量解決問題、攻克難題。因此，這就要求學生在校學習期間不僅要學好專業(yè)，還要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，其中包括健全人格的修養(yǎng)、、人際關(guān)系的融洽、組織能力的協(xié)調(diào)、創(chuàng)新意識與研究思維訓練等多方面的能力培養(yǎng)。若在校期間學生能得到這些方面的鍛煉，勢必在走向社會之際就會胸有成竹，就有可能變被動求職為主動擇業(yè)，順利實現(xiàn)自己預期的就業(yè)目標。
總之，我們認為要使高校所培養(yǎng)人才既符合社會需求，又具有適應社會和服務(wù)社會的能力，學校要重視在大學不同階段對學生進行就業(yè)能力培養(yǎng)的系列指導教育的同時，幫助學生正確規(guī)劃自身職業(yè)生涯，將專業(yè)技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)訓練相結(jié)合，使每個學生都能自覺地與學校形成互動，按自身的職業(yè)目標有計劃的培養(yǎng)就業(yè)能力，成為專業(yè)技能過硬，綜合素質(zhì)優(yōu)秀的高水平人才。
參考文獻：
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