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      2. 淺談“以就業(yè)為導(dǎo)向”高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建論文

        時(shí)間:2021-07-03 14:28:32 論文 我要投稿
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        淺談“以就業(yè)為導(dǎo)向”高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建論文

          論文關(guān)鍵詞:高職教育;就業(yè)導(dǎo)向;人才培養(yǎng);體系構(gòu)建

        淺談“以就業(yè)為導(dǎo)向”高職人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建論文

          論文摘要:高職教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念,是以人為本,構(gòu)建和諧社會的具體體現(xiàn)。高職院校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)恂.從專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)制度改革、“雙師型”師資建設(shè)、“雙證”式學(xué)生培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育的開展等方面,構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。

          高等職業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是“就業(yè)教育”。高職教育應(yīng)由傳統(tǒng)的升學(xué)導(dǎo)向向“就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變.學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變,切實(shí)堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)方針,并將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

          一、以社會需求為結(jié)合點(diǎn)。科學(xué)設(shè)置專業(yè)

          專業(yè)既是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的基本單元和載體.又是社會需求與學(xué)校教育的結(jié)合點(diǎn)高職院校的辦學(xué)水平和地位.主要取決于它的專業(yè)特色和社會對其專業(yè)人才的需求以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè).一是要按照面向社會.適應(yīng)市場服務(wù)企業(yè)的原則.主動適應(yīng)就業(yè)市場人才需求變化設(shè)置專業(yè)這種變化主要是指人才市場對各種職業(yè)素質(zhì)的從業(yè)者的需求數(shù)量和發(fā)展趨勢.通過市場調(diào)研和分析.確定開設(shè)社會急需的新專業(yè).改造甚至取消就業(yè)形勢不好的老專業(yè).使新老專業(yè)相輔相成,合理搭配。二是要按照科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢和社會發(fā)展對職業(yè)演變的影響及時(shí)開發(fā)新的專業(yè)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會的發(fā)展,職業(yè)內(nèi)涵也在不斷變化.專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)日新月異。敏銳地捕捉職業(yè)種類和內(nèi)涵的變化趨勢.適度超前地開發(fā)新專業(yè),同樣體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念因此.專業(yè)設(shè)置應(yīng)采取寬窄結(jié)合.以寬為主的原則.橫向上拓寬專業(yè)口徑,淡化專業(yè)界限,縱向上延伸專業(yè)內(nèi)涵.?dāng)U大專業(yè)服務(wù)范圍。這樣既體現(xiàn)了職業(yè)崗位的需求.也體現(xiàn)了人的可持續(xù)發(fā)展的需要,使專業(yè)設(shè)置在體現(xiàn)方向的靈活性、適應(yīng)性的同時(shí),又具有科學(xué)性、前瞻性和相對穩(wěn)定性.使保證教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)新專業(yè)的辯證關(guān)系得以正確處理三是高職院校專業(yè)設(shè)置的過程中.還要考慮到自身的特色和行業(yè)優(yōu)勢對有行業(yè)優(yōu)勢,校企結(jié)合緊密的急需人才專業(yè)積極開設(shè).對社會需要且學(xué)校有長期辦學(xué)特色的專業(yè)應(yīng)保持穩(wěn)定專業(yè)設(shè)置切不可“一哄而上”和“一哄而下”.否則就難以實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的高等應(yīng)用型人才的目標(biāo)。四是每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是具體、可操作的,而不是抽象的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須明確指向某一職業(yè)群.使受教育者不但具有在某個(gè)崗位就業(yè)的競爭力,而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力,具有在某一職業(yè)群中就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ)。

          二、以職業(yè)能力為本位。合理設(shè)計(jì)課程

          以職業(yè)能力為本位開發(fā)課程.設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,是構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵。在課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)考慮以下幾點(diǎn):

          1.學(xué)校應(yīng)積極爭取行業(yè)、企業(yè)參與課程的開發(fā)與設(shè)計(jì).使行業(yè)企業(yè)成為課程開發(fā)的重要主體。主要形式有:一是成立由行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人員參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會.讓行業(yè)、企業(yè)直接參與開發(fā)和設(shè)計(jì)課程,發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在課程開發(fā)建設(shè)中的指導(dǎo)作用。二是學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系,根據(jù)行業(yè)、企業(yè)對人才的需求“訂單培養(yǎng)”.“量身訂制”培養(yǎng)方案和設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容。

          2.根據(jù)崗位需求和職業(yè)能力分析開發(fā)課程在課程開發(fā)的過程中.應(yīng)以崗位需求和職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn).分析職業(yè)基本能力要求及具體職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)明確職業(yè)崗位的人才規(guī)格.知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的目標(biāo)定位,經(jīng)過職業(yè)能力分析.形成能力標(biāo)準(zhǔn).再將能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為課程。由于課程目標(biāo)瞄準(zhǔn)某種職業(yè)。落實(shí)到具體崗位,因此.人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置就能清晰體現(xiàn)就業(yè)方向使課程目標(biāo)直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤.既可以縮短專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間的距離.也為學(xué)生畢業(yè)后直接上崗創(chuàng)造了條件。

          3.以職業(yè)能力為本位設(shè)計(jì)課程內(nèi)容高職的課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì).應(yīng)從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位要注重課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際、實(shí)用,突出實(shí)踐性;A(chǔ)理論以應(yīng)用為目的.以“必需、夠用”為度。應(yīng)以職業(yè)能力為本位設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,使培養(yǎng)的學(xué)生既有較高的職業(yè)技能.又有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力.從而獲得較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

          三、以職業(yè)崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)。改革教學(xué)制度

          高等職業(yè)教育的教學(xué)應(yīng)根據(jù)地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)對人才的需求狀況,尤其是職業(yè)技術(shù)與職業(yè)崗位的要求,推行以就業(yè)為導(dǎo)向的靈活、多樣、開放的.教學(xué)制度。這種靈活、多樣、開放的教學(xué)制度,其主要核心表現(xiàn)在推行工學(xué)結(jié)合的彈性學(xué)制,開放性的教學(xué)方式和靈活多樣的學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)方面。

          1.推行“工學(xué)結(jié)合”的彈性學(xué)制。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天.傳統(tǒng)的學(xué)年制教學(xué)管理在高職院校很難實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的要求和學(xué)生的需要.推行“工學(xué)結(jié)合”的彈性學(xué)制,是高職教學(xué)制度改革和創(chuàng)新的重要一環(huán)!肮W(xué)結(jié)合”的彈性學(xué)制應(yīng)包括兩個(gè)方面:一方面,在學(xué)年制教學(xué)管理的情況下,采用工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等形式,分階段完成學(xué)業(yè),給學(xué)生以自主發(fā)展的空間和為就業(yè)創(chuàng)造條件,從而形成和完善終身教育體系。另一方面,逐步實(shí)行學(xué)分制,或在學(xué)年制的基礎(chǔ)上引進(jìn)學(xué)分制的一些靈活機(jī)制,如選修制、輔修制、雙專業(yè)等.鼓勵(lì)學(xué)生在完成必修學(xué)分的前提下,積極參加社會實(shí)踐和輔修其他課程,從而整合教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為培養(yǎng)社會緊缺的技能型人才創(chuàng)造條件。使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生早成才、早就業(yè)。

          2.實(shí)行開放性的教學(xué)方式高職教學(xué)應(yīng)是一種開放式的教學(xué)過程,其教學(xué)不是簡單地向?qū)W生灌輸書本上的概念和結(jié)論,而是向?qū)W生提供多種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)條件。如提供各種學(xué)習(xí)參考資料,網(wǎng)絡(luò)課件,應(yīng)用軟件,實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等讓學(xué)生學(xué)會自己探索和思考,并在探索和思考中掌握專業(yè)技能同時(shí).對學(xué)生的考核不能拘泥于單一試卷的評價(jià)方式.而更應(yīng)注重在實(shí)際工作情景中考核學(xué)生的實(shí)際操作能力.注重一線職業(yè)崗位人員以職業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的評價(jià)和考核這種開放式的教學(xué)方式.體現(xiàn)了以人為本的教育理念.把對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實(shí)際工作能力的訓(xùn)練放在突出位置.對學(xué)生就業(yè)能力的養(yǎng)成具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

          3.采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式高職教學(xué)應(yīng)采用靈活多樣的學(xué)習(xí)形式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí).學(xué)會自我更新知識和技能。改變教師只管教,學(xué)生只能聽的注入式教學(xué)法積極推廣啟發(fā)式、引導(dǎo)式、討論式的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為了使學(xué)生從單純的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)入靈活多樣的理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)氛圍,可采用與職業(yè)崗位要求貼近的“項(xiàng)目驅(qū)動法”、“任務(wù)導(dǎo)入法”、“教學(xué)互動式”等靈活多樣的學(xué)習(xí)形式.從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,思維能.力.實(shí)際操作能力。

          四、以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為立足點(diǎn).建設(shè)“‘雙師型”師資隊(duì)伍

          實(shí)踐技能的培養(yǎng)是高職教育的重要特征這就要求高職院校必須有一支政治素質(zhì)高、基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)技能熟練的教師隊(duì)伍相配套。必須以產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為立足點(diǎn).建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍.應(yīng)從兩方面著手:一方面.應(yīng)注意改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu).走專兼結(jié)合之路.使學(xué)校的教師隊(duì)伍中既有專職教師.又有來自行業(yè)、企業(yè)的兼職教師。通過校企合作,從生產(chǎn)管理第一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)管理人員中;I進(jìn)優(yōu)秀師資和聘請生產(chǎn)一線的技術(shù)人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)通過具有生產(chǎn)管理實(shí)踐的專家把企業(yè)、行業(yè)的最新的技術(shù),最新的管理理念,企業(yè)文化帶到學(xué)校。帶進(jìn)課堂,使學(xué)生了解企業(yè)的新技術(shù).感受企業(yè)的文化,從中接受良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德教育另一方面,應(yīng)加強(qiáng)對專業(yè)課教師專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高要求專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要有全面的專業(yè)理論知識,又要有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)技能。通過定期到行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)培訓(xùn),頂崗實(shí)踐,科技服務(wù)等形式,使其成為適應(yīng)社會變化的高素質(zhì)的教師一工程師f技師1復(fù)合式的“雙師型”教師。即使是文化基礎(chǔ)理論課教師,也應(yīng)走向社會,了解企業(yè),做到理論聯(lián)系實(shí)際。

          五、以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo),實(shí)行“雙證制”

          高等職業(yè)教育的本質(zhì)就是就業(yè)教育,其培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生能獲得從事某個(gè)職業(yè)的實(shí)際技能和知識,成為適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才。所謂“雙證制”是指高職院校畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)文憑的同時(shí),通過與其專業(yè)相銜接的國家就業(yè)準(zhǔn)入資格考試并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技能等級證書。使學(xué)生畢業(yè)后既可增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力,又可提高就業(yè)的適應(yīng)性高職院校要實(shí)行真正意義的雙證制,必須做到以下幾點(diǎn):

          1.必須把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系有機(jī)地銜接在一起,以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。把握專業(yè)的核心技能,將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的全過程。

          2.強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練.建立與人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)資格認(rèn)證相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。營造仿真式的實(shí)踐教學(xué)氛圍.使之既能提高學(xué)生的職業(yè)資格考核的通過率.又能確保專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

          3.鼓勵(lì)學(xué)生獲得證書的多種類多層次。隨著科學(xué)的進(jìn)步.技術(shù)的發(fā)展和設(shè)備的更新,職業(yè)和工種,其內(nèi)涵和外延不斷發(fā)生變化.單一的職業(yè)技能不能適應(yīng)社會變化的發(fā)展的需要因此,學(xué)生在獲得與本專業(yè)銜接的國家職業(yè)技能證書的基礎(chǔ)上.還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲得“英語等級證”、“計(jì)算機(jī)等級證”等通用證書和其他職業(yè)資格技能等級證書,使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代變化和社會發(fā)展的需要.提高就業(yè)能力。

          六、以轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念為目的。開展創(chuàng)業(yè)教育

          所謂創(chuàng)業(yè)教育,就是開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的教育,是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力.較強(qiáng)的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力.高度的敬業(yè)精神和社會責(zé)任感,能獨(dú)立在某種職業(yè)崗位上開展工作的教育創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是在于讓學(xué)生在就業(yè)問題上轉(zhuǎn)變“等機(jī)會”“靠推薦”的消極觀念,樹立“愿創(chuàng)‘敢創(chuàng)”“會創(chuàng)”的就業(yè)意識。通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的熏陶.創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練,創(chuàng)業(yè)心理的培育,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)奠定基礎(chǔ)高職學(xué)生從一進(jìn)校起就應(yīng)接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育.培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì).增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識,轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念.為他們自主創(chuàng)業(yè),崗位立業(yè)奠定基礎(chǔ)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)體現(xiàn)在以下三點(diǎn):一是對學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)立業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ):二是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識:三是提高他們的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向高職教育人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要組成部分高職院校必須發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的功能.培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力。

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