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就業(yè)導(dǎo)向下的中職語文課改管窺論文
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向：中職語文：課改要素
摘要：中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)既有一定專業(yè)知識，又有多種能力的技術(shù)型、操作型人才的任務(wù)，職業(yè)教育必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。然而，目前的中職語文教學(xué)并不能體現(xiàn)這一職教特色。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、革新教學(xué)方法、擴展教學(xué)內(nèi)容三方面對中職語文教學(xué)課程改革進(jìn)行論述，這既是時代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的特點和語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。
語文作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程多年來備受冷落。語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、技能素質(zhì)、道德素質(zhì)的功能在不斷下降．大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校輕視了職教語文在學(xué)生就業(yè)中應(yīng)起的作用。以上種種情況表明：中職語文教學(xué)必須改革。這既是時代發(fā)展的必然趨勢．也是職業(yè)教育本身的特點和語文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，融入職教特點
目前．大多數(shù)職校語文教學(xué)模式與普通高中類似．沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師講，學(xué)生聽，教學(xué)過程中重知識，輕能力：重傳授，輕探究；重結(jié)論，輕過程；重共性，輕差異；重獨立。輕合作；重認(rèn)知，輕情感；重課內(nèi)，輕課外；重智育，輕德育，傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有的弊端依然普遍存在。這嚴(yán)重制約了學(xué)生個性的發(fā)展．也與當(dāng)今課程改革的要求相距甚遠(yuǎn)因而．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是語文課改的前提。
樹立能力本位的教學(xué)理念中職學(xué)校的傳統(tǒng)語文教學(xué)是以知識為本位的．即以傳授知識為教學(xué)的最終目的．以學(xué)生掌握知識的情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)未來社會需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型操作人員．顯然以知識為本位已不能適應(yīng)未來社會的需要。為此，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。對于語文教學(xué)來說，主要就是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力。
樹立終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念美國高質(zhì)量高等教育研究小組發(fā)表的《投身學(xué)習(xí)：發(fā)揮美國高等教育的潛力》指出：“21世紀(jì)人才必須具備的素質(zhì)是：懂得如何學(xué)習(xí)．能夠根據(jù)自己的需要去辨別、組織和使用一切學(xué)習(xí)資源�！笨梢姡�21世紀(jì)的人才是掌握一定學(xué)習(xí)方法．具備一定的自學(xué)能力．適應(yīng)終身學(xué)習(xí)需要的人才。為此。在教學(xué)中，應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，即不僅使學(xué)生獲得知識．而且使學(xué)生獲取獲得知識的方法此外．也應(yīng)讓學(xué)生在聽、說、讀、寫實踐中掌握這些方法。
樹立德育滲透的教學(xué)理念語文教育本身就擔(dān)負(fù)著德育功能．中職語文教育的德育功能尤其要強化進(jìn)入中職校的學(xué)生道德素養(yǎng)普遍不高．自控能力較差．未養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而．將教書與育人結(jié)合起來．借助語文教學(xué)內(nèi)容和采用學(xué)生喜聞樂見的形式對學(xué)生實施德育滲透是必須的如在講《荷塘月色》一文時，要介紹朱自清為了反對帝國主義侵華政策．寧可餓死也不領(lǐng)“救濟(jì)糧”的堅貞民族氣節(jié)和熾烈的愛國之情；在講《敬業(yè)與樂業(yè)》一文時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來的擇業(yè)、就業(yè)情況．幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀。
革新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
雖然語文是中職生的必修課程．在其全面發(fā)展中．語文有著不可或缺的作用．然而．中職語文教學(xué)在很大程度上仍沿用普通高中的教學(xué)模式．使得本來重專業(yè)技能、輕文化基礎(chǔ)的中職生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣。要改變中職語文教學(xué)的尷尬局面．必須跳出語文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框．在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下．體現(xiàn)中職生的特點，為學(xué)生未來的就業(yè)服務(wù)。
(一)采用研究性學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)
中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才．學(xué)生畢業(yè)后大都要回到生產(chǎn)第一線．從事技術(shù)型的生產(chǎn)勞動現(xiàn)代企業(yè)要求技術(shù)人才能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新的需要．具有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的創(chuàng)新能力。而研究性學(xué)習(xí)注重的是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)．以學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自主探索來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被動接受，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)研究氛圍開展研究型學(xué)習(xí)．教師的角色應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)換到課堂學(xué)習(xí)的參與者。在課堂教學(xué)中。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍．尊重學(xué)生的獨特個性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在質(zhì)疑解疑中，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。
深挖教材，設(shè)計研究話題“教材無非是一個例子”。重要的是舉一反三、靈活運用在課堂教學(xué)中．教師要挖掘教材．要提煉出能引起學(xué)生思考和感興趣的話題．把教材作為研究性學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變到主動地探索研究。
拓寬視野．強化研究意識開展研究性學(xué)習(xí)．重要的不在于得出研究結(jié)果，而在于熟悉研究過程、學(xué)習(xí)研究方法，通過課堂內(nèi)外的研究實踐，要讓學(xué)生消除對研究性學(xué)習(xí)的神秘感。體會到研究無所不在．人人皆可進(jìn)行研究。
精選課題，突出職教特色中職教育以職前教育為主．要努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德．扎實地掌握基礎(chǔ)知識。具有過硬的專業(yè)技能。為今后的就業(yè)做好思想上、知識上、能力上的準(zhǔn)備。各門學(xué)科的教學(xué)必須服務(wù)于這個大局。因此。語文研究性學(xué)習(xí)也應(yīng)緊扣中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)．結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)實際和學(xué)生的心理特點．精心選擇研究課題。 (二)運用分層教學(xué)法實施教學(xué)
近年來，大學(xué)教育已由過去的精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育．促進(jìn)了普高的擴招．導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校生源短缺。生源綜合素質(zhì)急劇下降，同時。各專業(yè)之間、各班級內(nèi)部的學(xué)生素質(zhì)也是參差不齊。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)帶來諸多困難．最突出的問題是教師難以確定教學(xué)的起點．無法兼顧成績較好的學(xué)生與成績較差的學(xué)生沒有進(jìn)一步掌握知識，沒有學(xué)會知識。不但影響了素質(zhì)的全面提高．還嚴(yán)重影響了學(xué)生繼續(xù)深造和畢業(yè)后就業(yè)的競爭能力。從目前職業(yè)學(xué)校課程開設(shè)制定的方案來看．語文往往從昔日普通高中的“老大哥”降為一門基礎(chǔ)文化課．教學(xué)更多是為了配合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。在這種情況下．如果對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生都按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一個模式組織語文教學(xué)．學(xué)生往往無法跟上課程進(jìn)度，容易產(chǎn)生“學(xué)不會，不想學(xué)”的念頭；也達(dá)不到為專業(yè)服務(wù)的目的，難以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中應(yīng)制定切合實際的適應(yīng)不同教學(xué)要求的教學(xué)目標(biāo)．根據(jù)不同層次的社會需求開展語文學(xué)科因材施教活動。
制定切合各層次、各專業(yè)學(xué)生實際的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為．教學(xué)目標(biāo)制定的恰肖與否．是能提高教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一因此．教師存確定教學(xué)目標(biāo)時．應(yīng)著眼于學(xué)生的素質(zhì)差異．制定與其發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以我校為例．由于專業(yè)的多樣性．每位語文教師都承擔(dān)了至少個專業(yè)班的教學(xué)工作．如果對每個專業(yè)學(xué)乍都提出同樣的教學(xué)要求．肯定不利于多方面人才的培養(yǎng)．而針對不同專業(yè)和學(xué)生對未來的不同職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分層次教學(xué)．就能極大地改善“吃不飽”與“吃不了”并存的問題．因此．教師應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的不同需求分別制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)分層．合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)第一．注意采用研討式的課堂教學(xué)方法，上課時．教師要善于提問．引導(dǎo)各層次的學(xué)生積極思考．各抒己見．互相討論、評價．從而發(fā)掘出他們在思維和學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)．使教師能對癥下藥。第二．提問有層次第二．分層次設(shè)計課內(nèi)和課外的活動訓(xùn)練訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容要有層次第四．評價有層次．．對不同層次的學(xué)生如果用一種標(biāo)準(zhǔn)去評價．那低層次的學(xué)生就很難受到正面的肯定的評價．岡此．對學(xué)生的評價也應(yīng)視不同層次有區(qū)別地進(jìn)行。
擴展教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)學(xué)生就業(yè)
職中學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)熱情不高．教師應(yīng)該從學(xué)生注重“實用”這一特點出發(fā)．在語文教學(xué)過程中．有意識地進(jìn)行職業(yè)滲透，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“選用”與“擴展”．從而為學(xué)生將來的就業(yè)服務(wù)。
提高學(xué)生的口語表達(dá)能力學(xué)生與社會接觸．其口語表達(dá)能力是左右他們就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一在某種程度上．說比寫更重要、更難岡此．口語表達(dá)訓(xùn)練在中職語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位．中職語文教學(xué)必須對學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)行強化訓(xùn)練：(1)開設(shè)普通話課程．全面推廣普通話，要求學(xué)生說準(zhǔn)、說好普通話，平時用普通話交流(2)開設(shè)演講課，著重強化學(xué)生演講思路、演講思維、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。(3)開展實用口才訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握在不同場合說話的要求和技巧．可以根據(jù)不同專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)要求展開針對性訓(xùn)練。
提高文字書寫能力一手好字就像是一個人的名片中職生走人社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力然而．大多數(shù)中職生的漢字書寫能力太差．字寫得不僅不規(guī)范、不美觀，令人無法辨識，而且寫字速度也很慢，錯字、別字多。因此，中職語文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個學(xué)生都練成一手好字．這既可為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片．又可為他們在工作中進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。
提高應(yīng)用文寫作能力應(yīng)用文是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務(wù)等不可缺少的工具，應(yīng)用文寫作是中職生必備的能力加強應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生實際應(yīng)用需要的重要途徑。例如．可從專業(yè)課程的角度出發(fā)．開設(shè)相近的應(yīng)用文體寫作課程．如文秘專業(yè)開設(shè)公文寫作課程．商務(wù)專業(yè)開設(shè)商務(wù)文書寫作課程等等．以培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。
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