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      2. 小學(xué)語(yǔ)文溝通學(xué)生的非智力心理藝術(shù)初探論文

        時(shí)間:2021-07-03 18:37:01 論文 我要投稿

        小學(xué)語(yǔ)文溝通學(xué)生的非智力心理藝術(shù)初探論文

          摘要:小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),它能產(chǎn)生一種迷人的力量,如果上課沒(méi)有教學(xué)藝術(shù),學(xué)生上課的興趣就會(huì)很低;學(xué)生也會(huì)處于一種被動(dòng)而僵化的狀態(tài)。語(yǔ)文教學(xué)效果就會(huì)很差。

        小學(xué)語(yǔ)文溝通學(xué)生的非智力心理藝術(shù)初探論文

          對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō),課之所以上得好,其“秘訣”就在于成功地運(yùn)用了“教學(xué)藝術(shù)”,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該從哪些方面運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)從而使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果呢?溝通學(xué)生心理的藝術(shù)除了包括溝通學(xué)生的'智力因素外,還包括溝通學(xué)生的非智力因素。

          關(guān)鍵詞:教學(xué)藝術(shù);興趣;非智力心理

          小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),它能產(chǎn)生一種迷人的力量,假如上課沒(méi)有教學(xué)藝術(shù),學(xué)生上課的興趣就減去了一半;學(xué)生也處于一種被動(dòng)而僵化的狀態(tài)。那么語(yǔ)文教學(xué)效果就會(huì)很差。

          常聽(tīng)人們說(shuō),聽(tīng)一堂好課是一種藝術(shù)享受,這正是對(duì)執(zhí)教者“教學(xué)藝術(shù)”的褒獎(jiǎng),對(duì)執(zhí)教者來(lái)說(shuō),課之所以上得好,其“秘訣”就在于成功地運(yùn)用了“教學(xué)藝術(shù)”。

          那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該從哪些方面運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)從而使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果呢?我認(rèn)為溝通學(xué)生心理的藝術(shù)除了包括溝通學(xué)生的智力因素外,還包括溝通學(xué)生的非智力因素,如何溝通小學(xué)生非智力心理呢?

          下面是我的粗淺認(rèn)識(shí)

          1比如有時(shí)候?qū)W生不想學(xué)習(xí),不愛(ài)學(xué)習(xí),課堂上反映不積極,倒不是智力上有問(wèn)題,常常是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這時(shí)老師就要不斷給學(xué)生輸送動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,并不斷使他們的愿望在成功的喜悅中變成現(xiàn)實(shí)。如學(xué)習(xí)拼音,對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生是一件很枯燥乏味的事情。我先請(qǐng)一位學(xué)生讀課文,可是因?yàn)樗J(rèn)字很少,難以流暢地讀下去。這時(shí),我將拼音表掛出來(lái),用聲母和韻母相拼,竟拼出許多音節(jié)。頓時(shí),學(xué)生的臉上露出驚喜。抓住這一瞬間,我說(shuō):“如果你能將表上的字母讀準(zhǔn),也能像我一樣讀出許多音節(jié),能讀通順許多有趣的書(shū)了!睂W(xué)生在這樣的氛圍中,自覺(jué)地產(chǎn)生一種要學(xué)拼音的愿望。有時(shí)在學(xué)習(xí)給音節(jié)標(biāo)調(diào)的時(shí)候,我將拼音兒歌引進(jìn)課堂,增強(qiáng)拼音的趣味性。如“有a在,把帽戴,a要不在oe戴,要是iu一起來(lái),誰(shuí)在后邊給誰(shuí)戴!边@首標(biāo)調(diào)兒歌,學(xué)生邊唱邊表演,學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、積極,記得也很牢固。

          2在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們還發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生有些不良習(xí)慣,如喜歡唱讀、寫(xiě)字潦草、不講筆順,不愿修改習(xí)作等等,這些壞習(xí)慣也給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)障礙。例如:教學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音時(shí),我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)能很熟練地讀出書(shū)上的音節(jié),但讓他跳讀時(shí),就讀不出了,這是由于平時(shí)不動(dòng)腦筋跟著唱讀造成的,發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后,我及時(shí)作了調(diào)整,經(jīng)常采取各種形式讓學(xué)生讀,終于改掉了他們不動(dòng)腦筋讀書(shū)的壞習(xí)慣。這讓我深刻體會(huì)到,對(duì)學(xué)生存在的一些不良的讀寫(xiě)習(xí)慣,教師要隨時(shí)矯正。這一點(diǎn)非常重要。

          總之,教師與學(xué)生心理溝通,這是教學(xué)的起點(diǎn),我們要時(shí)時(shí)處處給學(xué)生在非智力因素方面提供切實(shí)而具體的幫助,使學(xué)生學(xué)習(xí)能順利進(jìn)行。

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