中職語文審美教育探討論文
摘要:語文中的審美教育對人類發(fā)展起著重要作用，是提高人類文明與素質(zhì)的有效手段之語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門必修的公共基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，促進職業(yè)能力綜合發(fā)展意義重大。為了提高中職學(xué)生的語文審美能力，教師在教學(xué)中必須有針對性的對學(xué)生的審美素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使其成為具有語文審美素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。
關(guān)鍵詞:中職語文；審美教育；探討
中職學(xué)校的學(xué)生剛初中畢業(yè)，年齡較小，尚處于發(fā)育階段，其知識水平也處在積累階段。隨著學(xué)生思想的日漸成熟，語文教育對其影響也逐漸增強。最近有調(diào)查顯示，中職學(xué)校學(xué)生對語文課堂缺乏積極性，造成此現(xiàn)象的原因主要是由于中職教育的目標與語文課程的目標存在一定出入，大家普遍認為語文是一門輔助性的課程，無須給予過多的關(guān)注，而其他專業(yè)課程才是中職教育的重點，所以應(yīng)以專業(yè)課為主，由此產(chǎn)生了學(xué)生對語文的興趣度不高的現(xiàn)象�？梢娭挥刑岣邘熒鷮φZ文教學(xué)的重視，才有利于使學(xué)生逐漸形成審美意識。因此在中職階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對各方面知識的接受程度，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案，培養(yǎng)中職學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生在成長的階段加強審美能力的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的.思想情操。本文將從下面四個方面探討提高學(xué)生語文審美能力的方法。
一、激發(fā)審美情趣
由于學(xué)生在成長的各個階段都對美有著強烈的追求，為了提高學(xué)生的審美意識，防止學(xué)生盲目追求美而誤入歧途，教師可以將美滲透到語文教學(xué)當中，讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)來提高對語文課堂的興趣，同時提高學(xué)生對美的品鑒能力。教師應(yīng)注重將課文中的美好景象傳達給學(xué)生，讓學(xué)生在美好的感受中增加對審美能力的好奇，從而激發(fā)學(xué)生的審美情趣。教師在教學(xué)時對于優(yōu)秀的文章，應(yīng)加強引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度，捕捉文字中的美好。并加強對文章的語言措辭等方面的分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生對語文的審美能力。同時教師應(yīng)重視在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正融入其中，通過意境之美來逐漸提高其審美情趣。實現(xiàn)由外在美到內(nèi)在美的感知。教師可以通過播放小短片來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生更加融入課文所渲染的氛圍當中，加深對課文主題的理解。例如在學(xué)習(xí)《我很重要》這篇課文時，教師應(yīng)讓學(xué)生明白，每個人都是獨特的，都是一道風(fēng)景，讓學(xué)生通過閱讀感受文章的“結(jié)構(gòu)美”“哲思美”及“修辭美”。通過教師的詳細講解，使學(xué)生更加理解課文內(nèi)容。使學(xué)生體會到個人與群體之間的辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
二、語文素材多樣化
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生渴望從多角度獲取更豐富的信息。為此教師必須增加閱讀量，廣泛收集各類語文審美教學(xué)相關(guān)的素材，同時要重視積累知識，并掌握要點。將相關(guān)素材引入到教學(xué)當中，使課堂教學(xué)不斷得到充實，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣也得到提高。在課外，教師可以多與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生喜歡的書籍以及平時的興趣愛好，從而加深對學(xué)生的了解，掌握提高其審美的切入點，并以此來引入一些學(xué)生感興趣的刊物，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高審美情趣。
三、協(xié)助樹立正確審美觀
中職學(xué)校的學(xué)生是在初中階段學(xué)習(xí)完畢后開始中職教育的，由于閱歷較少，且正處在人生觀的建立階段，對新事物的接受能力較強，因此在中職教育中教師應(yīng)幫助學(xué)生建立正確的審美觀，排除各種不良因素。促使學(xué)生從積極的一面出發(fā)，以樂觀的心態(tài)對待生活中的問題。語文課本的內(nèi)容包含了許多有利于培養(yǎng)學(xué)生審美意識的資源，教師應(yīng)學(xué)會加以應(yīng)用，對于錯誤的審美觀教師應(yīng)及時予以糾正，使學(xué)生形成正確的審美觀并不斷向好的方面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《項鏈》這篇文章時，教師應(yīng)讓學(xué)生理解女主人借項鏈，丟項鏈以及還項鏈的整個過程，從而走進女主人公的生活，理解其內(nèi)心世界的變化過程。教師應(yīng)使學(xué)生認識到過分的愛慕虛榮、追求享樂是要付出慘重代價的，這樣的人生觀要不得。同時，也要讓學(xué)生體會到女主人公卑微但恪守誠信，不屈服于命運的人性之美。
四、培養(yǎng)學(xué)生的情感與人格
每篇文章都有其情感主題，為了使學(xué)生進入作者所描繪的情感當中，教師可以通過解讀文學(xué)作品讓學(xué)生更好地理解文章所要表達的情感。學(xué)生在理解了作品創(chuàng)作的背景與所表達的情感之后，更易產(chǎn)生共鳴。比如在學(xué)習(xí)《送友人》這首送別詩時，教師應(yīng)通過講解，讓學(xué)生感受到這首詩的主題，即作者送別友人時的不舍之情，同時通過分析景物以及送別時的環(huán)境，如“孤鵬萬里”，表現(xiàn)漂泊不定的心情，委婉含蓄，情深意切。使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而加深對作品的理解。
五、結(jié)語
作為中華文化的重要組成部分，語文對凈化學(xué)生心靈和陶冶學(xué)生情操有著十分重要的作用，加強語文教育中的審美教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面的審美心理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的審美能力在潛移默化中得到增強。本文通過激發(fā)學(xué)生的審美情趣，豐富語文素材，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀以及情感與人格，達到提高審美教育的目的。同時也讓學(xué)生愛上語文課堂，從審美教育中感受美，增強對美的感知與理解能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生實現(xiàn)知識和能力，感性和理性共同發(fā)展的目的。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)對中職語文審美教育中的相關(guān)問題進行整理，并有效運用教學(xué)資源來解決存在的問題，從而幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美意識，樹立正確的審美觀念，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
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