淺談數(shù)學(xué)教師增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力論文
摘要：要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，需要初中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到因材施教，注重增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，教師必須認(rèn)真鉆研初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳授課方式，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思數(shù)學(xué)教學(xué)的一些重要環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得得心應(yīng)手，吸引每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)；最數(shù)學(xué)教學(xué)；吸引力
1.認(rèn)真鉆研初中數(shù)學(xué)教學(xué)最佳授課方式
在講授“幾何”中三角形三邊關(guān)系時(shí)，我不是直接給學(xué)生介紹上課內(nèi)容，我是通過(guò)一個(gè)小故事導(dǎo)入的。我說(shuō)：“昨天我想用木片做個(gè)大三角板，為同學(xué)們上課到黑板上作圖多準(zhǔn)備一套畫(huà)圖工具。我把一段長(zhǎng)60厘米的木片，也沒(méi)測(cè)量就截成了三段�！边@時(shí)，我拿出所截的三塊木板�！翱墒俏业娜前暹�是現(xiàn)在這個(gè)樣子�！闭f(shuō)到這里，學(xué)生不禁產(chǎn)生了疑惑，為什么三角板還是木片的樣子呢？對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)，正是我講這個(gè)故事需要的教學(xué)效果。我又說(shuō)：“同學(xué)們猜猜我為什么沒(méi)做好？”有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有釘子了，有的學(xué)生說(shuō)我去做別的事沒(méi)時(shí)間了……我一一否定了。這時(shí)學(xué)生的好奇心更重了。我讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)幫我試著拼裝一下。結(jié)果，兩個(gè)學(xué)生互相幫助拼了很多次都不能拼好。學(xué)生們一下子看明白了，原來(lái)有兩截木片長(zhǎng)度不夠，搭不到一起。這時(shí)，我再邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)用皮尺對(duì)三段木片進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量結(jié)果分別是12厘米、16厘米、32厘米。然后，我讓學(xué)生觀察這些數(shù)字，讓他們說(shuō)說(shuō)做不出三角板的原因。最后，學(xué)生得出了兩塊木板的長(zhǎng)度之和不能小于第三塊木板的結(jié)論。我于是順勢(shì)引導(dǎo)：三角形，包括所有的三角形，如果出現(xiàn)兩條邊之和等于或小于第三條邊的情況，那能不能構(gòu)成三角形？就這樣，我通過(guò)一個(gè)很簡(jiǎn)單的小故事，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手參與，很簡(jiǎn)單地就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了三角形三邊關(guān)系。期間，學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接或間接相關(guān)的好奇心，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)探索三角形三邊關(guān)系。我步步抓緊，順勢(shì)引導(dǎo)，最終輕松完成了這節(jié)教學(xué)內(nèi)容。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，將自己的教學(xué)進(jìn)行精心謀劃、認(rèn)真鉆研，找到能調(diào)動(dòng)學(xué)生胃口的最佳授課方式，是順利實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要前提，我們必須高度重視。
2.精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思數(shù)學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)
例如，許多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)數(shù)學(xué)測(cè)試往往是測(cè)試前高度關(guān)注，但測(cè)試后成績(jī)一出來(lái)學(xué)生對(duì)待此次測(cè)試的關(guān)注度就會(huì)明顯降低了。如果這時(shí)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷講評(píng)，學(xué)生的聽(tīng)課熱情就會(huì)很低。其實(shí)，考試的目的，最重要的是幫助學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)某個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，做到查漏補(bǔ)缺，有則改之，無(wú)則加勉，查清數(shù)學(xué)每個(gè)階段存在的問(wèn)題，亡羊補(bǔ)牢是最為關(guān)鍵的'考試目的。因此，學(xué)生聽(tīng)教師講評(píng)試卷時(shí)，如果沒(méi)有興趣，參與不進(jìn)來(lái)，考試就會(huì)流于形式了。那么如何改變這種不利的試卷講評(píng)局面呢？其實(shí)，有不少辦法可以根據(jù)教學(xué)需要加以實(shí)施。比如，調(diào)整數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)發(fā)布和試卷講評(píng)的先后順序。先講評(píng)，后發(fā)布考試分?jǐn)?shù)。有教師說(shuō)了，不給學(xué)生判好的試卷，學(xué)生們上課看什么呢？這倒不難，可以利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行多媒體投影呈現(xiàn)就行了。
比如，教師可以不進(jìn)行試卷判閱，完全可以把判閱任務(wù)交給班里的每名學(xué)生，那就是把試卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生不能判閱自己的試卷就行，教師邊講解，學(xué)生邊給試卷打分。這樣既節(jié)省了教師勞動(dòng)，還讓學(xué)生了解到每個(gè)考試細(xì)節(jié)，以及每個(gè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因，為養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)自己的答題問(wèn)題提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)上述事例不難發(fā)現(xiàn)，同樣是不能繞過(guò)的教學(xué)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法卻很多。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，動(dòng)足腦筋也好，還是稍動(dòng)腦筋也罷，都應(yīng)該適當(dāng)對(duì)教學(xué)的過(guò)程和重要環(huán)節(jié)做適當(dāng)思考。
如果不做任何謀劃，千篇一律地進(jìn)入課堂，端起書(shū)本就口若懸河講起來(lái)，不但會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴青春，糟蹋重要的不可重復(fù)的教學(xué)資源，更主要的是根本實(shí)現(xiàn)不了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)，我們也許稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋，多投入點(diǎn)勞動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如上面提到的，調(diào)整一下試卷講評(píng)和分?jǐn)?shù)發(fā)布的順序，這么一個(gè)小考慮，就可以完全改變講評(píng)試卷時(shí)學(xué)生參與熱情的高低問(wèn)題。這其實(shí)也并不是什么耗盡心血的難事。諸如此類問(wèn)題，好多都是這樣，只是需要初中數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有認(rèn)真思考的一顆心�？傊�，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得得心應(yīng)手，吸引每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，既是新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)提出的明確要求，又是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在，責(zé)無(wú)旁貸。我們通過(guò)新穎別致的教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)致科學(xué)地對(duì)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行操控，那樣，既能增添數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，又能極大提高課堂效率。
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