扎扎實實抓課堂教學論文
摘要:追求在有限的時間內(nèi)爭取達到最佳的教學效果,讓學生得到最有效的發(fā)展,要做到:精心備課,注意課堂節(jié)奏,采用合適的教學方法,恰當使用多媒體。
關(guān)鍵詞:精心備課 節(jié)奏 方法 多媒體
學生是學習的主人,教師是教學的組織者、引導者與合作者。既然如此,我們的教學就要追求這樣的目標:在有限的時間內(nèi)爭取達到最佳的教學效果,讓學生得到最有效的發(fā)展。也就是說,課堂的高效是我們的理想追求。那么,怎樣才能使我們的課堂更加高效呢?下面我將結(jié)合教學實踐談幾點思考。
一、要想提高課堂效率,教師必須精心備課
每一節(jié)課都是教學過程的有機組成部分,教師作為教學的組織者與引導者,對學習內(nèi)容必須經(jīng)過再三斟酌,并依據(jù)教學目標確定好重點。同時還要努力提高教學藝術(shù),使學生樂于學習。比如指導學生學習王安石的《游褒禪山記》一文,學習的重點應該放在哪里呢?這篇游記散文,沒有細膩的景物描寫,沒有華麗的詞句,沒有磅礴的氣勢,優(yōu)秀散文的要素它似乎都不具備,可它為什么能夠流傳千古呢?這是學生心中最大的疑問,解決了這個疑問,才能促使學生帶著興趣去研讀課文�？梢詫⒈疚牡膶W習重點確定為探討文章的寫作特點,因為他能夠流傳千古必然有其與眾不同之處。重點確定之后,還要考慮學習方法。研究文章寫作特點時,還要注意結(jié)合相關(guān)的例子,不要只是就事論事,那樣會使學生感覺很枯燥。經(jīng)過教師的精心備課與有效指導,學生明確了學習的重點,學習時目的性就會很強,教學方法科學有效,學生的學習積極性高,課堂教學就可能收到較好的效果。相反,如果一節(jié)課的學習任務過多,學生就可能產(chǎn)生畏學情緒,學習的效率和效果就會大打折扣。
教師備課不僅要備教材,更要備學生,因為一個完整的教學過程必須要有學生的積極參與。我們的教學過程實際上就是一個讓學生不斷進步的過程,因此,教師在備課時,必須十分重視學生的實際情況。要時刻把學生的發(fā)展進步放在第一位,安排學習內(nèi)容要緊密結(jié)合學生實際,否則,就會出現(xiàn)課堂效率低下的問題。
二、要想提高課堂效率,必須注意課堂的節(jié)奏
教學活動開展的過程,就是師生思想交流的過程,課堂節(jié)奏和教學效果密切相關(guān)。每一節(jié)課都是由一個個教學環(huán)節(jié)組成的,在每個環(huán)節(jié)上都要給學生預留思考的時間,不能總讓他們忙于應付。
我們還以一節(jié)語文公開課為例來分析。授課教師很有經(jīng)驗,課前準備也很充分。課堂上,學生們一會兒忙著聽老師總結(jié)分析,邊聽邊做筆記,還沒寫完整,又得忙著按照老師的要求背誦作品,剛剛背了一會兒,又得積極展開討論,一節(jié)課下來幾乎沒有喘氣的機會。課后,老師們在一起議論,共同的感受就是學生太累,太緊張。課堂不是休息的場所,但是,如果每堂課都讓學生處于高度緊張的.狀態(tài),教學效果也會大打折扣。
在實際教學中,課堂節(jié)奏的快慢與教師的語速也有關(guān)系。有的教師語速很快,像機關(guān)槍一樣不停地掃射,讓學生神經(jīng)高度緊張,沒有思考和回味的時間,有的教師語速很慢,讓學生等得不耐煩,失去了學習的興趣。總之,語速不適當,就會影響學生的思維,從而影響教學效果。
三、要想提高課堂效率,必須采用合適的教學方法
在新課程改革的大背景下,傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式被大家批了又批,于是,我們的思想就走到另一個極端:既然是改革,就來個徹底的改革。過去是老師一個人講,全體學生被動地聽講,現(xiàn)在,老師只負責組織引導,學生在課堂上積極發(fā)言。有位老師參加了一次優(yōu)質(zhì)課大賽,授課內(nèi)容是羅素的《我為什么而活著》。這位老師的設計很大膽,教師只在開始作一下簡單的引導,然后就放手讓學生積極發(fā)言,讓學生唱主角。在課堂上,學生表現(xiàn)很積極,思維也很活躍,由課文引申開,比較深入地討論了人應該怎樣活著才有意義,人樹立遠大理想的重要意義等問題。語文課幾乎成了理想主義教育、人生價值觀教育的主題班會。憑心而論,這位老師的指導思想是不錯的,力圖體現(xiàn)一種嶄新的教學方法和思路。但是,在實際操作時,老師沒有對課堂進行有效的控制,只放不收,結(jié)果是表面上熱熱鬧鬧,實際上學生對文本沒有準確地把握,教學目標自然也就無從落實。因此,教學方法的選擇不能一味地貪圖新穎,必須講求實效,否則,再熱鬧的課堂也是低效的。
四、要想提高課堂效率,必須恰當使用多媒體
多媒體的特點是信息量大,直觀性強,所以,在現(xiàn)代教學中被廣泛應用。但是,只有合理使用多媒體,才能發(fā)揮它的作用。
在實際教學中,多媒體的使用情況及效果不盡相同。它可以容納大量的信息,如果使用過程中放映過快的話,就不能給學生留下深刻的印象。我們以高中語文教學為例,《荷塘月色》一文中有很多很美的景物描寫,為了讓學生更直接地感受其中的美,可以選擇一系列有關(guān)荷花的圖片,然后速度很快地給學生放映�？赐陥D片后,學生確實能得到一些美的享受,但可能僅僅是對圖片的欣賞,這些美麗的圖片對幫助學生理解作品到底有多大的作用,這個問題值得我們深思。我們知道,藝術(shù)的欣賞需要欣賞者加入自己的想象,想象的過程就是再創(chuàng)作的過程,如果把這個過程省略,那么藝術(shù)的魅力將減弱許多。在語文教學中,多媒體有時就是把豐富的藝術(shù)想象換作了直觀的形象,從而影響了學生對藝術(shù)作品的深入思考和把握。于是就可能出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,教師花費大量的精力制作了精美的幻燈片,學生只把注意力放在欣賞這些一閃而過的圖片上,而不去花費力氣思考作品,出現(xiàn)喧賓奪主的局面,課堂的效率不高也就不足為奇了。
教師的教學是為了學生的發(fā)展和進步,所以,在教學實踐中,必須把教學效果放在首位,不能只管耕耘不問收獲。課堂的時間又是極其寶貴的,因此,努力提高課堂效率就成為我們思考的首要問題。讓我們不斷探索,創(chuàng)造能使學生發(fā)展和進步的高效課堂吧。