- 相關(guān)推薦
試論學(xué)校體育教學(xué)評價的論文
論文關(guān)鍵詞：評價方式;教學(xué)組織;教學(xué)改革
論文摘要：隨著體育機制的不斷完善,體育教學(xué)已向多元化發(fā)展,在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中,新《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱新《課標(biāo)》)的實施,推動了教學(xué)評價觀念的發(fā)展。
新課程課堂教學(xué)評價主要目的之一是促進教師不斷提高體育教學(xué)水平,評價性質(zhì)是積極性的,評價特點是發(fā)展性的,評價方向是面向未來的。其重點不在于評價教師的運動能力,也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果,而在于強調(diào)課堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動,以培養(yǎng)學(xué)生朝終身體育這一方向發(fā)展為目標(biāo)的體育教學(xué)。
1具有與時代同步發(fā)展的教學(xué)思想
1.1堅持“健康第一”指導(dǎo)思想
體育教學(xué)不僅要增強學(xué)生的體質(zhì),還要促進學(xué)生的心理健康與社會適應(yīng)。因此,教師在體育教學(xué)中應(yīng)將這一思想落實到實處,貫穿于整個課堂,樹立“以育人為主”的原則。
1.2體現(xiàn)教學(xué)主體
傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是以教材為中心,教師唱主角,這種教學(xué)思想忽視了學(xué)生的發(fā)展,只體現(xiàn)了教師講、學(xué)生學(xué)的單項信息傳遞,忽略了學(xué)生自我目標(biāo)的提出和目標(biāo)追求的動力機制。將學(xué)校體育“三大任務(wù)”中的“增強體質(zhì)”作為體育課堂教學(xué)的主要任務(wù),不去考慮學(xué)科教學(xué)的特征,這是造成我國學(xué)校體育教學(xué)改革徘徊不前的原因之一。在體育課堂教學(xué)評價中表現(xiàn)為,將人體機能活動規(guī)律的表現(xiàn)與人的認識活動規(guī)律的.表現(xiàn)混為一談,以脈搏測試和密度分析作為評價體育課堂教學(xué)的主要手段,那一張張脈搏曲線圖、密度分析統(tǒng)計圖就成了評價體育教學(xué)的主要依據(jù)。而對體育課心理氣氛、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、學(xué)生能力培養(yǎng)等卻缺乏深入分析和研究。新《課標(biāo)》強調(diào)“要以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位”,這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.3樹立情感教育意識
體育教學(xué)中應(yīng)貫徹“情知”教學(xué)原則,采取積極有效的措施,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì);與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討,克服體育教學(xué)中的“情”“知”分離,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
2教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及組織的和諧統(tǒng)一
2.1明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,也是評價體育課的主要尺度,因此,教學(xué)目標(biāo)要明確、具體,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段來參照學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo),在重視知識與技能傳授的同時,還要對能力與情感目標(biāo)提出明確要求,不能忽視情感、個性、意志等其他方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容,目標(biāo)要體現(xiàn)新《課標(biāo)》,符合學(xué)生實際。
2.2優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容
新《課標(biāo)》以目標(biāo)的達成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的選擇。因此,教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)淡化“學(xué)科體系”,走進學(xué)生的現(xiàn)實生活,充分體現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)勢,發(fā)揮學(xué)生想象力、發(fā)展其創(chuàng)造性,根據(jù)學(xué)生年齡階段與學(xué)生心理發(fā)展水平,設(shè)計新穎、樣式多樣的教學(xué)內(nèi)容,做到所選內(nèi)容能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并要考慮其操作的便利性,尊重學(xué)生建議,使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。
2.3可行的教學(xué)組織
體育課組織形式的多樣化很難體現(xiàn)主體意識,通常要使同質(zhì)分組、興趣小組、行政小組等組織形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一,盡量體現(xiàn)分層教學(xué)的新思想,尊重學(xué)生個體差異。因此,合理有效的組織形式要思路清晰,有計劃、有組織、有目的、有一定獨創(chuàng)性,與教學(xué)和學(xué)生實際相符合,注重多方面聯(lián)系,能夠面向全體學(xué)生,讓學(xué)生有主動參與的機會,加強情緒的體驗。
3變通的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易忽略學(xué)生的情感體驗,傳統(tǒng)的評價存在以下問題:一是簡單的定性描述,二是偏重于定量分析,三是不同場合或不同課型執(zhí)行統(tǒng)一的定性定量要求。這三種情況,都有礙體育教學(xué)評價的完善,達不到評價的客觀性、科學(xué)性和相對的準(zhǔn)確性,因此信度、效度都不令人滿意,重結(jié)果輕過程是應(yīng)試教育對教學(xué)的評價方式。
新《課標(biāo)》的實行,開拓了教學(xué)方法的新思路,教師可根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境的差異作出相應(yīng)的調(diào)整,加強對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,堅持發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造力,啟發(fā)學(xué)生思維,尊重其人格,開發(fā)其潛能,激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生苦中有樂,樂在其中的體驗。
教學(xué)手段的應(yīng)用要充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性,使每一節(jié)課都能有創(chuàng)新,這樣才能滿足學(xué)生求新、好奇的心理,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中多采用“目標(biāo)設(shè)置法”促使不同層次的學(xué)生都能夠得到最優(yōu)發(fā)展,感受成功的喜悅;也可采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法,組織學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中,成為學(xué)習(xí)的主人。
因此,靈活有效的的教學(xué)方法要注意因材施教,重視學(xué)生個性的發(fā)展,了解學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生目標(biāo)追求的動機。
4良好的教學(xué)效果
教學(xué)首先要使學(xué)生在多方面受益。體育蘊含著多種價值和多種精神,能使學(xué)生受到啟發(fā),遷移到日常生活中去,使其終生受益。但是,在教學(xué)過程中要實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),重視對過程目標(biāo)的評價。教師要經(jīng)常應(yīng)用激勵性評語及時評價學(xué)生掌握知識、技能的程度。
新《課標(biāo)》下的體育課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不完全是以發(fā)展學(xué)生的運動技能為主了,更多地強調(diào)了激發(fā)學(xué)生的體育興趣與學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生在情境交融的情況下產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時,陶冶情操,養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣、開朗的生活態(tài)度,培養(yǎng)獨立思考、獨立解決問題和創(chuàng)造活動的能力,使學(xué)生在身體上、精神上多方面受益,這樣才能使體育課發(fā)揮更大的作用。
綜上所述,在體育課堂教學(xué)評價中,必須充分考慮本校、本地區(qū)的實際情況,在形式和內(nèi)容上要加重對教師如何有效利用現(xiàn)有條件的評價;加重對教師如何根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、生理心理指標(biāo)、班級人數(shù)等情況而合理有效地搭配教材內(nèi)容組織教學(xué)的評價。這樣才能發(fā)揮體育教學(xué)評價的導(dǎo)向性,確保體育教學(xué)改革的順利進行。
參考文獻
[1]潘紹偉、于可紅主編《學(xué)校體育學(xué)》(第二版),高教出版社2008年
[2]楊文軒、楊霆主編《體育概論》高等教育出版社2005年
[3]田麥久主編《運動訓(xùn)練學(xué)》,人民體育出版社,2000年