在《金剛石、石墨、C60》中的愉快教學論文

在《金剛石、石墨、C60》中的愉快教學論文

　　在化學教育中，如何把現(xiàn)代教學的觀點、理論及措施傳授給受教育者，使受教育者心理得到有效升華？愉快教學是首選的方法，愉快使學生“樂學”，有利于大面積提高教學質(zhì)量，減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心健康。在教授《金剛石、石墨、C60》這一課題時，我積極采用愉快教學的原則，讓學生在“樂學”中身心愉悅地學習。本課題中我在這幾方面做得較好。

　　一、把課堂還給學生，尊重學生的主體地位。

　　1.激發(fā)興趣，導入新課

　　“施之教法，重在啟導”，發(fā)揮學生的主體作用，離不開教師的教學指導，而激發(fā)學生的學習興趣則是“導”的關(guān)鍵，我在這一課的導語是這樣設(shè)計的�！巴瑢W們，為適應時代的發(fā)展，老師也在網(wǎng)上開了一個商店，專賣由碳元素組成的商品，自稱‘賣碳翁’，請同學們根據(jù)自己生活的需要跟著我這個“賣碳翁”一起來網(wǎng)店選購商品吧！’’然后多媒體展示生活中常見的碳單質(zhì)，由學生邊選購邊思考：這些不同碳單質(zhì)有什么性質(zhì)，能做什么用？初步了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的聯(lián)系。在這一個環(huán)節(jié)中，我首先以“賣碳翁”的身份給學生以新奇感，再用來商店選購商品這種活動讓學生有一種離開了教室、課堂，隨處逛逛的輕松感，同時讓他們產(chǎn)生這些化學商店對我們的生活有什么用這樣的好奇心，促使他們迫不及待地去了解，從而使他們自覺主動地去探究知識。

　　2.讓學生在課外采集信息，在課堂展示

　　在對金剛石、石墨這兩類物質(zhì)講解時，首先讓學生分為兩組分別去收集金剛石、石墨類商品的資料，然后在課堂上通過圖片展示、列表歸納、講解等多種形式在課堂上展示，教師予以評價，這樣陪養(yǎng)了學生的參與意識，競爭能力，同時學生通過多種渠道獲得知識的能力，課堂上勇于表現(xiàn)自我的能力，口頭表達能力得到了提高，另外，也大大活躍了課堂氣氛，學生在這樣的氛圍中學習，身心豈不快哉！

　　二、有效利用多媒體，給學生以美的享受。

　　不斷發(fā)展和豐富電教媒體參與課堂教學活動，有效地改進了教與學的活動方式，使教學信息傳遞地更加生動活潑。

　　教學中我利用了大量的圖片資料，給學生非常直觀的感性認識，特別在了解金剛石時我展示了世界上最大的金剛石寶石和南非之星，學習碳單質(zhì)的發(fā)展前景后又展示了一系列的碳原子族，學生不時發(fā)出一聲聲驚嘆，其中圖像色彩刺激、視頻動感變幻，給學生以美的享受。利用課件，我也很好地將金剛石、石墨的原子結(jié)構(gòu)動畫模型展示給學生看，幫助他們更好地了解了物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的觀點，這樣利用多媒體手段簡單有效地突破了重難點，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中興趣盎然的學習，培養(yǎng)其學習興趣。

　　三、運用化學實驗培養(yǎng)學生的能力。

　　化學實驗是最直觀的`教學手段，它模擬人類認識事物的實踐過程，符合人類認識客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實驗教學是化學教學最成功的手段，也是培養(yǎng)學生能力最有效的途徑，特別是初三學生好奇心強，富有參與精神，樂于親手做實驗，每次實驗的成功會給他們帶來無比的喜悅。在學生分組做碳吸附性實驗時，學生熱情高漲，個個躍躍欲試，在出現(xiàn)現(xiàn)象后又會主動質(zhì)疑，探究解惑，全部注意力集中在一起，使整個課堂教與學融為一體，這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細、勇于表現(xiàn)自我的良好品質(zhì)。

　　愉快能使學生樂學，有利于大面積提高教學質(zhì)量，還有利于減輕學生的精神負擔，避免厭學情緒的產(chǎn)生，促進學生身心健康發(fā)展。我覺得在《金剛石、石墨、C60》這一節(jié)課的教學中很好地貫穿愉快教學的宗旨，使學生在樂學的氛圍中，由“要我學”變“我要學”，真正做到教得舒心，學得愉快。