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體育教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)習(xí)模式的特點(diǎn)和對策論文
【摘要】 體育教育實(shí)習(xí)是師范院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)教師專業(yè)所必須的一個(gè)過程,是學(xué)生成為合格教師所必須經(jīng)歷的一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì),因此教育實(shí)習(xí)的模式對提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量,完善實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素,研究體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的模式是完善教育實(shí)習(xí)改革的理論必要基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】 體育教育實(shí)習(xí) 模式 特點(diǎn) 對策
1 體育教育實(shí)習(xí)模式的特點(diǎn)現(xiàn)狀分析
目前我國的體育教育實(shí)習(xí)模式歸納起來基本包括集中實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)。
1.1 集中實(shí)習(xí)
這是目前我國體育教育實(shí)習(xí)運(yùn)用最多的實(shí)習(xí)模式之一,是有本校的教師帶隊(duì)與實(shí)習(xí)學(xué)校的教師對實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)習(xí)的形式。優(yōu)點(diǎn)在于利于學(xué)生在教師的監(jiān)督下進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng),教師能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教育實(shí)習(xí)過程中的問題,并能準(zhǔn)確的把正確的信息回饋給實(shí)習(xí)生,實(shí)習(xí)生能夠得到及時(shí)的改正。缺點(diǎn)就是在實(shí)習(xí)過程中,由于是帶對教師和當(dāng)?shù)貙W(xué)校老師的混合參與指導(dǎo)實(shí)習(xí)活動(dòng),可能會(huì)引起人際交往關(guān)系的矛盾;另外,由于帶隊(duì)教師的密切監(jiān)督,很容易使實(shí)習(xí)生產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性,自己處理問題的能力變?nèi)酢?/p>
1.2 委托實(shí)習(xí)
委托實(shí)習(xí)是把實(shí)習(xí)生集中起來分隊(duì),接收單位全面負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的管理和指導(dǎo)工作,實(shí)習(xí)學(xué)校只派少數(shù)教師進(jìn)行巡視,處理實(shí)習(xí)過程中遇到的問題。優(yōu)點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的積極性,同時(shí)能為實(shí)習(xí)學(xué)校節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),緩解教師數(shù)量不夠的問題,缺點(diǎn)是如果接受學(xué)校對教育實(shí)習(xí)不重視,對實(shí)習(xí)生的管理松散,指導(dǎo)教師的能力欠缺,這就會(huì)影響實(shí)習(xí)的效果,使得實(shí)習(xí)的成為一種形式主義。
1.3 頂崗實(shí)習(xí)
頂崗實(shí)習(xí)是目前教育實(shí)習(xí)中的一種新的實(shí)習(xí)形式,就是把實(shí)習(xí)生派遣到實(shí)習(xí)單位,完全承擔(dān)一般教師所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù),成為接受學(xué)校的一份子。此種實(shí)習(xí)使得教育實(shí)習(xí)時(shí)間拉長,更便于實(shí)習(xí)生更加深刻的了解教育教學(xué)規(guī)律,有更多機(jī)會(huì)參與到學(xué)校教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中去,更加完善了實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)能力。但是定崗實(shí)習(xí)由于受到當(dāng)?shù)亟逃Y源的限制,一些學(xué)校不重視實(shí)習(xí)生的培養(yǎng),致使實(shí)習(xí)生成為一名代課的教師。
1.4 分散實(shí)習(xí)
分散實(shí)習(xí)是實(shí)習(xí)生根據(jù)自己的意愿,選擇自己熟悉的實(shí)習(xí)地點(diǎn),比如原來的母校,進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立性的實(shí)習(xí),利于按自己的意愿針對性的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),由于這種實(shí)習(xí)不需要委派帶隊(duì)教師,減少教師的出勤率和管理費(fèi)用,從而降低了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。缺點(diǎn)是,這種實(shí)習(xí)形式不派帶隊(duì)教師,使得分散在各地的實(shí)習(xí)生的監(jiān)管難以得到綜合監(jiān)督,其次這種實(shí)習(xí)會(huì)由于不同學(xué)校對于教育實(shí)習(xí)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不同,難以體現(xiàn)實(shí)習(xí)生總體的實(shí)習(xí)效果,還會(huì)由于監(jiān)管不利造成實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)針對性不足。
綜上所述,目前我國體育教育實(shí)習(xí)的四種基本形式已經(jīng)實(shí)行了十多年,各種實(shí)習(xí)模式針對不同的實(shí)習(xí)需要,有針對性的滿足實(shí)習(xí)活動(dòng)的要求,但是每種實(shí)習(xí)模式又有各自的缺點(diǎn)和不足,與當(dāng)前新形勢下的新課程理念的教學(xué)要求有所矛盾,因此,分析四種實(shí)習(xí)模式有利于研究出更適合當(dāng)代教育實(shí)習(xí)規(guī)律和教學(xué)要求的新模式。
2 體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問題
目前我們國家的教育實(shí)習(xí)普遍安排在最后一個(gè)學(xué)期,實(shí)習(xí)時(shí)間為4-6周,總體來說達(dá)到了培養(yǎng)教師的教學(xué)時(shí)間,實(shí)習(xí)成績會(huì)帶入個(gè)人檔案,直接影響招聘單位的選擇重點(diǎn)。但是由于我們國家各地區(qū)教育資源不有不同程度的差別,因此在教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量上也會(huì)有所差別,就目前來說,我們國家的教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式上還有很多的不足需要進(jìn)行改革和完善,主要表現(xiàn)在:
2.1 實(shí)習(xí)學(xué)校的差別影響實(shí)習(xí)生教學(xué)內(nèi)容的選擇
體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)選擇目前只限于中學(xué),實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)對象只是普通的中學(xué)生,受教育實(shí)習(xí)基地條件的限制,一些相對落后的實(shí)習(xí)學(xué)校在實(shí)習(xí)硬件設(shè)施和實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇與教學(xué)教法的運(yùn)用上明顯落后一些相對條件較好的學(xué)校,因此設(shè)施完善,學(xué)校重視實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地給予實(shí)習(xí)生更加充足的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐,條件差的實(shí)習(xí)學(xué)校由于基礎(chǔ)設(shè)施落后,對教育實(shí)習(xí)的不重視造成實(shí)習(xí)生教學(xué)內(nèi)容選擇范圍狹窄,不利于培養(yǎng)實(shí)習(xí)生綜合全面的綜合素質(zhì)。
2.2 教育實(shí)習(xí)模式的“單一化”影響實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果
由于目前我國體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)模式采取固定的實(shí)習(xí)形式,就是說學(xué)生選擇了那種實(shí)習(xí)模式,只能在這個(gè)模式下實(shí)踐教學(xué),這樣的實(shí)習(xí)模式對實(shí)習(xí)生作為個(gè)體來說太過單一,影響實(shí)習(xí)生自身能力的培養(yǎng)。
2.3 現(xiàn)階段教育實(shí)習(xí)模式不能滿足新課程理念下教學(xué)的要求
現(xiàn)階段的教育實(shí)習(xí)模式使得學(xué)生的在4-6周的教學(xué)實(shí)踐過程中,平均每周只有2-4節(jié)課的教學(xué)任務(wù),在這樣短暫的實(shí)習(xí)過程中,實(shí)習(xí)生不能真正了解目前教學(xué)新形勢,很難按著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去按相應(yīng)的教學(xué)方法教學(xué)要求去實(shí)踐,造成實(shí)習(xí)生與中學(xué)實(shí)際教學(xué)要求脫節(jié)。
3 體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)對策
3.1 多方面多渠道完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè),通過高校和實(shí)習(xí)學(xué)校的雙方面合作完善實(shí)習(xí)基地的建設(shè),豐富實(shí)習(xí)要求的設(shè)施建設(shè),使得實(shí)習(xí)生在相應(yīng)的實(shí)習(xí)模式下能夠盡可能多的選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,因此實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和完善對實(shí)習(xí)模式的影響起基礎(chǔ)作用。
3.2 以培養(yǎng)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)為根本,將實(shí)習(xí)模式下的實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)延長,并且相應(yīng)的在高校教育教學(xué)過程中,增加其他年級的實(shí)習(xí)和見習(xí)機(jī)會(huì),以便于在最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)過程中能充分的運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使得教學(xué)成果更加有效率。
3.3 積極開拓實(shí)習(xí)的模式。在新課程理念下的教學(xué)不僅需要實(shí)習(xí)生有很強(qiáng)的技術(shù)教學(xué)能力和理論知識(shí)教學(xué)能力,還需要學(xué)習(xí)和研究新課程理念,增強(qiáng)自己的教學(xué)教法,豐富自己的社會(huì)知識(shí)和人際交往能力,以便在教學(xué)過程中體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)新要求,使得實(shí)習(xí)效果和中學(xué)實(shí)際教學(xué)要求所一致。因此就需要高校再實(shí)習(xí)模式的拓展下不僅要走進(jìn)中學(xué),還要聯(lián)系社會(huì)資源、走向社會(huì),豐富實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)綜合能力。
3.4 重視教育實(shí)習(xí)成績的評價(jià)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性,在教育實(shí)習(xí)模式的選擇上會(huì)有各自的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一些基礎(chǔ)設(shè)施落后,對實(shí)習(xí)重視程度不同的高校和實(shí)習(xí)學(xué)校在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上要求更加規(guī)范化和數(shù)字化,加強(qiáng)實(shí)習(xí)成績好的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度,使得實(shí)習(xí)生無論在什么樣的實(shí)習(xí)環(huán)境下都嚴(yán)格要求自己,增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)熱情和實(shí)習(xí)效果。
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