課外讀書活動指導(dǎo)分析的論文
一、要對課外讀書活動進(jìn)行必要的指導(dǎo)。這是搞好課外讀書活動的前提和基礎(chǔ)。
只有有目的性，有針對性地對學(xué)生的課外閱讀活動進(jìn)行指導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生的自覺能動性，讓學(xué)生讀有所獲，讀有所感，讀有所思，讀有所悟，讀有所進(jìn)。我認(rèn)為課外讀書活動的指導(dǎo)應(yīng)做到“五定"，即：
1．定目標(biāo)。即要給學(xué)生“導(dǎo)行’’，要給學(xué)生推薦一些有益的，比較好的讀物，或根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容需要介紹要讀的書目，以讓學(xué)生有針對性的去讀。如學(xué)習(xí)《一面》這篇文章后，我給學(xué)生推薦介紹魯迅先生的一些作品，讓其進(jìn)一步了解魯迅先生。在平時，可以推薦一些名著如《堂.吉訶德》、《外國著名散文選》等讓學(xué)生去讀，開闊其視野，增長見識，陶冶其情操。同時，要對學(xué)生的課外閱讀提出要求，如作好讀書筆記，寫讀書感受，積累詞藻名句等，讓學(xué)生有目的的去讀，切不可盲目追崇。
2．定時間。在一定的目標(biāo)的指引下，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)去閱讀。如在一周之內(nèi)，幾天之內(nèi)去閱讀完內(nèi)容，合理的安排進(jìn)度，提高時間的利用效率，切不可搞“持久戰(zhàn)”，那樣會給學(xué)生一種“馬拉松式”的松散感覺，弄得學(xué)生筋疲力盡，收獲卻不大。我在實踐中，一般要求學(xué)生在一個借期內(nèi)(一周)完成要讀的內(nèi)容，提前讀完的可和其他的同學(xué)相互交換讀本去讀，盡量提高閱讀的效率，提高閱讀的質(zhì)量。在一定的時間內(nèi)，讓學(xué)生合理地利用時間，按一定的進(jìn)度去完成所要讀的內(nèi)容。
3．定方法。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生一定的方法。如常用瀏覽法，略讀法，精讀法，讓學(xué)生邊讀邊思，并作好讀書筆記等，使其學(xué)會閱讀，在讀中學(xué)，在學(xué)中讀。我在實踐過程中，讓學(xué)生寫讀后感，去完成周記，學(xué)生不會覺得周記無所可寫，又及時強化了所閱讀的效果，寫出了學(xué)生的感受和見解，極大地提高了閱讀的效率，克服了學(xué)生閱讀的盲目性，無味性，片面性。不然，學(xué)生只是為“讀’’而去讀，收效卻不大。
4．定階段。課外閱讀活動要適合學(xué)生的年齡特點，所推薦的讀物應(yīng)是由淺入深，由易到難的，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，不能盲目地讓學(xué)生去讀。如在小學(xué)中高年級給學(xué)生推薦一些趣昧性，知識性比較強的讀物讓學(xué)生們閱讀，以長其見識，開其視野；初中年級則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際去推薦一些名著或名人傳記等文學(xué)性較強讀物，讓學(xué)生閱讀，以使學(xué)生的情操得到陶冶，思想境界得到提高。這樣，在一階段一階段的訓(xùn)練下，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力會大有提高。在這個過程中，還要按學(xué)生的不同的層次水平去選擇讀物，以適合他們的不同的品味要求。
5．定評獎。要讓學(xué)生勇于把所閱讀的內(nèi)容中得到的見解和感受及時的寫下來，就應(yīng)該在學(xué)生閱讀前，制定一些評比的條件，看誰的收獲大，效果好，并對好大進(jìn)行獎勵，以提高其積極上進(jìn)性。如在實踐中，讓學(xué)生把自己的讀書心得拿到班上交流，評出優(yōu)秀的，供大家參考學(xué)習(xí)，彼此交流經(jīng)驗。這樣一來會使學(xué)生有興趣去讀，讀有所獲。
二．課外閱讀活動還應(yīng)做好講評工作。
講評有閱讀前講評和閱讀后講評。閱讀前講評，即對要閱讀的內(nèi)容作一簡要的介紹和提示，讓學(xué)生能抓住線索去讀。適當(dāng)講評一下讀物的內(nèi)容和特點等，這可以在定目標(biāo)時提出。但更應(yīng)該做好的是閱讀后的講評工作，因為它可以強化閱讀的效果，提高閱讀的成效，并能及時準(zhǔn)確的反饋學(xué)生閱讀的信息。做好講評工作，應(yīng)注意以下問題：
1．講評工作應(yīng)以提高學(xué)生的寫作水平和閱讀能力為出發(fā)點。老師的講評可以使學(xué)生擺脫知識視點低的限制，擴(kuò)大他們的認(rèn)知視野，提高他們的理解能力；同時講評工作應(yīng)重視學(xué)生的寫作水平的提高，要提煉出寫作技巧方法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作實際，提高其寫作水平。如在同學(xué)們看完《紅河谷》后，我采用了座談會的形式進(jìn)行了講評，讓學(xué)生談個人的見解和感受，并從中吸取其表現(xiàn)手法上的特點，讓學(xué)生在今后的'寫作中學(xué)習(xí)運用，學(xué)生暢所欲言，效果明顯。我又讓學(xué)生寫了讀后感，加深了作品內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，又鍛煉了學(xué)生的寫作技能。
2．講評工作應(yīng)重在檢查學(xué)生的閱讀效果。只有對學(xué)生的閱讀適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行檢查督促，才能激勵其不斷上進(jìn)，認(rèn)真對待課外閱讀，堅持不懈地自覺地去閱讀。正如演戲一樣，沒有觀眾的戲是無味的，多評多議，且是集體性的評議，會使學(xué)生明確自己的優(yōu)點，知曉自己的不足，有足夠的興趣去閱讀，完成每一次閱讀的內(nèi)容，如在實踐中，定期舉辦讀書筆記交流會，讀書報告會等，讓學(xué)生知不足而后學(xué)，有興趣而思進(jìn)。
3．講評工作應(yīng)采取靈活多樣的形式。如師生共同交流座談，學(xué)生分組歸納總結(jié)，學(xué)生之間的讀書筆記的交流評優(yōu)，學(xué)生的個人講評等，同時，要注意講評后的學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，可以把寫得好的讀書筆記當(dāng)作優(yōu)秀作文貼在學(xué)習(xí)園地或放在廣播站廣播，讓其他的同學(xué)學(xué)習(xí)，也有助于提高學(xué)生寫讀后感的積極性。在閱讀后能及時地寫下自己的感受和見解，這樣以往，他們可以積累豐富的素材，又可提高寫作能力。
總之，課外讀書活動要把知識性，趣昧性，靈活性，教育性結(jié)合起來，采取各種形式，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，激發(fā)學(xué)生的興趣發(fā)展他們的特長。教師在整個活動中適度適時地輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性去閱讀，并聯(lián)系學(xué)生的寫作實際，加以講評，是課外閱讀的作用發(fā)揮出應(yīng)有的功效，真正讓學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，讀好書，好讀書，不斷促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
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