探析初中階段提高學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)的方法論文
摘要：全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)是初中科學(xué)教學(xué)的核心理念。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐闡述了提高學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)的方法。
基于新課程理念全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)是初中科學(xué)教學(xué)的核心理念。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：對(duì)于課堂教學(xué)需要我們教育者做的是，“從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生�！边@不僅要求我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解要以生為本，以生為主體，更重要的是要我們尊重生命的成長(zhǎng)，考慮生命的發(fā)展，促進(jìn)生命的創(chuàng)造。
在教學(xué)中，我們也必須潛移默化地提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，讓學(xué)生擁有對(duì)環(huán)境對(duì)自然的正確的態(tài)度，有可持續(xù)發(fā)展的理念，有孜孜以求的科學(xué)探索精神，擁有科學(xué)研究的方法，擁有科學(xué)地改造世界、造福人類、建設(shè)世界、發(fā)展世界的意識(shí)與動(dòng)力。
世界的快速變化是明顯的：如全球變暖、臭氧層變薄、沙漠化加劇、生物多樣性受損、能源危機(jī)、環(huán)境污染、耕地急劇減少、自然災(zāi)害不斷……這些不僅使人們感覺(jué)世界的變化，更使教育者覺(jué)得擔(dān)子的沉重。通過(guò)科學(xué)人文教育，提高人們對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)知尤其重要。
為此，我們可以嘗試著在初中科學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生滲透科學(xué)的科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，現(xiàn)將做法枚舉一二。流程圖如下：
要提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)，總的方針是以“知、情、意、行”為主線：
一是讓學(xué)生在了解知識(shí)（教材中的基本原理、基本方法等等）的同時(shí)，感知科學(xué)人文內(nèi)涵。
二是讓學(xué)生從一些時(shí)事、一些事例中感受科學(xué)人文精神、感受人類與環(huán)境和諧的重要、感受如何使其和諧的方法與對(duì)策。
三是通過(guò)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，以探究一些問(wèn)題為方式，讓學(xué)生在行動(dòng)提升科學(xué)人文素養(yǎng)、在行動(dòng)上植入科學(xué)人文精神。
一、植根教科書(shū)，在授予知識(shí)與技能的同時(shí)，感知科學(xué)人文內(nèi)涵
通過(guò)講述與教科書(shū)中科學(xué)家相關(guān)的故事，讓學(xué)生從中感知科學(xué)家的內(nèi)心世界，了解科學(xué)探索需要的方法，需要的“甘于寂寞、甘于清貧、甘于奮斗”的孜孜以求的精神，了解科學(xué)工作者的勤于思考、善于思考、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不放疑點(diǎn)的科學(xué)精神，理解科學(xué)發(fā)展的真正目標(biāo)是為人類造福，為世界和諧；了解科技是發(fā)展的，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。也讓學(xué)生能了解人與自然的關(guān)系，如何開(kāi)發(fā)資源、能源，如何改造世界，又如何合理地利用資源，具有能源的知識(shí)、環(huán)保的知識(shí)、人口研究方面的知識(shí)等等，了解如何建設(shè)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的世界所需要的基本內(nèi)容，充實(shí)科學(xué)人文內(nèi)涵。
例如：科學(xué)家和科學(xué)史對(duì)科學(xué)人文教育起到了橋梁作用。平時(shí)教學(xué)中組織學(xué)生閱讀教材中的“讀一讀”，并補(bǔ)充介紹一些科學(xué)家獲得成果的經(jīng)歷和過(guò)程，分析他們的經(jīng)驗(yàn)和從中應(yīng)吸取的教訓(xùn)，幫助學(xué)生解讀科學(xué)家的人生。如牛頓勤于思考、悉心鉆研的故事，伽利略以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)向權(quán)威挑戰(zhàn)的故事；布魯納、哥白尼用生命捍衛(wèi)真理的故事；我國(guó)的墨翟和他的學(xué)生共同完成的小孔成像實(shí)驗(yàn)，并記錄在《墨經(jīng)》一書(shū)中，是世界上最早關(guān)于光的直線傳播的記載；我國(guó)宋代學(xué)者沈括的成就——他最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年，等等。
九年級(jí)科學(xué)下冊(cè)有兩章內(nèi)容集中講述生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，即《生物與環(huán)境》、《人類與環(huán)境》，在教學(xué)中更應(yīng)作為重點(diǎn)深入講解。不僅僅要為學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更要讓學(xué)生明白，課本中提到的所有環(huán)境問(wèn)題如水體、大氣污染，地面下沉，區(qū)域性的公害病等等，其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，我們可能已經(jīng)深陷其中、身受其害了，從而在情感、科學(xué)態(tài)度上有個(gè)質(zhì)的.飛躍，提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。
此外，七年級(jí)和八年級(jí)教科書(shū)中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容也有不少，我們可適時(shí)滲透。
七上的第三章“動(dòng)物世界”中講到，由于濫捕濫掠，導(dǎo)致大量珍貴動(dòng)物滅絕，也使近海魚(yú)類面臨枯竭的危險(xiǎn)，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)“動(dòng)物世界”的目的是為了利用、改造和保護(hù)動(dòng)物，而不能涸澤而漁，人為地破壞生態(tài)平衡。
八年級(jí)下中講光合作用意義，其中之一是使大氣中氧氣和二氧化碳的含量基本保持穩(wěn)定。在此我們可作拓寬，列舉上世紀(jì)大氣中二氧化碳濃度的幾個(gè)數(shù)據(jù)：1900年，二氧化碳的濃度為300ppM,1970年為320ppM，現(xiàn)在已達(dá)到375ppM，而二氧化碳?xì)怏w濃度的增加可以造成全球氣候變暖，即溫室效應(yīng)，它將對(duì)農(nóng)業(yè)和生態(tài)系統(tǒng)帶嚴(yán)重的影響，威脅著整個(gè)人類。因此我們應(yīng)珍惜每一株綠色的植物。
八年級(jí)上教材中提到電冰箱的制冷原理時(shí)，我們可以插入“綠色環(huán)保冰箱”的概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)破壞臭氧層帶來(lái)的影響。
二、依托時(shí)政實(shí)例，有效拓展人文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)人文品質(zhì)
在課堂教學(xué)過(guò)程中，引入一些有較強(qiáng)說(shuō)服力的而又學(xué)生感興趣的具體事例是開(kāi)展科學(xué)人文教育所不可缺少的。在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，我們往往可以用一些身邊發(fā)生的實(shí)例來(lái)讓學(xué)生的情緒上有所感、有所動(dòng)，并促進(jìn)情感的升華，真正讓科學(xué)人文精神植入心靈深處。
例如，結(jié)合時(shí)政滲透科學(xué)人文教育。我國(guó)是個(gè)自然災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，從xxxx年初的冰凍雨雪災(zāi)害到5月份的汶川大地震，從赤潮到太湖藍(lán)藻，從洪澇到旱災(zāi)，等等，這些都是學(xué)生通過(guò)電視、報(bào)刊所能了解、也是他們十分感興趣的事件。我們?cè)诮虒W(xué)這些章節(jié)時(shí)便可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生討論地震、赤潮、藍(lán)藻、洪水等等的成因，還可進(jìn)一步介紹我國(guó)目前對(duì)這幾方面工作的重視與對(duì)策，也了解目前的一些問(wèn)題，以激發(fā)起學(xué)生保護(hù)環(huán)境、為人類發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的責(zé)任感和使命感。
三、結(jié)合生活實(shí)際，在行動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化科學(xué)人文精神
進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的嘗試，讓學(xué)生從小課題入手，去研究身邊的一些小問(wèn)題，去思考解決身邊的一些事例，為解決一些能源、資源、環(huán)保問(wèn)題提供自己的所學(xué)所思的策略。
例如，我們開(kāi)展了《校園周圍的環(huán)境問(wèn)題與對(duì)策分析研究》、《某某城中村建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策研究》、《某某河道水質(zhì)變遷的成因研究》等課題，將學(xué)生從課題延伸到生活與社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境之中，以便更有效地提高科學(xué)人文素養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，破壞環(huán)境的事情在我們每個(gè)人的身邊都有發(fā)生，教師可以選擇影響比較深遠(yuǎn)，破壞性較強(qiáng)的典型事件，讓學(xué)生展開(kāi)課外調(diào)查。查清事件發(fā)生的原因、過(guò)程，讓學(xué)生提出處理意見(jiàn)，然后整理出來(lái)，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告的形式。這樣，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際工作能力，又樹(shù)立了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
我們的某一課題是對(duì)某村附近的一家油脂廠每天向外排放大量的廢氣的情況進(jìn)行了調(diào)查研究分析。在學(xué)習(xí)了一些環(huán)保知識(shí)后，筆者向?qū)W生提出了暗中調(diào)查這家油脂廠的要求�？嘤诿刻毂谎妙^昏腦脹，學(xué)生們對(duì)這一要求顯出極大的興趣。他們利用課余時(shí)間秘密考察了油脂廠，并走訪了周圍的居民�；貋�(lái)后，憑借自己得來(lái)的第一手資料，寫(xiě)出了詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。后來(lái)經(jīng)學(xué)校和鎮(zhèn)政府的干涉，該油脂廠安裝了廢氣裝置。通過(guò)這一次調(diào)查，學(xué)生深切感到，要保護(hù)自己身邊的環(huán)境，應(yīng)該人人參與。
任何教育，最終都要通過(guò)行動(dòng)才能得到體現(xiàn)，也只有通過(guò)行動(dòng)才能不斷地得到體驗(yàn)和強(qiáng)化�？茖W(xué)人文教育也是如此。 愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：科學(xué)結(jié)論“幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者面前，讀者體驗(yàn)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程，也很難達(dá)到清楚地理解全部情況�！�
我們教學(xué)的目的是影響學(xué)生的今后，甚至更遠(yuǎn)的發(fā)展，讓那些沉睡于字里行間的科學(xué)人文思想、科學(xué)人文精神通過(guò)我們教育者的努力植入學(xué)生的心中，真正影響其今后的工作與研究、生活與創(chuàng)造。
著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：“離開(kāi)了人和人的發(fā)展，一切美妙的教育計(jì)劃都無(wú)異于海市蜃樓�！焙鲆暳巳说陌l(fā)展和科學(xué)人文性的教育，無(wú)疑是失敗的教育。
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