環(huán)境科學應用型課程創(chuàng)建論文
1人才培養(yǎng)目標
我校環(huán)境科學專業(yè)立足永川,服務重慶,面向全國,以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力為總目標,充分利用地緣和學科優(yōu)勢,培養(yǎng)能適應激烈的市場競爭,能為區(qū)域社會經(jīng)濟、相關(guān)行業(yè)發(fā)展服務的高素質(zhì)應用型人才。畢業(yè)學生能在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、應用研究和管理工作。
2人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點
2.1建立了特色鮮明的課程體系
根據(jù)培養(yǎng)應用型環(huán)境專業(yè)本科人才目標的要求,精細設計、整合課程,構(gòu)建了“過程分段、方向分流的平臺+模塊”的“3+1”型人才培養(yǎng)模式,整體設計了融理論課程、實踐課程和素質(zhì)拓展為一體的課程體系,確保實現(xiàn)培養(yǎng)應用型環(huán)境保護專門人才的目標。培養(yǎng)方案中,第一、二學年進行通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育,但在第一學期就引入課程《環(huán)境學導論》,旨在使學生了解本專業(yè)的特點、目的,激發(fā)學習專業(yè)知識的興趣;第三學年進行方向分流,設置了“監(jiān)測與評價”方向和“環(huán)境治理工程”方向。前兩年主要是夯實學生的基礎(chǔ),主要學習通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,第三學年按專業(yè)和專業(yè)方向分流,注重因材施教和差異化培養(yǎng),主要學習專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)(方向)選修課程。第四學年則進行畢業(yè)實習與畢業(yè)論文設計。本方案中精簡整合理論課程,增加了實踐課程課時學分“,環(huán)境監(jiān)測與評價”方向?qū)嵺`環(huán)節(jié)學分占總學分的比例達35.5%、“環(huán)境治理工程”方向達34.4%;增大了選修課比例;設置了自主學習課程;建立了主輔修制,學生在完成本專業(yè)必修和選修學分的同時,可以選修其他專業(yè)的核心課程,通過考試,獲得規(guī)定學分,可以頒發(fā)相應的輔修專業(yè)證書。首次將“環(huán)境影響評價師”考試該科目《:環(huán)境影響評價相關(guān)法律法規(guī)》、《環(huán)境影響評價技術(shù)導則與標準》、《環(huán)境影響評價技術(shù)方法》和《環(huán)境影響評價案例分析》引入人才培養(yǎng)方案中。
2.2進一步完善了實踐教學體系,有效保證學生實踐能力的培養(yǎng)
制定實施專業(yè)分流的'培養(yǎng)方案,從實踐教學環(huán)節(jié)入手,將課程實驗、課程設計、專題設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐教學進行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨立的改革和重組,將實踐教學與生產(chǎn)第一線結(jié)合,重點培養(yǎng)學生解決實際生產(chǎn)問題的能力。形成了由實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容、實踐教學形式、實踐教學研究、實踐教學管理、實踐教學考核構(gòu)成的實踐教學體系。整體安排實驗課程、認識實習、課程設計、專業(yè)實踐活動、畢業(yè)見習實習、畢業(yè)論文(設計)等環(huán)節(jié),廣泛開展課外科技實踐活動,引導學生參與教師科研、鼓勵學生參各種層次的科技競賽活動,從而有效地保證了學生應用的培養(yǎng)。
2.3強化通識性,突出專業(yè)性、注重實踐性
2.3.1強化通識性
在一級學科和跨一級學科范圍內(nèi)設計基礎(chǔ)課程,加大自然科學通識性課程的比例,使學生獲得厚實的知識基礎(chǔ)和自我擴展知識的能力,教學過程中要求教師科學處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代,經(jīng)典與前沿的關(guān)系,將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機結(jié)合起來。環(huán)境科學專業(yè)設置了17門專業(yè)基礎(chǔ)課。明確要求教師在教學中,專業(yè)課講求高效高質(zhì)量,通過教學手段和教學內(nèi)容改革,增加信息量和課外閱讀量,使學生在具備廣博知識面的同時,掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)理論與方法,具有較強分析與解決實際問題的能力。
2.3.2突出專業(yè)性、實用性
人才培養(yǎng)方案中設置了15門專業(yè)方向模塊課程和24門專業(yè)選修課。課程設置和教學內(nèi)容要充分體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的基本定位,反映以“應用能力培養(yǎng)”為核心的綜合教學改革要求,著眼于環(huán)境科學專業(yè)發(fā)展,強化特色專業(yè)建設,除繼續(xù)加強環(huán)境學導論、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學、環(huán)境評價等課程外,增開《室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測與控制》、《室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗》、《環(huán)境影響評價案例分析》、《環(huán)境影響評價法律法規(guī)》、《環(huán)境影響評價技術(shù)方法》、《環(huán)境影響評價技術(shù)導則與標準》、《環(huán)境材料學》、《環(huán)境科學綜合實驗》、《環(huán)境工程綜合實驗》等課程,增強學生的操作能力與綜合應用能力。
2.3.3注重實踐性
根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點加大應用性課程比重,完善實踐教學環(huán)節(jié)。加大實驗教學比重,在強化基礎(chǔ)實驗教學的同時,提高綜合性、設計性實驗比重,增強科技創(chuàng)新活動、專題研究與設計等環(huán)節(jié)的教學力度。加強社會實踐、社會調(diào)查、課程實習、技能培訓和案例教學等環(huán)節(jié)。將課程實驗、課程設計、專題設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐教學進行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨立的改革和重組,將實踐教學與生產(chǎn)第一線結(jié)合,重點培養(yǎng)學生解決實際生產(chǎn)問題的能力,力爭實現(xiàn)學生零距離上崗的應用型人才的培養(yǎng)目標定位。
3實施效果
我校從2003年開始實施新構(gòu)建的環(huán)境科學專業(yè)課程體系,按照新模式培養(yǎng)的學生既具有扎實的基礎(chǔ)理論知識,又具有較強的分析問題解決問題的能力,還具有較強的應用實踐能力和職業(yè)技能,很受社會歡迎。學生先后有15個班集體受到了市、校級表彰,400余人次獲校級獎勵,500余人次獲各類獎學金,培養(yǎng)出全國優(yōu)秀學生干部、重慶市三好學生、重慶文理學院十佳青年等一批優(yōu)秀學子。自2003年以來,環(huán)境科學專業(yè)學生獲準學生校級科研課題立項6項,涉及學生100余人次,在《潔凈煤技術(shù)》、《工業(yè)用水與廢水》、《工業(yè)安全與環(huán)保》、《化學工程師》、《應用化工》等核心期刊發(fā)表學術(shù)論文18篇;有2人獲全國大學生“挑戰(zhàn)杯”科技作品比賽三等獎、2人獲重慶市大學生“挑戰(zhàn)杯”科技作品比賽特等獎、2人重慶市大學生“挑戰(zhàn)杯”科技作品比賽二等獎、1人獲重慶市大學生“數(shù)學建�！北荣愐坏泉�,2人獲重慶市大學生“數(shù)學建�！北荣惗泉劇�
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