幼兒語言的發(fā)展論文
摘要：幼兒期語言學(xué)習(xí)與發(fā)展， 是人的一生中語言發(fā)展和運用的關(guān)鍵時期，也是語言發(fā)展最迅速的時期。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。作為幼兒教師必須抓好這個時期，努力培養(yǎng)引導(dǎo)幼兒的語言，使他們在進入小學(xué)前具備足夠而順暢的語言表達能力，將受益終生。
關(guān)鍵詞：幼兒；語言；游戲；幼兒教師
《新綱要》中特別強調(diào)幼兒的語言發(fā)展方面要“創(chuàng)造一個自由的寬松的語言環(huán)境，注意培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言的理解能力，鼓勵幼兒大膽而清楚的表達自己的正確想法和主觀感受，引導(dǎo)接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，并培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”。這就要求幼兒教師必須全方位多角度的培養(yǎng)幼兒的語言表達，提高幼兒的語言表達能力。
幼兒的個性特點是：好奇心強，控制力差，課堂教學(xué)形式?jīng)Q不能呆板單調(diào)，作為幼兒教師必須經(jīng)常變換教學(xué)方式，采取多種語言交流的形式，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動積極思考，以達到完成語言教學(xué)任務(wù)的基本教學(xué)目標(biāo)。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中運用并嘗到甜頭的幾種方法：
1、用“字的延伸”訓(xùn)練幼兒語言能力
教學(xué)中，以一個字為延伸點，做組詞造句的訓(xùn)練。實踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來組詞造句既可增加幼兒的知識，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語表達能力的作用。如：花：請小朋友給“花”字“找朋友，并比賽”看誰找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花”“小花”……然后，再請幼兒說出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆月季花，很好看”、“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語培養(yǎng)的最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個完整的語句表達。
訓(xùn)練幼兒多字口頭造句時還要把握以下的三個方面：
1.1 指導(dǎo)幼兒圍繞著一個中心內(nèi)容造句。盡管我們給出的幾個字詞可能是毫無關(guān)聯(lián)的，要讓幼兒圍繞著一個中心來造句，決不能每個字造一個單獨的句子。只有幼兒真正達到了把所給出的幾個字詞造出了圍繞一個中心的彼此有關(guān)聯(lián)的多個句子，才能認為這個階段的訓(xùn)練培養(yǎng)有了成效。
1.2 指導(dǎo)幼兒造出內(nèi)容完整的句子。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少幼兒造句時常常只注意把所給的幾個字詞都用到，卻忽視了整個句子內(nèi)容的完整性，常有頭無尾或無頭無尾，這樣的造句也是失敗的。
1.3 指導(dǎo)幼兒造句的內(nèi)容要豐富、廣泛，不要限于一、兩個熟悉的情節(jié)。例如，有些幼兒對于所給的不同的字詞，都用同一個內(nèi)容，這樣造句是容易些，但對幼兒語言的發(fā)展不利，會使幼兒變得懶惰、呆板、缺乏靈活性，更不利于幼兒智商和情商的培養(yǎng)和發(fā)展。
2、創(chuàng)設(shè)語言表述情境
情境表演有場景，角色，情節(jié)，表演過程中有動作，有對話，有強烈的直觀性，能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動作（即采取啞劇形式）開展語言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓(xùn)練幼兒把話講完整，講得體。在豐富和鞏固詞匯的同時，還要注意培養(yǎng)孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進行講述，把事情說清楚，把看到的`事物進行恰當(dāng)?shù)拿枋觥Ｔ诮虒W(xué)過程中，要緊扣主題按人物出場和情節(jié)發(fā)展順序，提出一些啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)幼兒連貫語言的能力。促進了幼兒口語的發(fā)展。
3、運用直觀的圖片
選擇圖片時多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的圖片，如《分蘋果》、《貓醫(yī)生過河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等等。其次，活動過程中以設(shè)問來開展。可先讓孩子對畫面有感性認識，問一些比較直觀性的問題：如“是什么？”、“有什么？”、“有誰？”、“在做什么？”、 “是什么表情？”“是什么樣的？”等。接著，通過判斷性問題，如“在什么地方？”、“是什么時間？”、“是什么天氣？”“是什么關(guān)系？”、“什么不一樣？”、“什么一樣？”等，對畫面進行綜合判斷。然后，運用推想性問題，如“在說什么？”、“在想什么？”等，對畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進行推想。與此同時，還可結(jié)合“為什么？”、“是什么原因？”、“怎么知道的？”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進一步理解圖片內(nèi)涵，從而達到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。
4、利用游戲豐富幼兒的詞匯
一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我們設(shè)計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小象的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘋果”“一個又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來吃”“用鼻子卷下來”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會不少詞，從而豐富了詞匯。
5、做一名善于傾聽的幼兒老師
幼兒老師要學(xué)會傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來提高孩子的表達能力。
5.1 要細心，并善于引導(dǎo)孩子對你講心里話的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。如一向活蹦亂跳的小朋友忽然耷拉著腦袋一聲不吭，此時我沒有不理不睬或急于哄孩子開心，而是引導(dǎo)他將內(nèi)心的情感傾訴出來。我輕輕的跟他說，“告訴我今天和小朋友玩得怎樣？”“為什么今天沒有玩自己喜歡的玩具？你有什么話要對老師說吧？”
5.2 當(dāng)孩子向你傾訴時，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語，千萬不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子對十分敏感。為了表達自己對孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時使用“噢”“是嗎”“后來呢”等詞語，鼓勵孩子繼續(xù)說下去，有時還進一步詢問有關(guān)細節(jié)，這會讓孩子覺得你確實是在關(guān)注他，這樣，他才會更樂意地向你傾訴。說句心里話：做個善聽的老師那是幼兒教育工作者--必須的！
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