學(xué)生良好合作習(xí)慣培養(yǎng)之我見的論文
實(shí)施課程改革以來,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。我們倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探討,促進(jìn)學(xué)生相互幫助,發(fā)展合作精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?這里筆者淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、對(duì)學(xué)生合理分工
“一個(gè)和尚挑水喝,兩個(gè)和尚抬水喝,三個(gè)和尚沒水喝!焙献鲗W(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此,合作學(xué)習(xí)要想成功開展,建立分工合作的意識(shí)是首要的。開學(xué)伊始,教師要進(jìn)行好分組。分組要保證小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng),組員男女搭配相適當(dāng),內(nèi)向外向性格協(xié)調(diào)。加強(qiáng)對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)工作,讓組長(zhǎng)有協(xié)作的意識(shí)。要在具體的課堂事例中進(jìn)行指導(dǎo),例如《小壁虎借尾巴》這一課分角色朗讀時(shí),有的負(fù)責(zé)敘述部分,有的扮演小壁虎,有的扮演小魚……這時(shí)就需要組長(zhǎng)起到?jīng)Q策作用,決定誰來朗讀什么角色,然后才能合作。
教師還要教育學(xué)生,學(xué)習(xí)小組是一個(gè)集體組織,氣氛要民主、和諧,組員要相互謙讓,組長(zhǎng)要綜合大家的意見選擇適合的人來擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色,不能把時(shí)間浪費(fèi)在爭(zhēng)角色上。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律
“無規(guī)矩不成方圓。”沒有良好的紀(jì)律,學(xué)生就無法很好的學(xué)習(xí)。這里所指的紀(jì)律約束并不是把學(xué)生管死,不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的自由,而是通過一定的紀(jì)律要求,讓學(xué)生在合作中活而不亂。
例如,學(xué)生分組討論時(shí),喜歡大聲議論。筆者會(huì)及時(shí)走到這個(gè)小組面前,說:“你們表演得很投入,很好。但是聲音太大了,影響別人學(xué)習(xí)了。其他同學(xué)會(huì)認(rèn)為你們不考慮他人。可不可以小聲點(diǎn)?”這樣,學(xué)生會(huì)非常清楚地知道該怎樣做。教師在與學(xué)生說話時(shí),盡可能地放下架子,平等地與學(xué)生進(jìn)行交談,學(xué)生會(huì)很樂意接受改進(jìn)意見。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考
低年級(jí)的'學(xué)生不習(xí)慣、也不會(huì)主動(dòng)思考,不知從何處想,更難于用語言表達(dá)。因此,筆者告訴學(xué)生:“想到什么就說什么,但是要思考好,思考清楚怎么說,即便說錯(cuò)了也沒有關(guān)系。”久而久之,學(xué)生聽到問題后,先有一段時(shí)間的思考再舉手回答。另外,教師要采取措施促使學(xué)生思考。例如采用讓學(xué)生當(dāng)小老師的方法,激發(fā)學(xué)生思考的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽
剛開始分組時(shí),教師反映學(xué)生差了。這是學(xué)生對(duì)新鮮事物的正常反應(yīng),教師要進(jìn)行引導(dǎo),讓他們盡快適應(yīng)。在剛分組時(shí),課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象:當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生并沒有認(rèn)真聽,而是一味地舉手,不住地喊:“老師,我來,我來!庇械膶W(xué)生干脆一副“事不關(guān)已,高高掛起的模樣”。這樣就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。因此,培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽的習(xí)慣顯得尤為重要。不僅要讓學(xué)生肯聽,更要讓學(xué)生會(huì)聽,能夠聽出別人說的重點(diǎn),才能重視并接納他人意見,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高。面對(duì)這樣的問題,筆者首先告訴學(xué)生:“認(rèn)真聽別人發(fā)言,能夠反映一個(gè)人的素質(zhì)。大家都是懂禮貌的,又接受正規(guī)的學(xué)校教育,與沒有上過學(xué)的孩子有本質(zhì)的區(qū)別,我相信你們都能夠認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言!
其次,筆者還告訴學(xué)生認(rèn)真聽他人發(fā)言,可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn),相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。
筆者還采用“男士、女士”的稱呼來評(píng)價(jià)學(xué)生,男士、女士這樣的詞語是對(duì)那些儒雅、大方、寬容、有耐心、互助互愛、尊重別人的人的尊稱,要想得到這樣的稱呼,就要不大聲說話,認(rèn)真傾聽。
五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流
這個(gè)習(xí)慣是最難培養(yǎng)的,學(xué)生往往不會(huì)進(jìn)行交流。因此,筆者在分組時(shí),首先把組內(nèi)學(xué)生編上號(hào)碼,1號(hào)組長(zhǎng)是表達(dá)組織能力最強(qiáng)的;2號(hào)小助手是協(xié)助組長(zhǎng)工作的,學(xué)習(xí)成績(jī)好;3號(hào)、
4號(hào)是學(xué)習(xí)自制能力相對(duì)差的,需要組長(zhǎng)小組長(zhǎng)來幫助督促的。然后采用一幫一的形式,讓學(xué)生在回答問題時(shí),根據(jù)組內(nèi)的共同意見訓(xùn)練3、4號(hào)學(xué)生回答。這樣一來,一節(jié)課有更多學(xué)生發(fā)言了,改變了傳統(tǒng)課堂的一家之言的情況。在一堂課上發(fā)展不同層面的學(xué)生,是教育工作者追求的重要目標(biāo)。
六、對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可。筆者在分組時(shí),采用了通過回答問題發(fā)獎(jiǎng)票的方式,表現(xiàn)好、積極回答問題、積極討論交流的,發(fā)綠色獎(jiǎng)票一張。十張綠色獎(jiǎng)票換取一張紅色獎(jiǎng)票;五張紅色獎(jiǎng)票換取喜報(bào)一張;五張喜報(bào)換取文雅學(xué)生、文雅小明星獎(jiǎng)狀。
小組內(nèi)則用分?jǐn)?shù)來反映小組表現(xiàn)情況,在黑板上記錄好語文、數(shù)學(xué)、外語的組內(nèi)得分,期中期末匯總起來,獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)中表現(xiàn)好的三個(gè)小組。這樣一來,學(xué)生的進(jìn)取心得到提升,把組內(nèi)榮譽(yù)當(dāng)成最要的事情,形成良性學(xué)習(xí)氛圍。
合作學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單,其實(shí)實(shí)施起來很費(fèi)周折,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也不是一朝一夕就能形成的。要通過不斷的指導(dǎo)、長(zhǎng)期的熏陶。以上是筆者的粗淺看法,希望能起到拋磚引玉的作用。