教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)的論文

關(guān)于教育技術(shù)素質(zhì)及其培養(yǎng)的論文

　　【論文摘要】：教育離不開教育技術(shù)。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)卻不能為全體教師所接受，其重要原因是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)、知識(shí)、方法和能力上的欠缺所致，從而成為全面推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的制約因素，文章就此進(jìn)行了闡述。

　　【論文關(guān)鍵詞】：教育技術(shù)；素質(zhì)；培養(yǎng)

　　縱觀人類教育發(fā)展的歷程，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展始終是影響教育變革和發(fā)展的重要因素�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。20世紀(jì)后期，隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)、人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它給教育帶來了一場(chǎng)巨大的變革。以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)過程的優(yōu)化成為必然。

　　然而，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的運(yùn)用不是一蹴而就的。教育部的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前各高校用于購(gòu)買現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的投入逐年增加，但將其應(yīng)用于教學(xué)的教師卻遠(yuǎn)未達(dá)到理想的數(shù)目。形成這種狀況的原因很多，而教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)、知識(shí)和能力上的欠缺常常是其制約因素。因此，它對(duì)教育技術(shù)工作者提出了新課題：教育技術(shù)工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳播教育技術(shù)和培養(yǎng)教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)的雙重責(zé)任。

　　1何謂教育技術(shù)素質(zhì)

　　可以認(rèn)為，教育技術(shù)素質(zhì)應(yīng)是將教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的一種能力和素養(yǎng)，即對(duì)教學(xué)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效益的能力和素養(yǎng)。教育技術(shù)素質(zhì)應(yīng)包括教育技術(shù)觀念、教育技術(shù)知識(shí)、教育技術(shù)能力這三個(gè)主要的方面。

　　1．1教育技術(shù)觀念

　　觀念是指人們?cè)趯?shí)踐中形成的確定的認(rèn)識(shí)和看法，與時(shí)代的發(fā)展密切相關(guān)。教育技術(shù)新定義明確反映了現(xiàn)代教育觀念，即以“促進(jìn)學(xué)習(xí)”為目的，從關(guān)注教師“教”的過程轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的過程；從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建有效學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源，以達(dá)到促使學(xué)生“有效認(rèn)知”的目的。信息時(shí)代為教育提供了信息技術(shù)支持，基于資源的學(xué)習(xí)環(huán)境得以創(chuàng)建，從而促進(jìn)了傳統(tǒng)教育觀念向現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育技術(shù)觀念是指在信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教育觀念，主要表現(xiàn)為提倡以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想：

　　①主張新的教師觀。即教師的角色應(yīng)由單一的知識(shí)傳授者向教學(xué)資源的選擇、開發(fā)者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)群體的組織者、幫助者，學(xué)習(xí)者個(gè)人的咨詢者，學(xué)習(xí)者品德形成過程的示范者，成長(zhǎng)道路的引路人和朋友的多重性轉(zhuǎn)變；

　�、谥鲝埿碌慕虒W(xué)觀。即由傳遞知識(shí)向開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造性及實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變；

　　③主張新的學(xué)習(xí)觀。即學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)接受信息刺激向主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變；主張新的教學(xué)組織觀，即由單一的班組授課制向個(gè)別教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)課堂互動(dòng)式學(xué)習(xí)等多種形式轉(zhuǎn)變；

　　④主張新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。即由單一的知識(shí)評(píng)價(jià)向多元的知識(shí)、技能、能力、態(tài)度等綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變引。

　　1．2教育技術(shù)知識(shí)

　　教育技術(shù)知識(shí)包括有關(guān)教育技術(shù)的本質(zhì)、研究對(duì)象、研究的領(lǐng)域和范圍；教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論；教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論及教學(xué)媒體的理論、功能和使用方法等內(nèi)容。教育技術(shù)基礎(chǔ)理論有許多方面，其中最主要的是教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)理論和傳播學(xué)理論。教學(xué)設(shè)計(jì)是在上述理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下，為優(yōu)化教學(xué)效果而“運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程�！苯虒W(xué)媒體是在教育教學(xué)活動(dòng)中，傳遞教育教學(xué)信息的載體或中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。教學(xué)媒體不但包括黑板、粉筆、幻燈、投影、錄像等傳統(tǒng)媒體，也包括計(jì)算機(jī)、信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的硬件設(shè)施，更重要的是教學(xué)軟件的開發(fā)、設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用。

　　1．3教育技術(shù)能力

　　掌握教育技術(shù)知識(shí)的目的是使獲得的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力。教育技術(shù)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息獲取和處理能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的'原則對(duì)所擔(dān)任的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析、闡明教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)效果評(píng)價(jià)的能力。具備教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，有利于理論聯(lián)系實(shí)際、有利于對(duì)一切教學(xué)資源的系統(tǒng)開發(fā)和綜合利用。

　　信息能力包括獲取和評(píng)價(jià)信息、組織和保持信息、傳譯和交流信息以及使用計(jì)算機(jī)加工處理信息、創(chuàng)造新信息的能力。信息能力是一種終身學(xué)習(xí)的能力，也是信息時(shí)代重要的生存能力。

　　運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體能力包括選擇、使用、維護(hù)教學(xué)媒體的能力。在這里特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用的能力，是為了能夠在教學(xué)活動(dòng)中，利用教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

　　教育技術(shù)觀念、教育技術(shù)知識(shí)、教育技術(shù)能力構(gòu)成了教育技術(shù)素質(zhì)的三要素。三要素不是孤立的，而是一個(gè)相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體。觀念是先導(dǎo)，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是核心。

　　2教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

　　素質(zhì)教育的基本特征是什么?聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)指出：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者，將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新的機(jī)遇最開放的人�！蔽覈�(guó)教育界也對(duì)此進(jìn)行了廣泛討論，普遍認(rèn)為素質(zhì)教育的基本特征就是使學(xué)生得到全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終目標(biāo)就是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造型人才。

　　而教育技術(shù)恰好在這幾個(gè)方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。第一，利用教育技術(shù)有助于提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以保證學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新和實(shí)踐的空間和時(shí)間；第二，利用教育技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生身處一個(gè)充滿智慧、快樂和美感的課堂，可以把學(xué)生的負(fù)擔(dān)化作學(xué)習(xí)的愉悅，把學(xué)生壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)期待，這樣的教學(xué)過程有助于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量；第三，教育技術(shù)有助于教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的多樣化和個(gè)性化，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展成為可能；第四，教育技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生基于資源的學(xué)習(xí)能力。信息時(shí)代是一個(gè)“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，我們不可能指望在學(xué)校短短的幾年時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)習(xí)完有關(guān)的知識(shí)，而應(yīng)教育學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。陶行之先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！比~圣陶先生也認(rèn)為：“教是為了達(dá)到不需要教�！睂W(xué)生充分利用身邊的公共圖書館、博物館、科技館、英特網(wǎng)、教師、專家等豐富的資源幫助個(gè)人進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)者不但學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　可見，既有現(xiàn)代教育觀念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。

　　教育技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)校的教育、環(huán)境的熏陶、社會(huì)的影響，特別是學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用、互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生自制教學(xué)課件等教學(xué)實(shí)踐的磨練。在學(xué)校教育教學(xué)中，該如何系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的教育技術(shù)素質(zhì)呢?

　　3重視教育技術(shù)意識(shí)和觀念的培養(yǎng)

　　人的觀念和意識(shí)往往決定一個(gè)人的思維和行為。重視對(duì)學(xué)生教育技術(shù)意識(shí)和教育技術(shù)觀念的培養(yǎng)是教育技術(shù)素質(zhì)教育的關(guān)鍵_。實(shí)踐證明，營(yíng)造一個(gè)教育技術(shù)的環(huán)境有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，是教育技術(shù)的人文環(huán)境。比如教師的教育技術(shù)素質(zhì)將給學(xué)生造成一定的影響，若教師能在自已學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中善于運(yùn)用教育技術(shù)組織教學(xué)，將使學(xué)生在耳濡目染中促進(jìn)教育技術(shù)意識(shí)和觀念的形成。其次，是教育技術(shù)的物化環(huán)境。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件，使學(xué)生能夠充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)上資源幫助自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和形成良好習(xí)慣，逐步減少或擺脫對(duì)教師的過分依賴。

　　目前，不少學(xué)校已開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品課程等資源共享，利用校園網(wǎng)給學(xué)生提供講課文稿、發(fā)通知，網(wǎng)上交作業(yè)、提問題、教師解答問題等，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)和觀念是十分有益的�？梢�，既有現(xiàn)代教育觀念又能利用教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的教師是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的至關(guān)重要的因素。

　　4加強(qiáng)教育技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)

　　專門開設(shè)教育技術(shù)的課程是培養(yǎng)學(xué)生教育技術(shù)素質(zhì)的主要途徑。但是，從一些院校以公共必修課的方式開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的效果來看，尚存在一些問題：①教育技術(shù)尚未形成權(quán)威性的體系與內(nèi)容框架，不能在基本的理論問題上達(dá)成共識(shí)。從已出版的不同版本、名稱相同或相近的教育技術(shù)學(xué)教材來看，在內(nèi)容、體系、研究的廣度和深度方面還存在很大差異；②不同專業(yè)的課程體系有明顯區(qū)別，比如物理專業(yè)，已經(jīng)開設(shè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的課程以及電視機(jī)原理、音響技術(shù)、攝影技術(shù)、攝錄像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等選修課程，與其它專業(yè)的課程體系不一樣，因而各專業(yè)學(xué)生對(duì)教育技術(shù)課程的學(xué)習(xí)需求有明顯不同；③教育技術(shù)的學(xué)習(xí)理論在教育心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程也有詳盡闡述。以上種種，都給作為公共必修課的教育技術(shù)課程在教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的組織上帶來困難，若處理不好，將會(huì)影響教學(xué)效果。

　　因此，建議以選修課的方式開設(shè)教育技術(shù)課程，或?qū)⑦@門課程與學(xué)科教育教法的課程整合。學(xué)科教學(xué)法課程負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授本學(xué)科教育思想、原則和方法。在教育技術(shù)課程中應(yīng)將現(xiàn)代教育教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)原則、現(xiàn)代教學(xué)媒體論與學(xué)科的教學(xué)思想、教學(xué)方法和技能整合到一塊，培養(yǎng)學(xué)生用教育理論指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段來提高學(xué)科教學(xué)思想的能力。