初中生作文中情感的引發(fā)與培養(yǎng)論文
一篇佳作不僅要內容充實，語言流暢，更要在字里行間跳動出作者的真情。目前學生作文大多內容貧乏，語言枯燥，其中固然存在章法技巧等方面的原因，但筆者認為關鍵是缺少感情投入，所寫往往是老師強行規(guī)定或自己拼湊虛構的東西，因而顯得呆板乏味。古人云“情者文之經”，“為情而造文”，那么如何引發(fā)和培養(yǎng)初中生作文中的情感因素，使學生的作文達到有血有肉，有情有感呢？筆者在作文教學中作了一些膚淺的探討。
一、關注生活，緣事生情。
簡而言之，學生作文就是寫自己生活，表達自己心聲。因此教師要善于教育學生熱愛生活，指導學生投身于生活，不僅要觀察生活，更主要的是要體驗生活，感受生活，指導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味并積累感情�！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于�！�。喧騰而美麗的校園，成長中的酸甜苦辣，國家的大事，世界的風云……處處都迸濺著生活的浪花，呼喚著人們的激情，只要你步步留心，時時在意，就能從平凡的生活中感受到具有共鳴的情感，生發(fā)出啟迪人生的哲理。
學生的生活面不是很寬廣，為此教師應設法為學生創(chuàng)造“生活”，如：遠足登高，調查訪問，文藝表演……讓學生進行多種情感交流與體驗，豐富他們的生活，激發(fā)寫作熱情。
二、觸發(fā)靈感，因題激情。
寫作需要靈感，需要沖動，一個好的文題應該會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，學生一見會眼睛為之一亮，精神為之一振，思想撞擊出耀眼的火花，于是興趣頓生，躍躍欲試，從而產生強烈的寫作沖動。平時生活的積累會奔涌筆下，平時積聚的情感會潰堤般宣泄，一篇篇美文自然水到渠成了。例如在學生考試中作《考試》作文，雖為命題作文，但命題本身切合學生情緒熱點。學生最熟悉個中滋味，所以思想活躍，題材多樣，表達方式靈活，語言運用高明，往往寫出不少情深深，意切切的好作文來。
因題激情，關鍵還在于教師命一個好“題”，不管是“命題”還是“話題”首先要注重其新穎性。例如，寫人記事的作文，可命為《親情故事》、《媽媽年輕的時候》。這樣的文題來源于學生的生活，容易激起感情的波瀾，學生喜歡寫。再如題目《二十年后再相會》就能讓學生插上想象的翅膀，寫出充滿美好希望的內容。誠然，并非所有學生都能處于這種寫作境界，教師此時就要適時引導學生，結合寫作要求，尋找以往生活中類似的經歷或感受，進行聯(lián)想，幫助他們培養(yǎng)寫作情感，學生經過了感情的醞釀，就會漸入佳境，當他們文思如潮時，再動筆寫作，同樣也能寫出有情有色有血有肉的'好文章。
三、“下水”垂范，以情導情。
學生作文中情感的引發(fā)，還可以通過教師的下水作文來引導。教師寫下水作文不僅重溫寫作的甘苦，體察學生的困惑，使作文指導更具針對性和啟發(fā)性，從而提高實效。更重要的是教師讓自己置身與學生平等對話的位置上，向學生傾吐自己對生活的體驗，傾吐自己人生中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，以自己的情感感染學生，這無疑會使學生產生一種親近感、模仿感。這樣以情導情，學生作文的情感還能不引發(fā)出來嗎！
在寫作中筆者就曾視寫作的具體內容，給學生做不同的示范，來引發(fā)學生的動情點，例如作文《我心中的老師》，筆者便根據自己的經歷，寫了自己求學時期的兩位具有不同特點老師，并借用了魯迅的《為了忘卻的紀念》作題，表達了二十幾年來對他們的深深懷念，真摯而略含悲傷的感情，深深打動了學生的心。班上幾名感情豐富的女生聽了早已淚流滿面，學生的情緒被充分引發(fā)出來了。因為有路可循，有情可導，學生的作文出現(xiàn)了前所未有的成功。
四、廣聞博覽，閱讀怡情。
一個人的情感體驗越豐富，他的精神世界就越高尚，他在作品中表現(xiàn)的情感也就越濃烈。作文先做人，要使學生作文情感豐富，格調高尚，內容健康，作者本人就必須具有豐富的內心世界，高尚健康的人格力量和正確高雅的審美情趣。閱讀可以怡情，中學語文教材中那一篇篇文質兼美的文章情理并重，特別適宜于激發(fā)學生的情感共鳴。一個個栩栩如生的文學形象就更能撥動他們的情懷了，因此語文老師應在教學中充分挖掘教材的審美因素，利用各種教學形式對學生進行情感培養(yǎng)。同時還要指導學生進行課外閱讀，通過閱讀名篇名著來培養(yǎng)學生對人類代代相傳的美好心靈和美好情操的特殊感受，達到滋潤心田，提高修養(yǎng)，啟迪智慧和情感激發(fā)的目的。
白居易說“感人心者，莫先乎情”。因此，語文教師在指導學生作文中不僅僅要重視寫作技巧的傳授，更要重視學生情感的引發(fā)和培養(yǎng)。
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