如何形象地教小學生識漢字的論文
漢字是世界上唯一集形、音、義于一體的字理文字，字音是它的名稱，字形是它的軀殼，字義是它的靈魂。漢字的形體結構形象地記載著文化不斷演進的歷史，有著濃厚的文化色彩。
然而，我們長期的識字教學，割裂于漢字與漢字文化的聯(lián)系，孤立地在當前語境下識字，以至于進行純工具地識字教學。學生只知有其字，但不知其字形與字義及其字音之間的聯(lián)系，導致學習困難。
教識字不光是教給孩子一種工具，還要激發(fā)孩子熱愛本民族的語言文字。因此，我們的識字教學必須遵循漢字音、形、義的內(nèi)在規(guī)律，將燦爛的漢字文化融入到識字教學之中，這樣才能提高識字教學的科學性、文化性和規(guī)律性。在課堂實踐中，可采取“圖化漢字，溯源對照；揭示字理，因形解義；‘串燒’漢字，舉一反三”等策略，讓每一個漢字的教學都浸潤在文化的氤氳中。
我們來舉幾個例子。下面的字很奇妙，“路”，妙在哪里？這個字由“口”、“止”、“夂”構成�！翱凇北硎痉较蚧虺擎�(zhèn)，“止”表示腳，“夂”表示反之，路的左邊表示腳往那個方向走，路的右邊表示腳往這個方向走，來來回回走，走的人多了就成了路。這就是漢字；再看“客”，由“宀”、“夂”、“口”組成。“宀”表示家或房子，從家往外另外一個方向走，就是離家出走，就是“客”。
我是怎樣上課的呢？我說：“同學們，咱們來進行比賽，先來畫一幅畫，‘太陽從地平線上升起來’�！睂W生開始畫，我早畫完了，學生抬頭一看，我寫的是一個字“旦”�！暗薄叭铡毕旅嬉粰M，“元旦”就是一年的第一天嘛。我說：“現(xiàn)在我們再畫‘太陽西下落山時的情景’�！睂W生們繼續(xù)畫，聰明學生就不畫了，我畫了一個“夕”。這時候，第三幅畫畫“太陽完全落到草叢中地平線下”。沒幾個學生畫了，為什么？因為不上當了！太陽沒了還怎么畫？這就是“暮”字呀！“莫”草字頭、草字底，中間是太陽，太陽到草叢中去了，這就是“莫”！那么“暮”就是太陽沒有了，第一個是黃昏的意思，第二個是沒有的意思。知道了是沒有的意思，“暮”黃昏的意思怎么辦？再加一個“日”，那么一個字兩個“日”這叫畫蛇添足！所以一個“暮”兩個“日”字。
我教的時候很簡單，問同學們：這個是什么字？“衣服”的`“衣”把中間拆開了，中間使“果實”的“果”。上學的時候媽媽給我一個蘋果，我現(xiàn)在還不想吃，但是不能拿在手里，怎么辦？我放在衣服里裹起來！這就是“裹”。但是，一不小心，這個果實從衣服里露出來了，那不就“裸”了嗎？而衣服中間是什么？是心，就是“衷心”。把手伸進別人的衣服里就是“褻”。
教學“則”，那位老師還是那么教，還提醒學生左邊千萬不要寫成“見”，他一提醒好幾個學生倒寫錯了！我怎么教的？我說：“左邊是‘貝殼’的‘貝’，同學們知道‘貝’是什么嘛？”同學們說：“是古代的錢”。我問：“右邊‘刂’是什么呀？”“刀子！”我說：“你看，這是比喻，‘貝’比喻獎勵；‘刂’比喻懲罰。因此，獎勵和懲罰相結合就是‘規(guī)則’”。我讓學生在教室里找一找“則”，學生找到“小學生守則”，我說：“是不是你做到了老師就獎勵你，做不到就懲罰你�！�
“溢”，我指著“皿”問學生認識嗎？學生說認識，“器皿”的“皿”。我說：“你們家有什么器皿？”學生說沒有！教詞語教到這樣的程度太可悲了！我解釋道：“你們家的杯子、碗、盤子都是器皿。”學生現(xiàn)在知道了。再看這是什么字？“興”，什么意思呢？同學們把頭側過來看，看出來了嗎？這不就是“氺”嘛！所以“溢”就表示水溢滿了，水多了。那么開始的“益”就表示滿出來了，然后增加了它的含義了，表示水滿出來怎么辦？畫蛇添足呀，再加上左邊的“氵”就溢出來了。這就是漢字。
“搖”右邊上面是“手”下面是缸，用手搖缸，再加上提手旁，這也是畫蛇添足�！叭肌币彩侨绱�，“然”本身就是燃燒的意思，又加了“火”字旁�！叭浮庇伞靶 焙汀蚌俊苯M成，“隹”表示短尾巴鳥，小的短尾巴鳥就是麻雀。下課后，鐵皮鼓老師看著我詭秘的笑，說：“如果我是學生我就問你呢，那‘孔雀’呢？孔雀不是短尾巴鳥，孔雀尾巴很長�！蔽艺f：“‘孔雀’這個詞，這要從‘孔’字上做文章。‘孔武有力’大�！币虼耍莆諠h字的教學是很重要的。
再來看“秉燭夜游”的“秉”字。我只教孩子們寫一遍，孩子們一輩子不會忘。關鍵是你怎么寫？中間部分表示手，手持禾苗就是“秉”�！笆隆保帜弥P在一塊板上寫就是做事情。“妻”，你看一個女人上面是她的長發(fā)，把手伸進長發(fā)里，這叫“結發(fā)為妻”，古代的一種禮儀，“妻”是古老儀式的一種沿襲。因此事物的奧秘貴在發(fā)掘。
每一個漢字都有自己的生命，在漢字的間架結構和筆畫的穿插挪讓中，蘊含著一種和諧之美。如“食”字，上面的“人”字像糧倉。而兩捺共存一字之中，最后一捺變成點，看起來多么和諧�！吧取弊�，為了讓字站得更穩(wěn)……這就是漢字本身的魅力所在。
總之，漢字不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。每一個字的創(chuàng)造到整個體系的形成和發(fā)展，都充盈著中華民族的大智慧。作為新課程理念下的教師，我們要讓識字課多一點規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，多一點文化的滲透，多一點教學的情趣，多一點價值的引領，使識字真正成為兒童快樂學習生活的一部分。
【如何形象地教小學生識漢字的論文】相關文章：
小學生漢字課件：《觀察人體識漢字》03-22
出識“飛”和“跳” 出識漢字09-15
《如何更好地教》讀后感01-03
《形象的漢字》教學設計11-06
形象的漢字教案范文01-06
《形象的漢字》的教學設計10-25
觀察人體識漢字的教案08-31
《形象的漢字》的教學設計范文06-13
《形象的漢字》的教學設計范文10-25